小学语文综合性学习初探.doc

小学语文综合性学习初探 湖南省株洲市戴家岭小学刘艳“综合性学习”是语文课程标准提出的新的要求。它较之以往教学改革的语文活动课和语文实践活动更具综合性、实践性和自主性。综合性学习是形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径，对于培养学生的创新精神和实践能力，使具有终身学习的愿望和能力，有着深远的意义。我们学校在综合性学习过程中经历了两个阶段。一、摸索阶段虽然学习了相关的理论知识，但要操作起来，老师们还是无从入手，不知如何选题，如何确定学习目标，甚至如何上课。2004年上学期，我参加了教研室组织的学习，学习了如何选题，如何确定学习目标等，回来后我在一年组尝试进行语文综合性学习找春天，我先带领孩子们读、诵了春天的有关诗歌，如元日春日春晓村居绝句春夜喜雨江南春等。同时带着孩子们来到田野、田园、公园捕捉春的气息，观察大自然的变化，人的变化，然后把看到的、闻到的、听到的说给好朋友听、说给父母听。接着学习好词词，如（粉红）的桃花（雪白）的梨花，（嫩黄）的小芽，（绿油油）的小草，（温暖）的阳光，又如：阳光明媚、万紫千红、花红柳绿等。学习春天的儿歌，如春天到，春天到，春天到，花儿朵朵开口笑。草儿绿，鸟儿叫，蝴蝶蜜峰齐舞蹈。春天来到了燕子阿姨回来了，小鸟喳喳把喜报。柳树哥哥换新衣，桃花姐姐开口笑，春天春天来到了。春天来啦春天来啦，雪花化啦，雪声响啦，小河流啦，柳树青啦，小草绿啦，山雀叫啦，春天来啦等。当然还有学生自己从拼音报、月刊上找到的很多的儿歌。在此同时，请音乐老师教学生唱有关春天的歌，跳春天的舞；请美术老师教学生画看到的春天，心中的春天。在上示范课时，一年级的小朋友表现出来的读、说、诵、画、唱、跳让老师们大吃一惊，他们没想到语文综合性学习能全面提高孩子们的素养。在研讨会上，我们全体语文老师再一次学习了语文综合性学习的理论知识，首先学习“综合性学习”的涵义，小学语文综合性学习是以小学语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展的实践活动。它不同于现阶段高中、大学里开设的两种或多种学习科横断学习的综合性课程。它所指的“综合”，可以是内容的综合，形式的综合，也可以是培养目标的综合。所谓内容的综合，是指语文学科学习与其他学科知识点的结合。方法、形式的综合是指自探、调查、统计、讨论、汇报等多种方法合理的综合使用；课内与课外，校内与校外的有机结合。培养目标的综合是指，在全面整体提高小学生语文素养的同时，提高他们综合运用所学知识解决实际问题的能力，培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神，通过接触自然，深入社会，增强学生的社会责任感和使命感。它注重学生的参与和体验，它改变了标准化、模式化的学习方式，开放了语文课程，使语文学习从封闭的讲授式教学的课堂走向了开放式的家庭、自然、社会大课堂。因为大家都没有听过综合性学习的课或看过这种课的模式，大家觉得要在实践中学习、总结经验。接下来就有马洪老师进行了游古诗王国的综合性学习，学生在平时的学习中背诵了大量古诗，查阅了许多资料，了解了诗歌的写作背景，不同诗人的不同时期的写作风格，学生们在此次学习过程中不但积累了大量古诗，而且了解了诗歌的特点，语言的锤炼，教师也在活动中摄取了许多知识。帅碧江老师在五年级进行了走进成语的综合性学习，从讲成语比赛到画成语连环画，从成语接龙到选成语写一段话，枯燥的词语学习变得丰富多彩了，同学们爱学、乐学、会用了。贺语秀老师进行了我喜欢的一本书的综合性学习，师生一起开展读书活动，作好读书笔记。在展示课上，他们纷纷说出了自己喜欢的一本书，并陈述了理由，还举例说出曾经因为看过一篇文章而受到的启发，从而改变自己的人生观和世界观。教师们有了尝试，有了经验，也有了收获，但也有了困惑，如：有的同学不会查找资料，有的同学干脆什么也不做，有的同学独自埋头苦干，还有如何培养学生的创新能力等。有了问题，老师们又有了学习的动力，互相学习了经验、提出了建议后，我们又学习了综合性学习要遵循的原则。1.自主性原则。自主性所反映的是小学生在活动中的地位，是指在一定条件下，学生个体对自己的语文综合实践活动具有支配和控制的权力与能力。自主性原则要求充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间，让学生独立自主地完成一系列学习活动，允许他们自主地确定学习目标，选择学习内容，采取学习的方法，自己去设计、开发、行动、体验乃至创造，从中享受学习的愉悦，成功的快乐。教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。2.开放性原则。由于是自主性学习，学习的许多方面都表现出开放性。课程目标具有开放性，它面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，学生享有比较充分的思想和行为自由；内容具有开放性，综合实践活动综合实践活动面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化；活动空间具有开放性，力求开放小课堂，融会学校中课堂，深入社会大课堂；具有较灵活的时间安排；活动过程与结果具有开放性，允许多样的搜集资料渠道、解决问题的方法以及多种多样的答案；评价的标准同样具有开放性，关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。由此看来，学习的气氛相当宽松，也正是在这自由和宽松的氛围中才会迸发创造的火花。3.实践性原则。综合实践活动具有实践性。遵循实践性原则，小学语文综合性学习必须以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，以活动为主要形式，强调学生的亲身经历、自主参与学习，置身于广阔的大自然和丰富的社会生活，通过仔细观察，实际操作与劳动实践去接触和感知各种人和事，在真切地体验和感受生活过程中，获得与人交往，探究问题的能力以及正确的情感、态度与价值观，通过做、考察、探究等一系列的活动发现和解决问题，发展实践能力和创新能力。4.合作性原则。由于综合性学习的开放性、跨学科性、主题性等特点，综合性学习的实施要求语文教师与各学科教师的共同合作；要求教师与社会各界人员（如家长、社会有关机构人员等）相互配合；更普遍的是师生间、生生间的共同参与，愉快合作。只有上述人员形成合力，才能保证综合性学习的顺利实施。5.整体性原则。综合实践活动具有整体性。世界具有整体性，世界的不同构成个人、社会、自然是彼此交融的有机整体。文化作为世界的一部分也具有整体性，文化的不同构成科学、艺术、道德也是彼此交融的。人的个性具有整体性，个性发展不是不同学科知识杂烩的结果，而是通过对知识的综合运用而不断探究世界与自我的结果。小学语文综合实践活动主题的选择范围应包括学生本人、社会生活和自然世界。对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。综合实践活动必须立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的人文智慧、科学智慧与言语智慧的健全发展。6.创新性原则。着眼于学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，是小学语文综合实践活动课程价值与目标最本质的体现。与任何学科课程相比，小学语文综合实践活动为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。它不受学科知识体系和逻辑结构的限制，在活动过程中，学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题。在这一过程中，学生的想象力和创造力可以充分发挥出来。着眼创新的根本目的在于要以培养今天的学生适应明天的社会生活为已任，尽可能创造条件，让学生在积极探索、主动实践的过程中，不断地有所发现、有所思考、有所创新，具备初步的怀疑精神和批判精神，具有独立思考问题的能力和解决问题的能力，为将来成为创新人才奠定基础。有了理论的支撑，老师们又决定作新的尝试。二、提高阶段2004年下期开学伊始，老师们就和本班学生一起制定了综合性学习主题。马洪老师和她的学生的学习主题是我心中的花，了解各种花的习性，花的特点，历代文人笔下的花，说说你心中的花，它有什么含意？通过此次活动，你想对同学和老师说些什么？提高学生对生活的感悟。帅碧江老师班的学习主题是我喜欢的一张照片，极富情趣的“猜猜她是谁”作为示范引路，“讲讲你的故事”锻炼学生的口头表达能力，“谁是最佳小主人，最佳小客人”引导学生用欣赏的眼光来发现同学的优点，用委婉的语气提出合理的建议，最后，给相片写几句话或配诗。通过这次活动孩子们不仅回忆了快乐的童年，更重要的是他们懂得了如何使自己的童年更丰富多彩。邹美琼老师班的学习主题是创意鞋，让学生在观察的基础上说鞋的颜色、形状、功能培养学生的口头表达能力，写说明书、广告词培养学生书面语言的能力；通过交流培养学生的想象能力，画图设计培养动手能力以及创新能力。同学们的问题来源于生活，解决问题又服务于生活，我们二年级的学习主题是赞秋天，通过观察秋天校园的变化，果园的变化，田野的变化，天空的变化等来与同学进行交流，锻练口头表达能力；通过阅读、与家长的交谈积累好词好句，描写水果的、稻田的、色彩的等；背诵有关秋天的诗歌，如秋菊九月九日忆山东兄弟山行枫桥夜泊等；美术课上用自己采集的不同颜色、不同形状的树叶剪贴成各种有趣的画面，培养学生的想象能力，创新能力，对色彩、形状的感悟能力；通过写日记、画秋天的图画、出一张秋天的小报、写几篇秋天的儿歌来留住秋天。平凡的自然变化在学生的活动中太美妙、太神奇、太有趣了，在这次活动中他们体验到如何在生活中学习语文、在生活中运用语文。通过这几次学习活动的学习研究，学生从多方面提高了学习的能力，提高了语文素养，老师们也提高了指导水平，增强了教学能力。这次综合性学习活动开展的主题都是来自于生活，服务于今后的学习、生活的发展需求。有老师提出如何依据开发主题呢？我们组织了专题教研活动来学习、讨论。“正确选题”是综合性学习成功的一半，在教学活动中，我们要结合学生的年龄特点，认识能力，兴趣爱好引导学生从广泛的生活空间，课内课外广阔的语文天地挖掘可供探究的资料中，从中选定综合性学习的主题。1.以课文内容为立足点挖掘综合性学习主题。综合性语文学习是对学生语文课堂的延续，在我们小学语文教材中，从内容到形式都具有很强的典范性。许多内容还具有丰富的知识性和深刻的教育性。这就为我们语文综合性学习选题提供广泛的丰富的素材。（1）文质兼美的课文、名家名篇，是引导学生确立对语文知识的了解，感受名家名篇的语言魅力，达到积累、感悟、体验祖国语言魅力的目的。如在五年级我们曾一口气学了老舍先生的四篇文章风草原林海养花等，学生充分体验老会先生的写景抒情中细腻而豪放的写作风格，热爱生活、向往美好的高尚情怀。也不由自主的产生钦佩之情。通过老师的稍加点拨，高年级学生自行确定学习主题走近老舍先生、去了解老舍先生的生平，去赏析老舍文章的精彩片断，写读后感等。（2）渗透爱国主义与历史题材的课文，如教学金色的鱼钩长征后拟定主题长征路上的英雄，体验革命英雄的感人事迹，长征的伟大意义，这些选题有利于引导学生深入了解中国近代史，激发学生爱国热情和历史责任感。（3）渗透热爱自然，保护自然的教育课文，可以引导学生寻找深入了解自然社会的选题。教学只有一个地球后，学生了解人类对地球资源的肆意破坏，学生都不禁谈起湘江的水污染问题，并拟定了湘江水污染的调查报告的学生主题。（4）对于不同体载的课文，如诗歌、寓言、节选小说等文章，可以以其中一个代表作品为基点，向四面辐射，以点带面，由表及里，引导学生从丰厚的历史文化遗产中展开综合性学习，进行选题。如，教学草船借箭，提议学生阅读三国演义，或对比当中主要人物的性格，或列举古代将领用的兵器，或分析交战胜败的原因用成语概括诸葛亮，与周瑜对话，讲三国故事等形式来感受语言的魅力，受到优秀文化的熏陶。当然，课文出现的歇后语、对联、成语、名言警句都是语文综合性学习的切入点，这都是我们丰富的语文课程资源。（5）一、二年级有许多课文是对学生的养成教育有启发的课文，如教学两个小姑娘就可以对学生乱丢垃圾进行教育，说说自己是怎样做的，看到乱扔乱丢有什么建议，怎样维护校园、社区的公共卫生。使学生从小养成讲卫生的良好习惯。针对现在小学生霸道、自私的不良习性，以课文宁宁和阳阳牧笛声声的学习为载体开展团结同学的主题学习，说说生活中互帮互助的例子，谈谈帮助他人的快乐感受，自检学习生活中不文明不道德的语言和行为，如争做一个好同学、好学生、好孩子。（6）以课文内容为背景，以生活需要为切口，加强学生的口语交际能力及自我保护的能力。一年级教学打电话一文后，以电话为主题，了解电话的发展史，在不同的场合怎样使用礼貌语言与别人进行交流，怎样正确使用特殊电话号码119、120、110等。在日常生活中做到合理高效经济的使用电话。2.与学生兴趣相结合。兴趣是学生最好的老师，如果学生选择自己感兴趣的问题积极开展研究，就能取得较好的效果。学生热衷于读哈利波特神探柯南等小说，就干脆让学生围绕所喜爱的书籍展开研究性学习，以哈利波特魅力所在探寻神探柯南的足迹为选题，这可以让学生由单纯的故事情节阅读转入深层次的现实性阅读，由热衷与流行小说到对中国传统文化的探究。学生喜爱踢足球，就让他们策划一次小小的足球比赛，设计制作海报，商定时间，租借场地，聘请裁判，设计拉拉队口号，所有细节学生一一考虑周到。学习了小猴子下山狼和小羊等童话故事，让学生练习排练课本剧；学习捞铁牛一课后，组织学生讨论，利用现代科质学技术设计捞铁牛的方案。3.以社会实践为背景。社会生活广阔天地，是语文学习取之不尽，用之不竭的源泉，我们要善于引导学生从生活中的鲜活事实中有机进行综合活动。到了八月中秋，良辰美景，诗情画意，我们也不妨效仿古人来一次吟诗作赋话中秋，学生们围绕“中秋”话题展开自己的学习，有的查寻了中秋节的来历，有的学生以“月亮”为主题收集历代文学家的诗词赋，有的学生干脆来了个中秋对联大汇萃，有的学生谈到海外侨胞的思乡情结。如“五一”“十一”长假，学生可根据已有旅游经验或从各种媒体所获得的信息，开展以设计一份最佳旅游路线为主题的学习活动，为同学推荐名胜古迹，介绍当地的风俗民情、民间传说，描绘旅游景点，特色饮食，新开发游览项目及合理的日程安排。如，“菜市场里的收获”让你知道物品的名称、形状、种类、价格；“名车欣赏”向你展示了车的外形、标志、产地、价格乃至它的独特性能，得到男孩子的喜爱；“节假日商品需购的调查”让大家知道某商品的受欢迎程序，并对其成因作出分析；“漫游商标王国”让大家不仅欣赏到了图简意深，美观大方的各式商标，更增强了商品的广告、权益的意识。4.从自然景象、社会生活中设计。让学生投入大自然的怀抱，感受一年四季变化的脚步，以“春”为例：一年级听听春的歌，看看春的美，读读春的诗，画画春的景；二年级说说眼中的春天，积累有关花草的好词好句，写一写春景的儿歌或小作文。秋天来了，我引导二年级孩子到大自然找秋天，如公园、学校、田野、果园，以找秋天 赞秋天为主题开展综合性学习，在学习过程中，他们说看到的秋景，交流收集的秋天的古诗、儿歌，诵读菊花、桂花、果实的好词好句，用水果拼盘、落叶剪贴画来表达对秋天的喜爱。当然，只有我们贴近学生生活，选题还可以引导学生从跨学科间取题，热门话题，时事选题。学科间往往有着交叉点，抓住了这闪光点设计综合性学习，更能激发学生学习的兴趣与学习的乐趣。如数学学科中认识了圆形、三角形、方形后，学生可以用这些图形拼成图案，加上文字描绘；自然学科中学习了种子发芽，蚕的一生，我们就让学生种豆、养蚕并仔细观察，写好观察日记。选好主题后，必须以各种学习方式进行大量的语文实践活动，从而促使学生进行问题的解决。为此我们又进行了专题探讨。老师设计体验实践活动中，要尊重学生别差异，综合性活动不是优等生的专利，在设计中，应尽量围绕一个主题，注意设计活动的层次性，不同程序、不同形式体验实践活动，让每位学生都能参与活动过程，同时获得独特的个人感受。感受到自己价值与成功感，从而在语文实践中调动语文学习的积极性和主动性。（1）以读为本。语文教学以读为本，综合性学习也不例外，在围绕重点问题进行体验实践时，更需要大量的阅读为基础，在走近老舍综合性学习中，对于阅读稍弱的同学；等抓住课文中的四篇文章读懂、寻找四篇文章的共同点即可，而阅读能力强的同学可指导读济南的冬天茶馆龙须沟等内容的文章，只有通过大量阅读，综合分析，处理信息，才能解决问题。（2）多渠道获取信息。社会、自然等方面的选题的学习，教师可提供方法，鼓励学生多渠道获取信息，如在调查湘江污染报告中可根据学生兴趣、爱好、个性特长等，采取不同形式展开调研：A.收看电视，翻阅杂志报刊，上网搜集有关报道。B.实地去考查，观察湘江周围生态环境，观察各处排污口对湘江的排污量。C.采访有关人士，可到环保局采访者专业人士，获得第一手资料。D.可访问长期居住在湘江周边的居民。E.可到图书馆查询文字记载资料。这就给学生提供活动方法途径，避免开展活动的盲目性，通过多种实践活动使学生初步掌握通过互联网，图书馆，实地调研，人际交往等途径获取资料与信息的能力。（3）合作探究的学习形式。学习形式有观察、阅读、参观、调查、摄影、实践、活动等，学习的过程中，教师引导学生合理有序的进行分工，充分考虑每个孩子的个性特点家庭情况，给予孩子们最大施展自己的空间。协调小组成员的关系。要定期检查不同阶段的学习收获，遇到困难时鼓励发挥小组的力量去解决。（4）多方位交流学习方法。综合性学习已全面铺开，各班根据学生的兴趣老师的特长所确立的主题都不一样，学生在学习的过程中会感悟到很多学习方法，将好的学习方