11找骆驼教案反思作业题.doc

11找骆驼 教学要求1.通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。2.朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。重点难点1.学会本课的生字,能正确、规范地书写。2.有感情地朗读课文引导学生学会观察、分析事物，会自主思考问题。3.理解课文,教育学生认真观察、做生活的有心人。教学课时两课时。1.学会本课的生字,积累新词。2.能正确朗读课文,了解课文大意。生字卡片,形近字活动偏旁卡片,词语卡片。一学生初读课文,在文中画出生字、新词二小组学习:互帮互助学习生字(要求:读准字音,交流记字方法)三全班交流,互动学习1.认读生字、新词,读准字音。应该 指点 顺着 牙齿 不紧不慢 啃树叶 究竟 骗人 缺少 骆驼 驮着 2.共同交流,提出建议。学生甲: 熟字加部首的方法识记：“川+页”，是“顺”，“肯+口”是“啃”，“九+穴”是“究”，“音+儿”是“竟”。学生乙:“骗、骆、驼、驮”四个字都是“马”字旁，右边的字都是熟字“扁、各、它、大”。学生丙:“该”“紧”可以通过形近字比较记忆。“该与孩”“紧与坚”。学生丁:“慢”的部首是“忄”,“忄”字作部首,笔顺是点、点、竖。四正确、规范书写,老师作重点指导“该”的第二笔是“横折提，第六笔是撇。“缺”的第五笔“和“齿”的第七笔都是竖折。“应”半包围结构，广应该写得宽大一些。五认读词语,扩词积累该：应该 活该 该是 指：指点 手指 指挥顺：顺着 顺序 一帆风顺 慢：快慢 慢慢地 慢条斯理缺：缺少 缺点 缺乏 点：指点 点头 点子 点头哈腰齿：牙齿 唇红齿白 咬牙切齿 应：应该 答应 反应 应激六朗读课文,了解大意七布置课下实践作业：查找骆驼的资料。1. 理解课文,通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。2.朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。教学课件 关于骆驼的图片一谜语导入 1.同学们喜欢猜谜语吗？（出示谜语）（板书：骆驼） 2.同学们见过骆驼吗？（出示骆驼图）， 3.（出示资料库），了解骆驼叫做“沙漠之舟”的原因。 4.骆驼对沙漠中的人们这么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的。 今天，我们学习一篇阿拉伯故事找骆驼 （板书：找，齐读课题） 二朗读课文,了解内容1.让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。 2.默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？ 3.再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。 三探究课文,感悟内容1.带着问题自读课文，尝试解决问题。 （1）课文讲了一件什么事？ （2）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？ （3）这些详细的情况老人是怎么知道的？ 2.小组合作探究。 小组讨论交流，互相启迪解决问题。 3.各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。 4.重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题： （1）读一读，议一议：老人为什么能找准骆驼的特点，他的根据是什么？ （2） 填一填，说一说：（出示） 因为老人看见_，所以知道_； 因为老人又看见_，所以知道_； 因为老人还看见_，所以知道_。 （尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。） （3）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼 （启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。） 5.启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？ （鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。） 6.教师小结。 老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。 四延伸感受,抒发情感1. 朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。 （启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。） 2.小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。 3.各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。 4.师生共同评议，指出优点及不足。 五、拓展运用，练习说写 商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？ 这篇课文，我首先以猜谜语导入，充分激起学生的兴趣。因为这是一篇自读课文，所以重点是学生对课文的整体感知、自主感悟，让学生重点理解老人为什么能找准骆驼的特点，他的根据是什么？” 作为小组合作学习的内容，让学生分小组进行讨论，交流，再让学生进行全班反馈，从学生汇报的情况看，大多数学生能积极参与讨论，能较准确地找出骆驼的特点，1、左脚有点跛。2、左边驮着蜜，右边驮着米。3、缺了一颗牙齿。并找出写老人是怎么知道骆驼的这些特点的句子。并注意在思维训练过程中加强语言表达的规范性。让学生想想：骆驼的特点和老人观察的依据有什么关系，引导学生学会用上“因为所以”的关联词练习说话，使学生的语言表达更符合逻辑，找到老人能准确无误判断的有力依据。以上的两个教学设计在教学中都较顺利地完成并落实到了实处，学生参与讨论的积极性很高。在教学的最后一个环节中，请学生想象：你想对商人和老人说什么？由于在前半节课讨论填表的环节所占的时间较长，学生在课堂上独立思考的时间不充分，导致在想象说话的过程中思维受到限制，并且思维较狭窄，只停留在“谢谢，向老人学习留心观察”的思路上。学生参与讨论时，个别学生的纪律约束力不够好，以后我在这方面要多留意，加强课堂的组织能力。1.比一比,再组词。该（应该） 指（指点） 顺（顺着） 孩（孩子） 抬（抬头） 须（必须）2.在下面的括号中填写合适的词语。一（峰）骆驼 一（位）老人 一（颗）牙齿3. 在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，试着举例说一说。 一1.带有“不不”的词语不三不四 不言不语 不声不响 不冷不热 不上不下 不干不净 不仁不义 不紧不慢 不闻不问2. 关于仔细观察的词语聚精会神 目不转睛 冷眼静看 一心一意 一丝不苟 全神贯注 明察秋毫 明察暗访 定神细视 屏息凝视二描写仔细观察的古诗冬夜读书示子聿 宋.陆游古人学问无遗力, 少壮工夫老始成。 纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行.三精彩教学实录节选走出教室天地宽课堂充分展现了阅读教学是师生、文本之间对话的过程，学生在对话中习得知识和能力，获得体验与感悟。请看片段：生：（读）商人愤愤地说：“别哄我了，一定是你把骆驼藏起来了。要不，你怎么会知道得这样详细！”师：什么叫“愤愤”？生：生气。师：对呀，知道得这么详细！再生气地读读。生；（读）师：听得出大家的愤怒。再看片段2：师：老人给商人留了妙计，怎么找骆驼？生：顺着骆驼的脚印找。师：文中哪个词说明真的找到了？生：果然。师：以后读课文要注意，哪个词最能表达这个意思。再者，教师极富幽默风趣的语言既较好地发挥了“导”的作用，又使整堂课的气氛得以保持始终，学生学得感兴趣。请看片段：师：我是商人