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教学资料范本中班计算区活动游戏化的具体实施策略编 辑：_时 间：_鲁迅曾说：“游戏是孩子最正当的的行为。”让我们一起转变角色.由导演者变为观看者.由想让孩子怎么玩转为想看孩子怎么玩.让孩子们真正享受游戏.享受快乐！幼儿园教育指导纲要中明确指出.游戏为幼儿基本活动。游戏即幼儿自愿、自由、自主、快乐的活动。而基本活动是对一个人来说最经常.最适宜.也是必须的活动。由此可见.游戏是幼儿生活的常态.在幼儿一日活动中占有相当大的比重.它是符合36岁幼儿身心发展规律及学习特点的活动形式.游戏的目的便是促进幼儿身心全面的发展。反思幼儿园现状.很多所谓的幼儿游戏是在老师精心设计、安排、导演下进行.幼儿不过是盲目模仿及学习的机器.缺乏自愿、自主、创新.早已不是真正意义下的游戏.而区角活动学习性强.更容易被单纯的操作活动所代替.缺乏游戏性。本期.我们以计算区活动为点.进行了计算区活动游戏化的尝试.让孩子们初步体会到了计算区游戏的快乐。现将具体实施策略与大家交流分享一、 在游戏中做减法.由高结构向低结构调整计算区活动缺乏游戏性的重要原因便是预设较满、高结构化、学习指向性明确并单一.孩子们学会后索然无味.缺乏可变性、多功能性。比如.排序卡.孩子只需按照排序卡上提供的规律继续往下进行即可.所有孩子来玩都只有一个结果.把它说成是完成数学作业更合适一些.毫无游戏趣味性可言。所以将游戏由高结构向低结构调整势在必行。它对孩子发展的意义体现在以下两点：1、 满足不同幼儿需求.促进幼儿在自己原有水平上的发展由于材料低结构化.不同层次幼儿有不同玩法.幼儿在巩固自己已有经验的基础上.逐步提升自己的经验和能力。比如.我们在排序墙游戏中提供了一些有细微差别的动物亲子卡.以及草丛、花、树、滑梯等实物卡供孩子们在排序墙上自由排序。在观察中我发现.不同能力的孩子玩耍材料的方式截然不同.而且第一次.第二次.每次玩法都不同。有的孩子在初次玩时.关注点不在有规律排序上.而是把注意力放在对动物的认识上.贴一个念一个动物的名字.贴完后数了数一共有几个动物。后来又会摆弄另一些材料进行一一排队贴墙.熟悉那些材料后才会按某种规律排序.在老师提示下发现不同排序的方法。有的孩子则发现了非常近似的动物亲子卡.一个熊爸爸.一个熊宝宝.一个兔妈妈.一个兔宝宝.把排序变成了从它们身上的细微差别上找不同。还有的孩子把乐趣放在按不同规律进行排序上.规律自己定.不断改变排序方式。材料提供的低结构化.满足不同层次幼儿的需求.使孩子们依据自己的
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