陕西省农村中小学综合实践活动案例.doc

陕西省农村中小学综合实践活动案例案例类型：研究性学习类活动主题：用笔写字实施学校：润镇中学学生年级：九年级（6）班指导教师：周润用笔写字一、活动背景我发现如今的学生，铅笔字，钢笔字写得是越来越糟糕了，文章中错别字太多。写篇作文读不下去，甚至连自己的姓名及出生地都不能正确拼写。我问了几个学生：“这么简单的字都写不出来，你们是怎么回事？”不料几个学生说：“这很简单，以后都用电脑，就不会再出现错别字了。”于是我利用课间活动让一些学生就身边发生的事作了些议论，这为以后进行有针对性的主题研究作了铺垫。二、准备阶段1、提出问题在第一节课上，我让学生从自己的兴趣出发，观察身边的事物与现象，把想研究的问题记录下来，然后填写研究意向表：研究意向表 姓名 问题内容我身边最感兴趣的东西或现象 我想了解这几方面的问题建议或要求其中字可能与学生的学习和生活比较密切，有关字的研究兴趣是学生最集中、票数最高的项目。主题产生了，不等于学生都有积极性和兴趣。果然有一些未填写研究字项目的学生一脸沮丧。我觉得需要创设情景，激发学生的活动兴趣。2、创设情景我请同学们打文具盒，看一看文具盒里的东西是用来干什么的？它们是用什么材料制作的？接着又问：“你们认为写好字有没有用呢？它的好处有哪些方面？”学生纷纷说手写字的好处，刚才持不同意见的学生发现有关字的知识和历史也挺有趣的，于是也跃跃欲试提出不少有关写字的问题。兴趣激发了，认识统一了，就可以开始确立子课题或研究主题了。3、确立主题，组建小组首先由学生自报、自选研究子课题，然后，学生自由组合建立小组。子课题确立后，学生便根据自愿原则组成研究小组。有的小组人太多，有的小组人太少，有的孩子哪个组都不欢迎，有的组上课还好好的，下课又说要散伙，要求重新组合，事情还真不少。我就积极找学生谈话，帮助调整、疏导。小组成立后，选负责人，互抄通讯地址，讨论小组活动计划并填写计划书。我们的计划组织我们小组的名称 我们小组的成员 我们的小组长 我们的指导老师 研究内容我们研究的题目 我们打算研究的内容有 我们小组成员的分工 我们的建议和要求 三、实施阶段1、确定目标（1）知识目标了解手写字的发展历史，从书法到平时学习，作业等五部渗透着写字的学问。（2）能力目标感受探究学习的一般过程，学会搜集，分析，整理关于写字的资料；能用字帖，及相关资料等帮助培养学生善于合作，主动参与，大胆展示及公关活动的能力。（3）情感目标感受并喜爱写字文化，激发学生的民族自豪感；初步形成写字、练子的习惯及树立书法的意识。2、选择方法（1）按不同的研究主题选择不同的的活动方式。如研究书法历史的小组在了解了书法历史的基础知识后，采用实践操作，学一学，写一写的方式；研究字的日常应用的小组采用讨论的方式，探索写字在当今社会的重要性；研究书法学习的小队在搜集了资料后，采用实地考察的方式，到碑林等地进行参观访问等等。（2）设置小组研究活动档案袋随着活动的深入，同学们有的跑图书馆，有的上网，有的拍照，忙得不亦乐乎，各组的资料越来越丰富。在活动中，教师要随时关注各组活动的进展，帮助学生不断调整活动。我们设计了活动档案表：我们的活动档案 活动日期我们的行动我们的发现我们的感想 3、整理检查交流面对一大堆资料，如何舍取、整理出切合小组主题研究的资料呢？我对学生进行了资料整理的指导。主要是指导如何对搜集的资料进行分类并统计，如将资料分为文字类、图片类、声像类、表格类、实物类等。四、总结阶段1、回顾过程近一个月来，我们和写字、书法交上了朋友。让我们回忆一下，一个月来我们各小组付出了那些辛勤劳动？参与了那些实践活动？我们都遇到了那些困难？我们怎样获得了成功？请各小组作一简单交流。2、成果展示各小组从主题目标、活动经历、研究方法、成绩效果、收获体会等几方面作交流展示。“书法的发展历史”小组：展示参观淳化碑林的照片，电脑演示了书法的发展历史，汇报了遇到的困难及获得的帮助。“字的日常应用”小组现场演讲了现如今工作族因写字而错失机遇的故事、各种手写字的故事多不盛举，演示了他们收集的与写字相关的各类成语、诗歌、谚语等资料。“书法学习”小组：展示了研究过程中小组全体成员自己学习书法的成果，并现场表演了书法。3、总结评价（1）自我阐述与评定说说我的心里话 班级 姓名 1.你对这次的研究活动是否感兴趣？如果不感兴趣，请说出理由。 2.你的指导老师是谁？你想对他（她）说些什么？3.你认为自己做的结果怎么样？4.在做的过程中，你遇到的最大困难是什么？5.如果是合作研究，那么你感到小组合作是否愉快6.如果有这样的活动，你愿意继续做吗？如果不愿意继续做，请说出你的理由7.你还有其它方面的体会吗？（2）他人（同学、老师、家长等）推举与评说学生自已评我真高兴！我的收获是：有点遗憾！我的小问题：我碰到的困难有：小组成员评指导教师评 4、体会与反思反思整个活动，还存在不少问题。(1)如何使活动真正贴近学生的生活 活动中学生获得的更多的资料是关于书法的历史等网络资料，而生成性的，生活化的资料较少。(2)如何在活动中引导学生作好反思学生只有学会反思、自觉反思，随时调整小组计划，才能使活动开展得有声有色。所以，教师如何采取相应的策略来调控并引导学生的反思就至关重要。(3)如何使评价达到内化整个活动真正的过程性评价并不明显，这基于教师更多地关注每一个学生，将学生的自我反思与即时性评价充分结合，真正达到促进与提高每一个学生发展的目的。【案例分析】综合实践活动的实施过程综合实践活动课程因自身特殊的课程性质决定了其教学结构的本质差异。综合实践活动课程强调整合、注重实践、突出开放、关注过程、提倡自主。从“过程”角度看，综合实践活动实施可分为三个阶段：活动导入、活动展开、活动总结。（一）活动导入阶段活动导入是活动展开前师生共同进行的工作。包括材料准备、方案设计、情境创设等。本案例教师首先就能够引起学生积极参与活动的动机和欲望的有关活动主题的故事，在学生中作了铺垫。然后用填写活动意向表的方式，通过师生共同决定，民主协商确定了活动研究主题。这就是一种创设情景，引导学生发现问题、让学生提出自己感兴趣的问题的活动策略。体现了在尊重学生选择的基础上，坚持综合实践活动源于生活、指向现实的原则。（二）活动展开阶段活动展开的关键，是教师引导下学生独立思考、主动实践、同伴合作三者相结合。本案例中，教师在学生成立研究小组后，确定了本次活动的目标，（目标由教师制订，但需明确告诉学生，并取得学生的认同，当然也可让学生提出修改意见）。接着，要求学生按照各自制订的活动设计思路，自主地投入活动，动手动脑，积极完成活动作业。在此过程中，教师创设了三项活动条件：（1）按不同的研究主题选择不同的的活动方式。（2）设置小组研究活动档案袋。（3）帮助和指导学生如何进行资料的整理与统计。这时，教师已不再是说明者、讲述者、规范者，而是服务者、咨询者、研究者和提供帮助的人。同时，教师及时了解学生活动的进度，积极推进活动和学习的深入。（三）活动总结阶段主题活动结束后，进入活动总结阶段。它既是对学生在综合实践活动中的各种表现和成果的小结，也是师生、生生间共同学习和交流的机会，是学生学会发现自我、欣赏他人的过程。由于活动主题、活动方式的不同，活动过程会千差万别，总结交流的形式也就多种多样。教师在综合实践活动课程实施中，往往受学科课程教学思维定势的局限，很容易将活动总结演变为课堂演示、报告，致使综合实践活动课程的综合性、实践性、开放性特征得不到应有的体现。因此，我们应从过程角度思考活动总结，做到即使展现结果，也要突出过程。本案例总结阶段的活动注意了以下几个特点：1、动静结合，体现特色总结交流的形式可分为动态的和静态的，成果展示时应做到有动有静，动静结合。如“书法的历史”小组展示了书法悠久历史，著名书法家的故事，现场展示书法作品，还展示了学生参观淳化碑林的照片等，生动地介绍了他们的研究成果。同时还现场倡导其它组的同学学习历史，练习书法。这样的汇报，不仅生动活泼，还充分体现了劳动与技术教育的学科特点，突出了技术含量。还汇报了描摹练习过程中遇到的困难及获得的帮助。2、内容自然，感受真实综合实践活动的评价重在学习过程，重在学生参与活动获得的感悟和体验。本案例学生在展示他们的作品及成果中，处处都体现了自然和真实。从照片、实物到网页制作、文档资料，没有大人及老师帮助加工、制做的痕迹。孩子对自己取得的成果十分自豪和自信，对收集到的资料、实物都非常爱护。这就体现了教师尊重学生的自主性，达到了展示过程中让学生主体性得到发挥、思想得到碰撞的目的。3、经验分享，情感升华师生在总结过程中，交流活动体验和感悟，反