做有“魔力”的教师.docx

做有“魔力”的教师记湖北省谷城县茨河镇中心学校教师苗明特约通讯员 陈建波他有过“山穷水尽”的苦恼，也有过“柳暗花明”的喜悦，但他始终坚定地前进着。他没有计较得失，没有被荣辱纷扰，从不叩问明天的收获，教学始终是他的生存姿态。思考，则成了他的教学姿态。雅斯贝尔斯说：“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个心灵唤醒另一个心灵。”他时常思考着“摇动”、“推动”、“唤醒”的教育方式，品尝以情感换来感情的喜悦，他每天思考一点点，改变一点点，做他能做的，争取最好的。他就是湖北省谷城县茨河镇中心学校教师苗明。经历了20多个寒冷的冬天，明媚的春天。苗明从一个怀揣教育理想，意气风发的青年，成长为一名经验丰富、成绩斐然、深受学生喜爱的教师，从一所农村中学的一名民办教师成长为“湖北名师”。做最好的自己28年前，从湖北省谷城县一中毕业，刚满18岁的苗明，走出校门就踏进了茨河镇中学，走上了讲台。当时学校大部分教师都是中师、师专毕业，而苗明只是个对教学一窍不通的高中毕业生，他仿佛丑小鸭闯进了天鹅湖般格格不入。但他没有自暴自弃、随波逐流，而是很快调整自己的状态，一门心思扑在教学上，每天除了吃饭、睡觉就是看教材、备课、辅导学生，工作很快步入了正轨。工作没多久，苗明就迎来了学校的第一次推门听课，来听课的是县教研室的物理教研员，陪同的还有学校校长，这是他第一次在公开场合讲课。“这节课不知道怎么上完的，更不知道自己讲得如何，讲了些什么。”上完课，一头雾水的苗明却迎来了关注的目光。两周后，县教研员又来到他们学校，点名要听苗明的课。两次听课，让苗明看到了希望。后来，他把所有的时间都投入到课堂教学的学习中，还主动去听老教师的课，邀请其他教师来听他的课，绝不错过任何学习的机会。功夫不负有心人，苗明学会了上课以及怎样上好课。他也从一名刚入门的教师，逐渐成长为教学基本功扎实，深受学生喜爱、同行称赞的教师。后来，学校公开课的任务一般都由苗明来承担。可以说这几年的磨炼为他的专业发展打下了坚实的基础，为他以后的快速成长埋下了伏笔。一个向着特定目标前进的人，整个世界都会给他让路。苗明常常告诫自己：一定要做最好的自己。立下了做令学生、家长和同行满意的教师的志向。在向老教师学习的过程中，他渐渐感到，自己需要不断输入“活水”。为此，苗明倍加珍惜外出学习的机会。在刚参加工作的短短几年里，他几乎走遍了谷城县的兄弟学校，抓住一切机会向有经验的同行学习。在北师大学习的两个月里，他利用休息时间跑图书馆、与专家交流，写下了60余篇学习体会，50余篇交流心得，记了两大本笔记，还被评为“优秀学员”。课堂是师生共同发展的园地，要在规定的时间内最大限度地完成教学任务，赢得学生的认可和喜欢，才能使课堂效益最大化。为此，苗明从分析教材、课堂设计、编写教案、组织教学等环节入手，逐项进行学习、实践。每学期，他都给自己制定详细的学习计划，坚持每天自学一个小时，做好读书笔记，每周写一份学习小结与感悟。此外，苗明还把自己的读书笔记进行整理，撰写心得体会，内化成自己的知识。经过反复打磨、总结，苗明独创的“精讲多练式”教学方法出炉了。该方法让学生由被动接受知识向主动获取知识转变，实现了把学习的主动权还给学生，把课堂的主动权还给学生。苗明深知，要成为一名优秀教师，必须做到：一要有一定的文化积淀，热爱自己所教的学科；二要牢固树立正确的教育理念，把培养学生的自学能力、思维能力和兴趣特长放在首位，以人的发展为本；三要有对业务精益求精的精神。随着教学经验的丰富和思考的不断深入，苗明对教育的解读和理解也在逐渐丰富和完善。在与学生经历了一次次的中考洗礼后，苗明对“做对得起自己、对得起学生的好教师”有了更全面的认识。做有思想的自己从教以来，苗明一直很幸运地工作在一个好的环境中，学校研修制度完善、奖励措施得力、竞争激烈有序，教研气氛浓厚、思想交流自由开放。这些都为他的专业发展奠定了坚实的基础、提供了空间、搭建了平台。他对物理学科系统坚实的基础理论，无不来自学校提供的校本研修平台。反思是校本研修的重要方式，有活力的教师应该是且行且思的研究者、思想者。苗明常常问自己：“我的教学思想和教学特色是什么？教学风格在哪里？”在参加各种研讨会时，“以导为主的教学方法，以活见长的教学风格”对苗明的触动很大。经过反复实践、不断反思，一道“风景”在苗明的课堂上呈现。他总是在学生兴趣盎然时提出问题，在师生的合作探究中解决问题，在问题解决后的引申联系中触发新的问题。这样，苗明的课堂教学始终围绕着“问题链”来寻找解决问题的方法，因而激活了整个课堂。经过几年的探索，苗明终于在物理课堂教学实践中形成了“激趣设疑探究导思建模”的教学特色。在此教学模式下，经过反思、提炼，苗明又得出了适合自己的新的教学模式：“精讲多练式”。这为高效课堂的打造注入了新的活力，也让他收获了莫大的荣誉。耐得住寂寞，是苗明在追求卓越征途中的切身体验。生活中，人们往往只看到成绩的绚丽光芒，却不知道在到达光芒前跋涉的艰辛。对苗明来说，上个世纪90年代是一个累积期，他几乎利用所有的时间去学习、工作、探究和实践。过程漫长，付出无人知晓。这期间，苗明苦钻、苦读、苦学，拿到了华中师范大学物理专业本科学历，获得了县级、市级、省级奖励。在上个世纪90年代初期，多媒体对很多人来说还很陌生，当时苗明所在学校也只有一台计算机。但为了尽快掌握计算机的应用技术，苗明利用暑假独自一人躲在机房里学习、练习操作。通过自己的不懈努力，他学会了制作课件，掌握了计算机的使用。读书、写作的习惯，苗明一直坚持至今，双休日、节假日的时间他全部用在给自己充电上，看看书、整理整理学习笔记，有什么突发奇想就写下来、反思自己教学中的得与失，为自己今后的工作做好准备。做有创造精神的自己经过多次磨炼，苗明已经积累了一定的教育教学经验，对如何提高学生的成绩心中有数了。这个时候是继续“熟悉教材，积累经验”，做一个“教书匠”，还是与时俱进，顺应时代的要求，主动汲取新的教育教学理论，积极进行探究，成为一个“科研型教师”呢？他选择了后者。苗明第一次发表论文源自于自己的一次偶然发现。有一天，他正在讲“电功率”的复习课，突然有一种灵感，下课后他一气呵成，记录下当时的教学过程，将想法写成文章，而后顺利发表。随后，他又有30余篇教学论文、感想、随笔、反思在核心期刊上发表。多年的努力终于有了回报：2001年，学校申报了省级课题“中学物理探究式教学”，他成为该课题的主要实验教师。经历了4年的酸甜苦辣，这个课题终于在2005年顺利结题，受到结题专家的一致好评。2007年，由他负责实施的“信息技术与初中学科的有效整合研究”课题，辐射学校5个教研组，涵盖全校所有学科，已于去年6月顺利结题如今，思考已成为苗明的教学姿态，他思考教育现象，反思教育行为，思辨教学传统和教学改革。为了追求最好的自己，他每天都在思考，他因追求而思考，也因思考而逐步成熟完善。为了使自己以最快的速度进入角色，苗明跑到图书室、跑书店查阅了教育科研大全，从教案的制订、过程研究、数据处理到阶段小结、档案管理等方面全面学习，笔记抄了几大本。给学生以温暖的爱20多年的教学生涯，他把“爱与关怀”的理念贯穿于整个教育教学工作之中，对学生严而有爱，宽而有度。他时常用“假如我是一个孩子，假如是我的孩子”来提醒自己，努力和学生建立亲密的师生关系。他最爱和学生交流沟通，尤其是在课余时间。学生也都愿意听苗明给他们讲一些人生哲理、生活趣事。这样做，加强了师生间的感情交流，拉近了彼此的距离，消除了心灵的隔阂。苗明会动脑筋想尽一切办法解决学生在学习、生活中遇见的困难。苗明教育学生从来不用“说教”的办法，而是用某一个具体事例让学生切身感受，明白事理。比如，发现学生在学习上缺乏毅力、没有耐心、没有方法时，苗明就组织一次放风筝比赛，结束后，他让学生总结各自的体会：有的说放风筝需要满足外在条件；有的说要掌握好技巧；也有的说需要耐心，不要急躁。答案不一，体会多多。苗明顺水推舟阐述道：“我们不管做任何事都应有这方面的品质，学习也是一样。”学生终于明白了此次活动的目的和意义。再如，班上部分同学不团结，甚至影响了学习。他就组织学生进行拔河比赛，让他们认识到团结就是力量，团结能战胜一切困难。苗明爱每一个孩子，所以在教学中，他总不忘关注“学困生”。上课时，他有意将比较简单的问题留给“学困生”回答，使他们觉得能听懂，从而增加求知的欲望。反馈练习时，他常出两组题，要求大部分同学两组都做，他还对“学困生”只要求做完一组。这样，对不同的学生提出不同的要求，使“学困生”能接受，跟上全班的节奏。他还对“学困生”给予及时辅导，帮助他们解决学习中遗留下来的问题。久而久之，学生树立了“我也能学好”的自信心。苗明认为，教师一定是擅于发现学生、理解学生、尊重学生、赏识学生的人，走近学生，亲近学生，这就是最好的教育方法。他认为，教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。要当好一名教师，爱是前提，尊重是基础。做一名永葆激情的教师激情是什么？激情是一种态度，一种情怀，一种品质，一种境界，也是成就事业的基石。教师只有永葆激情，才会精神振奋、工作有力，才能走进学生心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧。但是，激情从何处来？激情从诘问中来。随着时间的流逝，初涉讲坛时的激情可能已慢慢消退。为了找回丢失的激情，苗明问自己：我要到哪里去？一个简单的诘问会引发他诸多深思。是诘问，让他不断反省自己，重新树立自己的职业理想，找回自信，重获激情。激情从乐学中来。在知识经济时代，不断更新的信息和知识要求教师做到“给学生一碗水，自己必须要有一条源源不断的小溪”，不断学习，不断成长。教师要加强业务学习，补充新鲜血液，不断提高自己的人文素养；教师要借鉴中外先进教育理论和教学方法，立足实际，积极投入到课堂改革中，用先进的理念指导工作，不断提高自己的教学水平。激情从善思中来。激情不会从天上掉下来，需要教师在实践中反思，在反思中提高，在提高中迸发。苗明时常反思自己的表现，思考改进和完善的措施。他善于反思，反思每一堂课、每一次感动、每一个遗憾、每一次困惑，反思每一个学生的成长过程。激情从笃行中来。只有洋溢着生命激情的课堂，才能激发学生的激情，点燃心灵的圣火，拨动生命的琴弦。苗明在备课时总是饱含热情，把写教案当作创作，认真查阅资料，充分考虑学情，广泛运用知识，努力设计出最精彩的教案。课上，苗明