B组《有理数的乘方》案例分析讨论结果.doc

模块三有理数的乘方必选案例分析小组讨论结果1. 你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？答：我们小组认为陈老师教学设计使用了：（1）发现式学习教学模式：请学生动手折纸，利用贴近生活的情境来引入新课，激发学生的兴趣。 （2）有意义接受学习的教学模式”。奥苏贝尔的认知同化学习理论认为，学生的学习主要是接受式的学习，这种接受学习是有意义的，新获得的知识必须与原有观念之间建立适当的、有意义的联系。这种教学模式分为呈现先行组织者、呈现新学习内容、知识的整合协调、应用所学的知识来解决有关的问题四个环节，对照这个教学设计，满足了这四个环节，所以应该属于有意义接受学习的教学模式。 （3）（3）有意义接受学习教学模式，呈现先行组织者。呈现新学习内容。知识的整合协调。应用所学的知识来解决有关的问题。 通过让学生“动手折叠，提问层数和折叠的次数的关系，归纳出每一次折叠的层数都是上一次折叠层数的2倍”清晰地反映认知结构中原有的观念和新的学习任务的联系。（4）计算机辅助教学模式 。陈老师在计算机上用 Math3.0 演示乘方运算，引导学生展开分析，说明简记的必要性。求n个相同因数的积的运算，叫做乘方，符合计算机辅助教学模式的特点。2、你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？我把小组成员的意见总结如下：探究式策略。如导入部分的请学生动手折一折，陈老师提供了资源型教学情境的创设，引出新知识，学生在探索中学习求知，培养其独立钻研、独立学习的能力。情景式教学策略。陈老师利用小学阶段已学过的正方形的面积、正方体的体积来启发引导学生，把 n 个相同的因数 a 相乘的运算叫做乘方运算。（3）教学内容传递策略：在讲授新知识前，陈老师巧妙的利用原有认知结构中原有的观念和新的学习任务建立联系。 （4）先行组织者教学策略方面：教师由小学时学的正方形面积公式、正方体体积公式等入手去引导学生学习当前学习任务中的知识，并帮助学习者区分新材料和以前学过的材料，引导学生把n个相同的因数a相乘的运算叫做乘方运算。（5）自主学习教学策略。在整个教学过程中，教师首先创设了问题情境并提出假设，其次引导学生通过多种手段检验，再通过练习整合应用。3.陈老师设计用Math3.0 演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你的理由。答：我们小组有成员都很认同陈老师用 Math3.0 演示乘方运算，理由是乘方运算比较复杂，计算起来有一定难度。教师通过Math3.0进行演示，直观易懂，且节省时间，高效快捷地让学生掌握了一种计算方法，深入了解乘方的意义和计算方法。学生的学习兴趣也大大提高。方便快捷，简单明了，让学生一目了然。4、你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点？我们小组成员认为：在创设情境方面的优点：学生自己动手折纸，通过真实的情境，使学生感知乘方的概念，感受到数学不仅仅是枯燥的数字，还存在于鲜活的生活中，从而激发学生求知的兴趣。创设情境时让学生折纸，是学生的参与面较广，促进学生了解所学内容，减少的差距，有力培养学生知识迁移的能力，学生在动手中也能自主发现其中的规律；创设情境上符合学情，本来是抽象的东西，经过亲手操作，学生更易接受。学生在老师的指引下，探究意识逐步增强，真正成为学习的主人。在问题设计方面的优点：通过观察、实验、猜想和验证等数学活动，循序渐进，符合学生的认知规律，同时锻炼了学生的数学思维能力。有逻辑性，由浅入深，并且板书出来，而且还用Math3.0 演示乘方运算，方便学生理解。注重学生的差异性，设计不同层次的问题，突出教学重点，突破教学难点。既照顾了大部分学生又针对了小部分能力强的学生，一步一步地拓展了本课知识。有助于学生从根本上理解问题，从而可以更好地解决问题。在知识扩展方面的优点：首先，在练习3后总结了正数的任何次幂都是正数， 0 的任何正整数次幂都是 0，其次 在“百万富翁破产”和“面条”两道习题中，教师能够将教学内容和生活实际相结合，引导学生用所学的数学知识解决生活问题，实现了知识到能力的转化。所设计的问题适应于当时的教学情境，且问题具有启发性、有助于学生的挖究性学习。密切联系生活实际，体现了数学来自生活又要回到生活中去。知识扩展满足了学有余力的学生的需求。5、对于陈老师的教学设计你有什么改进建议？陈老师整堂课设计的内容合理，结果清楚，难易适中非常好。我们小组认为改进的地方是（1）探索新知，讲授新课中完成操作讲解之后应该让学生自己观察、思考、发现问题，并归纳总结，由学生自己说出结果，然后老师补充。（2）陈老师的教学设计中整体是以教师讲授为主，没有体现出学生的主体性，发挥出学生的主观能动性。尤其是学生讨论、合作学习的环节不够充分。建议在教学过程中增加学生合作学习的环节，待学生完成后进行反馈，及时总结归纳。作业虽然是选做，但是缺少具体做多少的要求，建议按照不同学生层次进行具体说明或者适量删减。(3)本堂课的设计似乎对于学生的主体作用没有得到充分的体现。一直都是老师在讲，在总结。感觉陈老师在教学实施过程中与学生交流得比较少，基本上是以老师为中心，传授为主，学生自主合作探究的学习形式比较少，适当让学生参与讨论，得出结论，学生对所学的知识理解会更深刻。(4)概括出本节课的主要内容之后，教师应该多出示一