职高政治学科激发学生学习动力的基本方法.doc

职高政治学科激发学生学习动力的基本方法 广东省中山市南朗理工学校 冯黎摘要: 针对目前职高学生学习动力普遍不足，分析影响职高学生学习动力的因素，探索激发职高学生学习动力的措施，使学生能学有所得，学有所成。关键词:职高学生，学习动力，影响因素，激发措施近年来，随着高校的连年扩招，“普高热”不断升温。中等职业学校的生源格局发生了很大的变化，在学生中不同程度地存在有畏难、厌学情绪。教师必须在改进教学方式、方法的同时，采取切实可行的措施来激发学生的学习动力。一、学生缺乏学习动力的现象1、逃避学习，不愿上课。学习是为了家长，为了老师。 2、作业抄袭现象严重。3、注意分散。学习动力缺乏会使注意涣散、兴趣转移，而且易受各种内外因素的干扰，对学习以外的事反而兴致勃勃，不惜花时间，常常喧宾夺主、主次颠倒。 4、厌倦、冷漠的情绪。学习不好不觉得丢面子。 5、缺乏适宜的学习方法。 6、学习无目标无计划，认为读书无用（大学毕业生都找不到工作）。二、学生缺乏学习动力的原因分析1、内因（1）学习态度不端正很多学生学习仅仅出于对有些新鲜事物的好奇，或被课堂上生动有趣的活动所吸引，但随着教学的深入，难度越来越大，问题越来越多，新鲜感逐渐消失，他们就慢慢失去了学习的兴趣，即使日后认识到学习的重要性也为时已晚。由于基础不扎实，学习吃力，他们的成绩很难提高，自信心也大减。（2）学习动机不正确学习动机是激发个体展开学习活动，并引导其行为向一定的学习目标努力的一种内在过程或内部心理状态，影响着个体的学习行为。一些学生的学习动机不明确，没有树立起“我要学”的思想，对政治教材中大量重要的概念、原理、观点知识的识记过程缺乏参与、实践的欲望，结果严重影响了学习效果，导致恶性循环。（3）学习方法不科学职高学生的学习自主性比较差，课前基础不预习，课上也不做笔记，课后也不及时复习，更别提进行知识归类和系统总结了。课后完成作业是巩固所学知识的唯一途径，但很多学生连这一点还无法保证独立完成。识记重要知识点时，也常常是死记硬背、机械记忆，忽视意义记忆，很少重视知识的理解和内化。他们还缺乏置疑的学习习惯，不善于联想和类比，无法从所学材料中挖掘、分析、解决问题，这大大影响了他们的学习效果。（4）意志力薄弱，无法坚持学习意志是自觉达到目的的行为心理过程。许多学生学习优秀并不是因为他们的资质过人，而是因为他们具有坚强的意志力，能够克服困难，战胜自我，从而达到理想的目标。有些学生曾经立志要学好，但短时间的发奋之后，发现学习没有多大进步，便垂头丧气，失去了学习的信心。（5）学习性格倾向的影响一些学生性格内向孤僻，不愿意开口，不善于交往，不愿意参与学习练习活动。碰到问题既不请教同学也不请教老师，在课堂上也不敢举手回答问题。讨论问题时，他们也不积极参与表达自己的观点和看法，缺乏与他人合作的精神。2. 外因（1）政治学习环境不佳职业学校无升学压力，即使有部分学生参加的高职类考试也不用考政治（只考语文、数学、英语），这样导致一部分学生对政治学习无兴趣，学生的学习状态不佳。（2）教师素质不高部分教师教学方法呆板乏味、教学手段单一，新教材也用老教材的教法，采用填鸭式的教学方法，从而抑制了学生的学习兴趣。（3）师生关系不融洽对某一学科的老师，因为某种原因，产生消极情绪，再将这种消极情绪扩散到这位老师所教的课堂上，“恨其师，而厌其学”，正是这个道理。（4）教学设施落后缺乏现代化的教育设施，这就无法吸引学生的兴趣和注意力，上课也就达不到生动、形象、身临其境的效果。同时，很多活动也无法展开，自然难以保证教学效果。三、如何激发学生的学习动力保持一定强度的学习动机是学生有效学习的必要条件，倘若学生缺乏足够的学习动机，即使教给学生最好的认知策略，他们也无法应用。因此，培养和激发学生的学习动机，既是教学的手段，又是教学的目标和任务。培养学习动机，主要有三条途径：第一，创设外部条件，激发学习动机；第二，引起内部需要，转化学习动机；第三，强化内外因素，维持学习动机。具体来说，可以从以下几个方面着手。（一）对学生进行适当的远景性学习目的教育。列夫托尔斯泰说过：“理想是指路的明灯，没有理想，就没有坚定的方向，没有方向，就没有生活。”职业高中三年的学习时间对于人一生的发展有很大影响，学校和教师应该从社会发展和国家需要的角度出发，帮助学生树立正确的人生观、价值观，增强他们为祖国、为人民奋发学习的责任感和使命感，并使之转化为推动其学习行为的强大动力。学校可通过各种途径，如举办各种讲座、活动，教育学生认识当代青年肩负的历史责任，认清今天的学习与振兴中华、建设祖国的关系，使他们看到当今世界科学文化的日新月异，向学生介绍世界新技术革命的信息，激发他们的时代紧迫感和责任感。让学生看到我国科技与世界发达国家之间的差距，使他们自觉承担起历史的重任，为发展我国的科技而努力学习。当一个中学生的学习动机和人民的需要联系在一起的时候，学习就上升到一个更高的境界自觉的阶段，学习就会获得源源不断的动力，学习提不起劲来的现象就不容易出现了。（二）提高教学艺术，发展学生的学习兴趣。好的教师往往是吸引学生学习的直接力量，他们高超的教学技巧和教学艺术，能使课堂学习活动变得生动、有趣、富有吸引力，从而提高学生的学习兴趣和学习积极性。在政治教学中，我善于运用灵活敏捷的教学方法激发学生兴趣，新颖多样的教学形式增强学生学习的动力，如分层教学、情景教学、案例教学、时事教学、活动教学等，让课堂充满生气，使学习富有个性和挑战性，让每个孩子成为最好的自己。1、分层教学分层教学就是依据多数学生实际的接受能力进行教学，使不同智力层次的大多数学生都能体验成功，也就是“因材施教”。在教学中，我注意灵活地给学生设置学习困境，包括教学的难度，作业练习的难度。除了依据教学大纲之外，还顾及学生的实际水平。当学生信心不足，心理脆弱的时候，设置的学习困难应该低一些。使教学要求降低到新的知识能够与他们原有的知识结构衔接。让他们能够取得成功，能够体验到成功的喜悦，激励他们对自己能力的评价向上调整。当他们积累了较多的成功经验，增强了克服学习困难的勇气和毅力，逐步提高教学难度和考试难度，小心翼翼培养他们的心理承受力。教师和教育领导应该学会用教育教学手段调整学生的学习心态，才有可能缩短与教学大纲要求的差距，缩短与先进班级，先进学校之间的差距。 当然，成功也有双重性。成功固然是鼓舞，连续成功则有可能产生对自己能力评价失真，片面认为自己了不起，这就是骄傲自满，妄自尊大。此时，消失了产生心理动力的自卑感，妄自尊大情结有可能使他们从成功的顶峰上摔下来。此时提高教学难度，提高考试难度，提高到能够体验到失败，迫使他们自我评价向下调整，使头脑冷静下来，重新产生自卑，激发挑战更高目标的动力。2、情景教学当教学内容因抽象而脱离现实，学生就无法及时进入学习的角色，这就产生第一批退出者，这时我们必须为内容选择现实的背景或载体。情景教学通过老师搭台，学生唱戏，能让课堂变得轻松和谐。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的现实情境，把教材内容与生活实际有机结合起来，唤起学生的学习兴趣。在政治课教学中，创设情境主要通过设疑。设疑能使学生从原有认知结构中产生矛盾，激发思维的欲望，这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握新知识，还能从中发展思维，培养创新能力，逐步形成良好的学习方法。例如在个人收入的支配的新授课中，笔者就对设计了这么一个情景，“张三家有15万元，准备存入银行，但是路上有人建议他去炒股，有人鼓励他购买债券，如果你是张三，该如何处理这笔钱呢？”为了增加效果，我还提供舞台，让几个学生通过模演小品的方式表现出来。结果同学们一下子就被吸引住了，在“演员”们惟妙惟肖的表演中，同学们很快就进入了情景，在“如何处理这15万元钱”的问题情景上展开了热烈的讨论。我先让大家争论各抒己见，使大部分学生置身于思考探索的气氛中，然后将学生做出的各种解答方案让全班同学评议、争辩，最后指导学生阅读和小结。当一些学生看到自己的方案能够实现投资的最佳组合，尽可能地把风险降到最低，收益达到最大时，脸上充满成功的笑容。 3、案例教学教师所选案例要从学生实际出发，贴近他们的生活经验，最好是一些最新发生的重大事件。例如在讲到“不当得利与盗窃罪”知识点时，笔者首先把“许霆恶意取款案”这例受到社会各界普遍关注的案例拿出来：2006年4月21日晚10时，被告人许霆在广州天河区黄埔大道某银行的ATM取款机取款。取出1000元后，发现银行卡账户里只被扣了1元。狂喜之下，许霆先后取款171笔，共计17.5万元。许霆潜逃一年后被抓获，于2007年12月以盗窃罪一审被判无期徒刑。2008年元月中旬，许霆案发回重审。然后针对本案争论的焦点让学生讨论：（1）你给此案如何定性，是“盗窃罪”还是“不当得利”？（2）此案中许霆是否“采用秘密手段”？（3）ATM是否属于金融机构？许多同学认为，此案是银行系统出错在先，属于“诱导性犯罪”，不能算偷窃，许霆的这种行为最多只能算不当得利，是道德范畴上的错误，根本不用负刑事责任；也有同学认为即使许霆有罪，法院在量刑之时，撇开银行的过失，单单只追究他个人的责任，也不符合罪刑相等原则。对于第二个焦点，有部分同学认为，被告持银行卡在银行柜员机里取钱，是符合分行与客户间的合同协议，是一种公开的行为，并没有采用秘密的方式获取财物。至于第三个焦点，有同学认为ATM取款机其实只是金融机构下设的机械设备，在法律地位上，和银行的办公桌、电脑一样，不能称之为金融机构。同学们就在这种热烈的讨论中既学到了知识，又锻炼了自己的思维能力、口才能力。4、时事教学许多学生平时聊天，提起国内外重大热点事件，都是津津乐道，可是一旦上政治课却无精打采哈欠连天。造成这种情况是教师过于注重理论传授，忽视以时事新闻、生动事例来提高学生的兴趣。青少年有强烈的好奇心，求知欲，对国内外大事非常关心。因此，教师可适时举行专题讲座，还可采用时政知识抢答赛等形式激发学生兴趣。也可根据学校的实际情况，让学生在教室内收看“社会纵横”、“法治时空”、“今日说法”、 “深度调查”、“中国法治报道”、“大家看法”等CCTV节目，直接了解时政热点，并及时充实到课堂教学内容中去，学生也容易引起共鸣。5、活动教学理论的意义在于指导实践，学生学习的知识只有最终回到生活中去，才能被学生真正掌握，也只有在实践运用中才能体现其价值。因此，教师在课外要布置实践性作业，指导学生开展各种活动，让学生真正感受知识学习的有用、学习的乐趣，促进学生的成长。例如，在学完“个人收入的支配”这框题后，我设计了让学生课外结合自己家庭的实际，模拟一份家庭的理财计划。又如在学习了利息后，让学生去银行了解利息、利息税等有关知识，并帮助家长计算利息和利息税，学生兴趣很高，知识也在娱乐中得到巩固和应用（三）明确学习目标。学习过程中确立一个个小目标，为了实现一个个小目标而不断地努力奋斗，这是一个非常好的激发自己学习内动力的妙方。每当实现一个小目标，自己就会有种成就感，一个个小目标的实现，成就感就会越来越大，也就越发激起自己继续学习的原动力。这也应征了大家非常熟悉的一句话：“集涓涓细流而汇聚成江河”。这里学习目标既包括学年、学科等远期目标，也包括章节、课时等近期学习目标。学习目标的制定和使用应贯穿于整个教学过程之中。一般来说，具体目标的设置应以稍高于学生的原有水平为宜。（四）及时、有效的反馈。反馈是让学生了解自己学习活动的结果，它不仅能使学生纠正错误，澄清认识，还能起激励作用。学生发现自己学习进步了，会增强学生的信心和积极性；反之，也能起到鞭策和警醒的作用。作为教师，则应注意尽可能多的给予学生成功的机会，多鼓励他们。教师要贯彻多表扬、多赞许、少指责的原则，让学生从内心体会到进步的快乐和成功的喜悦，进而充满希望和信心，扬起学习的风帆。学生一旦有了信心，就会自觉、主动地学习，这样他们成绩就会提高，从而形成良性循环。（五）创设良好的学习氛围。良好的集体学习氛围有利于吸引每个成员，因此，教师在运用奖励和惩罚手段时应注意其合理性，避免引起学生的过度焦虑和其他不良反应。奖励过分，会助长学生的功利主义，使学生为奖励而学；同样，惩罚的目的是为了使学生的学习避免失败，取得成功，过头的惩罚会挫伤学生的自尊心，因此还需要正面引导。在开展竞赛活动、鼓励学习竞争的同时，也要强调团结、合作以及互帮互助的重要性，力争做到团结紧张，严肃活泼。（1）不以考试成绩排名次，论英雄。不要无故体罚或讽刺挖苦学生，不翻老账、旧账、不做有损学生人格的训斥，不能造成人为的辍学。（2）学校要把校园文化建设、文明单位建设、校园环境建设结合起来。校风、班风、学风、教风要正、要浓，使学生在学校内处处受到良好的传