十一月四日风雨大作.doc

十一月四日风雨大作1、背景。南宋光宗绍熙三年（1192），闲居故乡山阴（今浙江绍兴）农村的诗人陆游，已是68岁的老人了。农历十一月四日夜，一场暴风雨勾起了这位爱国志士对往昔军旅生涯的追忆。于是作此诗以表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望。2、释题讲述：陆游罢官居住家乡山阴（绍兴），抗金收复失地是他不能忘怀的事。他因风雨大作而思绪万千，既想到南宋王朝在风雨中飘摇，岌岌可危的现实，又浮起到前线作战挽救国家危亡的企望。于是，在风雨声中入梦，梦境是在前线作战。风雨声就把他所处的现实同所存的希望联系起来了。3、对照注释，理解重点字词的意思。并进而说说诗意。指名讲述，然后把意思贯串：年老力衰，只能在荒僻的小村里僵卧着，但是壮怀犹在，还希望为国家到边疆去效力。夜深了，大风雨的声音，激起无限的思绪，为了拯救国家，连梦境也是骑着铁马奔向北方去啊。全诗写出作者至老不衰的爱国豪情。4、讨论“陆游因风雨大作而想到卫国战争，他在诗中是如何将两者联系起来的？”5、明确诗歌主旨。十一月四日风雨大作表达了诗人的爱国热情，也饱含壮志难酬的痛切愁思。这首诗语言朴实明快、豪放流畅、通俗平易；表现方法上采用“寄情于梦”。南宋光宗绍熙三年（1192）农历十一月四日深夜山阴（今浙江绍兴）骤起一场风雨，震响了僵卧孤村的六十八岁诗人的心弦。在此前二年他以“嘲弄风月”的罪名被弹劾罢官，归隐于山阴三山故居，但老骥伏枥而志在千里，此刻诗的灵感又随风雨同至。诗中强烈的报国感情、豪迈的诗风，使人读之足可“发扬矜奋，起痿兴痹”（姚范援醇堂笔记）！ 当时诗人境遇不佳，罢官时两袖清风，归居后祠禄亦时有中断，故曾有薪米偶不继戏书诗；经济上捉襟见肘之外，尚心力交瘁，时常卧病。当他“穷且志坚，不坠青云之志”（王勃滕王阁序语），仍发出高亢之音。“卧”而“僵”，形体可谓衰朽；“村”而“孤”，处境亦沉湎于一己之否泰荣辱而顾影自怜，他仍“杜门忧国复忧民”（春晚即事）；其二，“老病虽惫甚，壮气复有余”（夜读兵书），诗人“不自哀”是对复国大业仍充满胜利信心。“不自哀”以“僵卧孤村”来反衬，更显得其志坚定不移。教学设计：教学目标：1知识目标反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。2能力目标深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。3情感目标加强合作学习，养成自主、探究、交流的良好习惯。教学重点：1理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。2深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。教学难点：1真正有感情地朗诵诗歌。2对名句的深入理解。教学时间：2课时教学过程：讨论交流为主，多媒体教学，配以幻灯片，背景音乐等。第一课时一、 导入新课，检查课前积累。1导入语。2学生活动：举手发言，列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1例。3切入本课，明确目标：学会有感情地诵读诗歌，深入理解诗歌的思想主题，并学会对名句进行赏析。幻灯片出示本堂课学习目标二、配乐朗诵，总体感受并进一步理解这首古诗所表达的爱国情怀。1范读：1)多媒体画面、诗文、配乐朗诵。2)学生活动：静静地欣赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读节奏，思考老师提出的问题。2小组讨论交流：1)这首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？你是怎么知道的？投影2)学生活动：4人一组，各抒己见，并努力使对方接受。如对方不接受，则应竭力反驳。注意：陈述理由或反驳意见要有依据。提示：可查阅资料了解写作背景、诗人身世，探究诗中意境，体味真情实感。十一月四日风雨大作表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望。3组织班级交流。（1）学生活动：每小组推荐一名代表在班级发言。（2）教师适时点评，加以引导。在交流中穿插幻灯投影，介绍背景材料，帮助学生了解写作背景、诗人身世，正确理解诗歌内涵。4变换角色，模仿诗人，学会有感情地朗读。（1）如果你是诗人，此情此景，此时此刻，你会带着怎样的情感分别吟诵这四首诗呢？（2）学生活动：走进那个时代，把自己当作诗人，用诗的语言抒发心声。小组为单位进行练习。小组之间开展朗诵比赛，比哪一组朗读得最有感情，最为流畅。播放背景音乐（3）同学互评，教师点拨，适当进行比较鉴赏。明确：十风雨大作(悲怆豪壮)三、重放配乐朗诵，学生比照自己，有感情地跟读。（1）跟读。（2）教师小结：诗歌是激情的产物，不是带着强烈感情的人是朗读不好诗歌的。要有感情地朗读好诗歌，我们必须做到以下两点：正确理解诗歌主题，深入体会诗人情感；采取多种朗读手段，充分调动自身激情。四、拓展提高：你喜欢这首诗吗？为什么？1思考。2交流、点评。鼓励学生大胆说出自己的想法，有创新者，只要合理，都给予肯定。五、课堂总结：本节课通过讨论交流我们理解了这首诗的思想内容，学习了有感情地朗读这首诗。希望同学们今后多加练习，养成良好的朗读诗歌的习惯。第二课时一、复习旧知，导入新课。课前播放张明敏的歌曲我的中国心，营造课堂学习的良好氛围。1 导入语：音乐停上节课，同学们饱含深情地朗读了这首古诗，理解了诗歌的思想主题，并在朗读中学会了审美，提高了文学欣赏的水平。不知道同学们还能不能背诵这首古诗？2集体有感情地背诵这首古诗。二、品味诗歌名句，体会深沉情思。1这首诗写于国家危难之时，诗中蕴含了诗人深深的爱国情怀。你认为这首诗最能体现爱国深情的词或句子分别是什么？为什么？2自由朗读，边读边思，并结合有关资料，在书旁写下自己的想法。3小组讨论交流，各抒己见，请同学点评。4组织班级交流，教师适当点拨加以引导。三、译文；风雨大作 作者：陆游我挺直地躺在孤寂荒凉的乡村里，自己并不感到悲哀，僵卧孤村不自哀，还想着替国家守卫边疆。尚思为国戍轮台。夜深了，我躺在床上听到那风雨的声音，夜阑卧听风吹雨，就迷迷糊糊地梦见自己骑着披甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。铁马冰河入梦来。注意：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。-“僵卧孤村”四字，写出了诗人当时的处境：年老久病，无所作为。但“不自哀”则引出诗人对收复失地的强烈愿望。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。-现实转入梦境，自然而巧妙，满腔爱国热忱化为豪壮的诗句。鼓励学生大胆说出自己的见解，有创新者，只要合理，都给予肯定。方法指导：发挥想象，感受意境。联系实际，体会真情。品味语言，学会鉴赏。5集体朗读一遍。四、能力迁移：运用已学知识朗诵并赏析自己课外收集到的爱国诗歌一首。1在小组里有感情地朗读自己课外收集的爱国诗歌，并请别的同学点评。2小组推荐一名代表向全班同学推荐课外收集的爱国诗歌，并说出推荐理由。3学生互评，教师小结，以肯定成绩、鼓励为主。五、拓展提高：1回归课文，再读古诗。思考：吟诵诗篇，品诗中深情。古人触景伤怀，为国忧思，这给了你