谢利民：骨干教师成长.ppt

上海师范大学学科教育研究所所长谢利民教授博士生导师全国课程论专业委员会常务理事全国教学论专业委员会常委理事全国物理教学专业委员会理事上海市中小学课程改革专家咨询委员会委员 骨干教师成长与教学能力发展上海师范大学学科教育研究所谢利民教授博士生导师 一 课程改革过程中关注教师专业发展的必然性 1 树立以提高质量为核心的教育发展观 注重教育内涵发展 鼓励学校办出特色 办出水平 出名师 育英才 国家2020中长期教育改革与发展规划纲要 2 1 学校领导与管理能力和水平 2 学校教师队伍的整体素质 3 学校课程与教学改革3 教师是关键 课堂是焦点 二 现代教师专业素质的提升 教师的专业知识构成本体性知识 条件性知识 实践性知识2 教师的专业技能学科教学的常规基本技能与学科教学艺术娴熟驾驭现代信息技术的能力有效地协调人际关系与沟通表达的能力批判反思与自我发展能力3 教师的专业情意专业理想 专业情操 专业性向 三 现代教育与教学理念树立 以学生发展为本 理念的内涵尊重学生的差异 尊重学生的人格 尊重学生的选择权利 培养浓厚的学习兴趣指导养成良好的学习习惯与学习方式帮助树立强烈的自信心由 关注学生所学习的知识 转向 关注学习知识的学生 体现的是教学终极目标的变化 四 校本研修有效形式的探索 与专家与理论的 对话 专业引领沟通理论与实践的桥梁 案例研究运用自己的第一手资料 实证研究促进教师成长的催化剂 实践反思 专家引领 名师示范 同伴互助 自我反思 的骨干教师校本培养方式 分类指导与分层推进 的基本策略 1 问题解决 为核心的教学研究 中心 学科教学改革和课堂教学质量 目标 提高课堂教学的有效性 经验型教师研究型与学者型教师教学的 问题 是出发点 研修的目的是解决问题 问题解决过程 是校本研修活动的整体性思路 发现问题提出问题分析问题研究问题解决问题 2 精研课程与教材 教材的知识激活知识教师知知识活化识内化教师的知识 教师知识的基本特征观察生活体验生活提炼生活注意在实践过程中自身与他人经验的不断总结与提升 注意教学案例的提炼与加工 3 教研组功能与作用的发挥 教研组是学校学科教师成长与发展 学科教学质量提高的重要阵地 教研组长的责任 理念 视野 组织 设计 引领 精研教材 磨课磨人 培植课堂 形成特色 培养名师 学科教师梯队建设 学科群体特色与优势 五 教师教学能力提高与发展 1 新任教师的摹仿性教学阶段 教师教学生涯的起始2 合格教师的独立性教学阶段 教师个体职业成长与发展的关键阶段 高原期现象 的分析 教师的职业理想与追求的意义与价值 3 创造性教学阶段 优秀骨干教师创造性教学自信心增强 呈现强烈的创造性劳动的意向和行为 不固守现状 赶超与突破他人 教师个性化的创造教学特点明显 教学方法改革 教学环节设计 教学节奏调控体现出新颖独特的创新 研究学生 发挥学生的积极性与主动性 学科教学规律的实践探索 4 形成独特的教学艺术风格 教学名师的重要特征对教学最优化的刻意追求 不断突破自己 教学活动呈现出浓厚的个性风格色彩 教学艺术形成比较稳定的个性特征 独特性稳