北京市中考物理 专题突破十四 实验设计题课件.ppt_第1页
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专题突破 十四 实验设计题 专题突破 十四 专题诠释 2015年北京中考物理说明做了一些变化 变化的宗旨是更加注重联系实际 突出应用知识解决实际问题的能力 更加坚持能力立意 重点考查实验探究能力 创设学生易懂的情景 用学生易于理解和熟悉的表述方式考查学生的思维能力 实验设计是中考考查内容的重点之一 目的是考查学生的实验探究能力 北京市在2015年的中考说明中对这一考查内容做了修改 考试说明对 实验探究能力 增加了新的内容 由过去的 会根据探究目的和已有条件设计实验 会正确记录实验数据 会从物理现象和实验事实中归纳简单的科学规律 到 实 专题突破 十四 验探究的全过程 即能从日常生活 自然现象或实验观察中提出与物理有关的问题 能对科学探究的方向和可能出现的探究结果进行推测与假设 会根据探究目的和已有条件设计实验 会正确记录实验数据 会从物理现象和实验事实中归纳简单的科学规律 能根据评估结果改进探究方案 能表述探究的问题 过程和结果 更加全面考查实验探究能力 对学生来说要求更高了 典例分析 专题突破 十四 例 2015 北京中考 学校组织学生参观中国科技馆 同学们在 探索与发现a厅 里面看到一个十分有趣的 物体上滚 的实验 实验时 将双圆锥体轻轻放在倾斜轨道的最低端 看到双圆锥体从静止向轨道高处滚去 实验引起了同学们的探讨 小军认为 双圆锥体上滚 是真的 眼见为实 小乐认为 双圆锥体上滚 是错觉 双圆锥体不可能自动由低处向高处运动 小乐和小军为证明各自的观点 取了两根木条放在水平桌面上 将木条左端垫高 做成一个倾斜轨道 将双圆锥体放在轨道右端 如图z14 1甲所示 由静止释放后双圆锥体向轨道高处滚去 双圆锥体最终停在轨道左端 如图
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