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小学数学教材求比一个数多几或少几应用题评课稿(2)这篇教师评课稿文章“小学数学教材求比一个数多几或少几的应用题评课稿（2.45KB）”由教师范文吧（）为您整理，供小学数学教师在教研活动评课中参考。具体评课用语范文如下：肖浩彬老师执教的求比一个数多几或少几的应用题中，教师在小学数学应用题教学时，教师在教学中注重了以下几个方面：一、运用教育理论指导教学 培养能力，发展智力是小学数学教学的重要任务之一。学家认为把智力因素、概念的理解和应用、推理因素看作是数学能力结构中起重要作用的因素。而应用题教学是锻炼学生思维的“磨刀石”。应用题教学主要帮助学生解决“想什么”和“怎样想”的问题。苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为，“教育的任务是设法发展和巩固对克服困难、特别是智力性质的困难的乐观主义信念。为了完成这个任务，必须在中创造一种能够进行创造性思维的。”因此，小学数学应用题教学就是把应用题的教学过程(本文来自教师范文吧Y.Y.素材站)变成使学生在教师的指导下积极综合、比较概括、抽象推理及正确判断等思维方法的训练过程。以达到培养学生此文转于YY空间教师范文吧.com能力、发展学生智力的目的。从而摒弃了过去“填鸭式”的教学方法，避免了把学生教“死”的问题。二、运用模式的“四环节”进行教学（一）理解新知 1.理解题意。首先要教会学生读题。读题时要慢一些，边读边想边理解，培养学生此文转于YY空间教师范文吧.com默读题目的习惯，提高学生内部语言的水平。在此基础上再引导学生找出已知条件和所求问题，为分析数量关系做好准备。2.分析数量关系。在分析数量关系时，由于学生的思维过程不同，可分两种方法，一是综合法。由条件推向问题，即由因寻果。二是分析法。由问题推向条件，即由果索因。肖老师在应用题教学中主要采用综合、分析的方法。3.列式计算。在明确数量关系的基础上，根据四则运算判断出每一步的计算方法，列成算式。教师在教学时，特别注意抓好理解题意、分析思路和指导解题方法的基本训练，灵活运用多种方法分析应用题，启发学生“一题多解”，促使学生从不同角度、利用不同思路、采取不同解法。4.验算与答案。验算的方法一般有两种：一是根据题意对算式的意义和计算过程进行全面复查；另一种方法是看计算出来的结果是否与原来的数量相符，在确保整个列式和计算过程全部正确的情况下写出正确的答案。 在这一教学中肖老师还经常提出一些容易混淆的问题让学生区分，找出错误的原因。训练学生坚持正确的思维，养成严肃认真、一丝不苟的习惯。三、练习巩固授课之后，再紧紧围绕教学目标，设计多层次、多角度、多形式的习题让学生练，设计的习题要具备启发性和趣味性。肖老师在讲解应用题时，一般设计三种类型的练习题：一是基本训练。应用题的类型与例题类似。指名到黑板前做（好、中、差生），其他同学在下面做。二是对比训练。出一组应用题进行比较练习，使学生更好的理解和掌握了“比一个数多几或少几的应用题”。学生解题时，教师借机了解学生对新知识的掌握情况，加强分类指导，
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