语文综合实践活动培养学生自主学习的沃土.doc

语文综合性实践活动培养学生自主学习的沃土无锡市长安中学 黄晋玲中学语文教学要做到根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，培养学生的语文综合素养，倡导自主的学习方式是很重要的。语文综合性实践活动就是一块培养学生自主学习的沃土，只要善于耕耘、勤于耕耘，必可收获累累硕果。一、 自主学习，山重水复之后的柳暗花明就学习的内在品质而言，我们的教育培养过学生的“被动学习” “机械学习”和“他学学习”。这些学习，有时不仅不能等同于学生的发展，而且可能妨碍和阻滞学生的发展，成为摧残、贬抑、泯灭学生发展的力量。只有那些能够激发学生的强烈的学习需要与兴趣、能够带给学生理智挑战的学习，才是我们在“山重水复”地反复找寻之后应该带领学生进入的。因为自主学习理论强调指出，学校教育的根本目的是促进学生的自主发展：教师是学生学习的指导者、帮助者，是学生发展成长的示范者、导航者；学校教育是学生在教师的指导下自主学习自主发展的习得实践活动。我国学者庞维国认为，如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、确定学习计划、做好具体的学习准备，在学习的过程中能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，这样，他的学习才是自主的。二、 综合性实践活动，曲径通幽之后的豁然开朗语文教科书主要是以文本的形式呈现的。因在课堂教学时间、空间上受限制，所以新课程标准实施前，语文教学在培养学生的自主学习上并不能放开手脚。现在，新课程标准的实施，为语文综合性语文实践活动提供了课堂外的广阔时空的“大课堂”。其所具有的整合性、开放性、跨学科、跨时空的特点将在培养学生综合语文能力方面发挥重要的作用，从而实现语文课程工具性与人文性两个特性与功能的有机融合、和谐统一，而且使新课程倡导的三维目标能够圆润交融的统一体现。现以八年级语文综合性实践活动课莲文化的魅力为例，展现语文综合性实践活动在培养学生自主学习上的重要意义：1、 确定教学目标，要让学生“想学”心理学认为，学生在学习过程中最感兴趣的活动是那些最令他们能在其中体验到自己的力量、自己的才智的活动。所以，语文综合性实践活动在确立教学目标时，不能被教材和教参书上的目标左右，而是应该更深入地去设想怎样为学生创造显示自我的机会，使他们确立自我概念，把学生显示自我的心理引向正确的轨道，发挥学生的自我调节作用，促使学生“想学”。 因此，在确立莲文化的魅力的教学目标时，我就从强调学生的自我显示这点出发，将教学目标设定为：1、通过学生对莲的各种知识的搜集、整理、探究，显示学生处理各类信息的能力。2、通过对莲文化的研究，激发学生探究事物的兴趣，促使学生养成探究事物的习惯，掌握探究事物的方法，并学会用文字、图画等显示自己的学习成果。2、 选择教学方法，要让学生“会学”自主学习既是一种教育思想，又是一种学习方法。就学习方式说，自主学习还可表现为许多具体的学习方式。如：主体性学习、探究性学习、合作性学习、体验性学习、综合性学习、建构性学习等，不是只让学生动起来那么简单。指导学生在语文综合性实践活动中进行自主学习，教学方法的选择就要注意必须使学生“会学”。莲文化的魅力教学中，我指导学生以七人学习小组为单位，根据自己的兴趣、爱好与特长，有分工、有合作地从莲与文学艺术、莲与现实生活、莲与科学知识等方面去搜集、整理和探究。包括：（1）莲的历史、品种及名称（含学名、别名、美称等）（2）莲的名胜古迹（3）莲的诗文、故事、传说（4）莲的图片、工艺品（含邮票、明信片、挂历、水墨画等）（5）莲的美食和药用（6）莲与佛教的关系（7）通过对莲的观察与欣赏，以“我心目中的莲花”为题，写一篇文章；或画一幅画；或出一期手抄报；或制作动画故事。（8）回顾自己对莲文化的探究过程，用三两句话来谈谈自己对探索事物的感受和体会。为使学生能够顺利完成这些搜集、整理和探究的工作，我指导学生利用计算机课，上网下载有关莲的文字和图片资料；利用节假日，走进菜场和药店，访察和莲的功用；与父母共找家中的“莲”；与亲朋共说见到的“莲”。经过了一周充足的准备之后，我开始进行个别的辅导，对那些搜集、整理资料有困难的学生进行个别帮助，使他们跟上其他同学的学习步伐，掌握学习方法。3、 设计评价方式，要让学生“坚持学”设计评价方式必须强调发挥评价的教育功能，使之激发调动学生的内动力，促进学生的发展，以实现自身价值。因此，评价方式要求淡化评价的甄别、选拔功能，突出保护学生的学习积极性，让学生能够“坚持学”，这就是新课程的评价观。根据学生搜集、整理到的资料，我指导班内学生自主推选出的两位小主持人将莲文化的魅力成果汇报课分为五大板块。学生们先在板块一：莲花知识知多少莲花知识赛、板块二：我心目中的莲花学生作品展中展示自己的学习成果，显示自己搜集、整理信息的能力。接着在板块三：千姿百态的莲花莲花图案欣赏、板块四：赞莲诗文欣赏莲花诗文会这两大小组合作项目上一较高低，显示小组，合作的学习成果，反映学生合作学习的能力。最后在板块五：莲与生活中，激发学生发挥想象力，运用创新思维，当场进行总结、拓展、延伸，显示学生触类旁通、思维活跃的学习潜能。整个课堂，活跃而有序，学生们既在显示自己，又在评判自己，既让人看见自己之长，又学习他人之长。这种评价方式既是显形的激励又是隐性的竞争，呈现出积极的评价效果。回顾整个教学过程，就在这样的交流互动中，师生达到了教师做指导，学生做主角的教