《研究洛仑兹力--极光的研究》教案.doc

研究洛仑兹力-极光的研究教案一、教学课题：研究洛仑兹力-极光的研究二、教案背景：本课题教案是根据高中物理（选修3）（人民教育出版社）“第五节 研究洛仑兹力”而设计的。通过本节课教学，旨在提高学生正确运用互联网搜索技术、高效地搜索网络资源的能力，激发学生探究神秘的大自然的兴趣，从而加深学生对带电粒子在洛仑兹力作用下运动规律的理解，提高学生应用洛仑兹力知识解决实际问题的能力。三、教材分析：1.学习目标分析根据学生实际、学科特点和学生发展的需要，本课题的学习目标设计为：正确运用百度搜索引擎技术，高效地搜索有关极光的网络资源；通过对极光的研究，加深对带电粒子在洛仑兹力作用下运动规律的理解，并能运用知识解决实际问题。2.学习内容与学习任务说明本课题是在高二学生学习了“带电粒子在磁场中的运动”之后所进行的基于网络的合作学习的主题探究-极光的研究，是在网络环境下进行的合作学习。要求学生采用合作小组的学习形式，每个小组选定一个自己最感兴趣的“角色扮演”下的任务，按照“建立小组确定协作计划分工协作，搜集信息资源，自主学习交流协作，协同成果”的步骤进行合作学习，最后各小组展示作品，汇报研究成果并接受其他小组的批判和建议等，进而修改、完善其作品。任务说明：以任务为驱动，学生在网络环境中围绕学习专题，收集资料，进行分析、整理并形成学习小论文，最后展示作品，汇报研究结果并接受其他小组质疑，在质疑中使研究不断深化。3.教学重点和难点探究计划的实施是教学的重点，要体现以学生为主体，引导学生对问题的探究、知识的理解和运用、师生之间沟通合作，以达到对极光研究的深化。运用百度搜索引擎技术、高效地搜索有关极光的网络资源是关键，通过组织策略、教学策略和学习策略的实施提高协作学习的深度是教学的难点。四、学习者特征分析知识能力分析：学生已初步掌握了带电粒子所受洛仑兹力的大小和方向，但还处在“纸上谈兵”阶段，还需要将知识应用于实际情境中，加强知识的迁移能力的培养。学生除了会判断洛仑兹力的方向外，知道地磁场的分布特性是理解形成极光的又一个关键。 信息技术能力分析：学生能较熟练地查找、收集整理资料，对互联网、搜索引擎、即时通讯软件（如腾讯QQ）等也较为了解，因此为本课提供了良好的基础。 此外高中阶段的学生学习目的明确，有较强的学习动力，对于网络环境中的合作学习有较强的兴趣，意志力比较强，自觉性也较高。五、教学方法：任务驱动法、讨论法、基于网络的合作学习六、教学准备：资源准备：具备因特网接口的计算机教室组织方式：合作学习小组（24人异质分组）七、教学过程：教学流程教 学 内 容教师活动学生活动任务驱动1.引言2.任务：使用搜索引擎查找、搜集有关极光的资料，并据此撰写一篇500800字的有关极光的研究小论文，要求图文并茂，做到具有科学性、趣味性。1.引领学生进入探究学习情境，明确主题/任务。2.对学生进行异质分组，组建合作学习小组。（依据整个班级学生的学习风格、认知水平进行异质分组，每4人为一个学习小组，每人一台电脑，这样既有利自主学习，又有利于相互促进，有利于合作学习优势的发挥。）学生分组讨论：1.领会探究主题和任务；2.理解任务列表中各特定选择角色和对应的任务；任务实施教学1.选择的角色和任务2.极光的研究3.探究成果1.引导学习小组确定研究计划。（各组选择了一定的情境角色后，整个学习过程都必须以相应的角色扮演，使自己更为投入，使自己学生能设身处地去体验、去理解学习的内容和学习主题的要求。组间开展竞争。小组长要充分发挥作用，在考虑组内成员不同性格、学习特长的基础上，划分组员工作任务。）2.指导学生分工协作、搜集信息资源。（小组成员均需进行自主学习，自主浏览相关网页，独立思考并撰写学习专题的简单纲要。组员分头行动，带着问题有目的浏览网络资源，完成各自不同的子任务。）3.组织学生交流协作、协同成果集成。教师指导、协助、监控，完全小组学习任务。（遇到困难时，成员间相互帮助。要进行讨论交流，成员既要有团队协作精神，也要有批判质疑精神，将各成员任务整合为一份完整的小组作品。该作品将体现集体智慧和不同成员贡献。）4.组织学生汇报总结。（不同小组展示、汇报作品时，要充分体现组内协作、组间竞争。）5.组织学生开展“极光的研究”探究结果的评判与质疑。（针对提问问题，组长负责派出组员回答，其他成员补充。教师在此过程中起监督指导作用，避免评议、提问偏离中心议题。）5.引导学生评价反思，对极光进行更深入的意义建构。（针对其他小组的提问及提供的合理化建议，小组发挥集体智慧，进一步修改完善作品，充分完成有关学习任务的意义建构。）分组协商、讨论：1.小组选择角色和对应的任务；2.制定探究实施计划，确定实施步骤和程序；3.制定实施计划，小组成员确定所应承担的责任，决定谁将做什么工作，以及如何合作。搜索资源（各组成员根据组内分工，利用百度拂过引擎搜索资源，浏览相关网页）。各学习小组搜集信息资源，个人进行自主学习（小组成员之间既分工又协作）。各组利用讨论区或即时通讯软件（如腾讯QQ）等应用软件进行交流协作，协同学习成果。各组整理并形成学习小论文，最后展示作品，汇报研究结果。各组答辩，并接受其他小组质疑，在质疑中使研究不断深化。各组反思不足或不完善的方面，继续探究极光，进一步完善小组论文。评价探究学习结果及过程评价组织学生自评、组内成员互评，把控好观察与评价阶段、反思与探究阶段、修正与完善阶段。八、教学反思：成功之处：本教案以解决实际问题为学习目标引导行动，体现以学生为主体，让学生在自主学习、合作学习、探究学习相结合的学习环境下，提升互联网搜索能力和终生学习的能力；教者处于组织者、引导者、监控者、帮助者的身份；重视基于网络的协作教学模式的构建、设计和实施，重视教学策略、学习策略的嵌入；重视学习过程和学习结果的评价，在评价中培