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教学资料范本丰富的材料越多越好编 辑：_时 间：_活动区材料投放应该是丰富多彩的、包括材料自身应附着多种教育因素。如：穿珠中的珠子可以是有色、有形、有孔、有大小、有质地区别的、且数量充足、以保证幼儿通过对材料的充分操作、获得某些感知和经验的积累、从而促进其动手能力、思维能力等各方面的发展。然而、丰富的材料并不等于越多越好。有些老师为了丰富活动区材料、倾其所能、聚其所有、投放的材料可谓五花八门。其实、多则滥、滥则泛。幼儿注意力具有不稳定性、过多过杂的材料投放、尽管能吸引幼儿投入活动、但也易造成幼儿玩得分心、玩得花眼、一会儿拿这个玩玩、一会儿拿那个玩玩、只学会了拿起一物摆弄片刻丢弃另换一物。显然这与我们投放材料的初衷是相悖的。因此、在投放材料时、应考虑材料与活动目标的关系、做到有的放矢、加强材料投放的针对性、目的性和科学性、并依据对幼儿活动的观察、进行定期更换与补充。有价的材料越美越好根据幼儿心理学中“一切鲜明、具体、生动的形象和新异多变的刺激物、都能引起幼儿的注意、因此教育活动中的玩教具必须是颜色鲜明、形象生动、新颖多变。”这一阐述、我们很容易跟幼儿喜欢玩的“变形金刚”之类昂贵的成品玩具联系在一起、同时会不惜花钱购买一些漂亮的玩具、不惜加班加点制作一些逼真的玩具、投放到活动区中。精美的材料能吸引幼儿、激发幼儿活动的兴趣、这一点无可非议。然而、我们更应注意材料自身是否会有促进幼儿学习、探究等活动的价值、绝不能仅看其外表。如果只是好看、幼儿拿着玩玩、厌之而后弃之、那么、再精美的玩具又有什么用呢？正如有些老师反映的、自己辛辛苦苦地制作了逼真的包子、漂亮的厨具等、却几乎没有孩子玩、即使有也只是呆坐或机构地摆弄。因为孩子面对这些精美的玩具、无需自己再做什么协商、讨论、创造、只简单地分个角色、全家一起吃个饭就行了。看起来精美的材料、如果不能给孩子提供想像与创造的操作平台、也就失去了材料投放的价值。事实上、一些其貌不扬的原始材料、如卫生纸筒、在孩子们的手中、可能会是漂亮娃娃或望远镜的制作原材料；在娃娃家中、无需任何装饰或改造、也许就已变成了小电筒、擀面杖或卷发筒等等。由此可见、有价的材料不等于越美越好。要使投放的材料具有价值、应尽量少提供一些成品材料、多研究开发一些半成品材料或原始材料（如各式纸盒、橡皮泥、废旧毛线等）、以及有助于“检验”幼儿想法的材料。推广的材料人人适宜活动区活动
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