教学策略是在特定的教学情境中.doc

教学策略是在特定的教学情境中，为达到某一个教学目标而对教学进行的系统决策与设计。笔者从教近二十年，课堂教学虽然已经形成一定的特色，但仍需不断改进。怎么改进呢？一、强化学习学习是进步的动力，对于教师而言，这一点尤其重要。在我所在的学校，很多教师教育方法陈旧、简单，教学效果的优劣，取决于是否有“苦干”的精神，有的教师严重教不得法，教学效果很差，究其原因，就是无心学习，甚至根本就没感觉到学习的重要性，不想费神去看书，去思考，对身边发生的变化反应迟钝或根本就没有反应，在教育教学上有心无力，想教育好学生，可手段、方法总也跳不出已有的认知圈子，因此，只能“穿新鞋走老路”。所以我认为改进自己课堂教学加强学习要做到两个“结合”：（1）要把理论学习与经验学习想结合。一方面学校要布置学习任务，让我们每个教师每学期至少学习一部现代教育教学理论或专著，并要做到真学、真信；另一方面还要通过观摩等多种方式学习优秀教师成功的教育教学实践，并能够将这些理论和实践在自己的教学中进行应用，达到创新教学方法，提高教学水平的作用，做到“务虚”和“务实”相结合。（2）要把“精读”和“泛读”相结合。一方面我们教师会学一些与教育教学看起来没有直接联系的著作，另一方面，更重要的是要明确学习任务，让我们教师认真学习与自己教育教学紧密联系的专著和前沿理论，把两者有机地结合起来，做到“务远”和“务近”结合。（3）广泛开展学习心得交流活动。每学期学校至少应该组织一次教师沙龙，对现代教育教学理论和实践的学习心得采取小组交流、写读后感、主题发言等多种形式进行交流。这既是学习效果的一种汇报与检验，也是一个思维碰撞、相互启发的“后学习”过程，这对于提高学习效果是很有必要的。二、专家引领根据我们学校实际，学校应该注重教师继续教育的针对性、实效性，适时聘请专家到学校办讲座、进行现场课堂教学点评或课堂教学展示，让我们教师能够近距离地聆听专家的教诲，亲身观摩专家的教学风采，能够结合自身实际去领会专家的教学思想，学习专家的教育机智与控制课堂的能力，让我们每个教师体会到学习进步的必要性，并形成工作机制，利用各种机会让专家引领成为一种常态，促进我们每个教师不断学习与提升。学校还可聘请有能力的退休老教师和学校领导、校内省市学科带头人、骨干教师一起组成学校教育教学指导团，专人定期参加教研活动，指导我们教研组和备课组活动，作教学研究的领路人。采取师带徒、定期点课、观课、评课等形式强化对教师的培养，着实推进学校教学研究工作，深化课程开发，提高教研的有效性。三、同伴互助学校要常态地开展好教研组活动，保证把理论学习和教学实际相结合，开展好备课组活动，把我们教师们课堂教学中的问题与困惑作为备课组研究的课题，让我们在研究中得到提升，结合教学内容，结合学校和社区、学生的实际情况，强化对教材的二次开发，恰当地安排教学内容，合理安排课堂结构，不断改进教学方法，优化课堂导学方案，激发学生学习兴趣，精炼学生练习与作业，提高课堂教学的效率，逐步形成备课组公认的课堂导学案，并在教学实践中使之得到不断地改进和完善。学校还应该以提升课堂教学的有效性为目标，开展常态的创新思维教学竞赛，如教学片段设计比赛、微格课比赛、说课比赛、板书设计比赛、课件制作比赛等，建立全方位的教师竞争激励机制，注重搭建平台，以课堂为基地，开展“青年教师培养工程”、“明星教师”、“魅力课堂”评选活动，形成以教学教研为龙头，展示我们教师的风采，让我们教师享受教育教学的成就感和幸福感，促进我们相互学习，实现整体提高。四、个人反思通过我们教师自身的学习、专家的点拨、同伴的帮助，学校要引导我们教师们不断追求精细化，追求精益求精，不断思考各个教学环节的利弊得失，采取相互观摩、讨论交流等形式加强我们教师们对教育与教学各个细节的交流，起到相互启发，相互学习，共同提高的目标。五、认真备课每堂课上课前，都要认真备课。做到既备教材（教参）、课程内容、课程资源，又备教师、学生。既备教师的优势，又备教师的不足。既备学生的知识能力水平，又备学生的思维、心理。既备教学硬件资源，又备教学软件资源。六、课堂教学策略在遵循自主学习教学原则的基础上，笔者在教学实践中应该努力构建的自主学习教学策略的基本思路为：不拘泥于某种教学策略，以在活动中促进学生自主发展为旨，结合教学任务和学生认知情感的实际，创造和采用合理、灵活、适用的多种教学策略。教学策略主要有：问题教学策略、合作学习策略、学习信息反馈策略。（一）问题教学策略所谓问题教学策略，就是教师将本节课的教学内容根据要求转化为一组组面向全体学生的序列性问题，以问题来引发学生的学习动机与行为。问题教学是中学语文教学常用的方法，而且是一门教学艺术。问题教学策略是自主学习的关键。具体操作方法：（1）以疑启之，唤起学生学习的主动性。语文学科部分教学内容的过去性使学生感觉比较乏味，而传统观点的误区认为有的语文课文就是背背而已，使学生对其难度认识不够，所以不能引起足够的重视。这就需要我们利用有启发性的问题吸引学生。（2）以问导之，培养学生探究性学习能力。朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。有疑者，却要无疑。”在自主学习课堂中，我会尽量采用了探究式教学，而其中精心设疑是关键。（3）创设问题情境，培养学生实践能力。苏霍姆林斯基指出：“使你的学生看出和感到有不理解的东西，使他们面临着问题。如果你能够做到这一点，就是成功了一半。”在自主学习课堂中，我依据语文学科特点，用各种原始材料有意识地创设“问题情境”，使学生将所学的语文知识运用到新的语文情境中，去分析问题解决问题。（4）鼓励学生质疑，培养学生的创新精神。问题教学策略是双向和多向的，可以教师问，学生答；也可以学生问，教师答；还可以学生问，学生答。回答问题固然是一种能力，善于提出问题更是一种能力。教会学生质疑提问，这是培养学生创新精神的重要组成部分。现代教育理论认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则就是让学生自己提问题。”“整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力。任何时候都应鼓励学生提问。”（美肯尼思H胡佛）在自主学习课堂中，我依据这一理论，大胆的鼓励学生提问题。先提出一个实际问题，组织学生讨论。在讨论过程中为鼓励学生多提问题，我采用记分办法，进行比赛，并将得分计入平时成绩。对于学生提出的问题，错的要注意正确引导，正确的要给予保护和鼓励，有时学生提出的问题，教师难以解答时，就实事求是“承认”不懂，切忌搪塞挖苦打击。（二）合作学习策略孔子曾说：“独学无友，则孤陋而寡闻。”合作学习是语文课堂自主学习的一个重要环节，它是在个人思考探索的基础上，开展同伴合作，小组讨论，解决个人思考探索中尚未解决的疑难问题。具体操作方法：（1）改变座位编排形式。教师要根据教学需要改变“秧田式”的座位法，根据教学需要，或围成半圆形或组成马蹄形，或全班围圈坐等，使学生既能面对老师，又能面对同学，不仅通过言谈，而且通过眼神，面部表情，身体姿势等，沟通信息，交流思想。（2）采用讨论、竞赛、辩论等形式。教师在教学中用小组讨论这种教学方法，把学生分成若干个小组，让他们围绕教师提出的问题交流各自的看法，相互启发，在讨论中，指定一位同学担任组长，负责记录本组讨论情况并代表本组发言。围绕某一专题，把学生分成正、反两方，展开辩论或开展竞赛，也会是我在教学中经常使用的方法。（3）组织学习互助组。互助组除了在上课讨论及自主学习中加强信息交流外，还在课外互助互学，共同提高。（三）学习信息反馈策略学习，是学生从无知到有知，从无能到有能的过程，那么，采用反馈手段，则是使这个过程正常运行的前提和保证。在教学活动中，教师应及时了解学生活动情况，以便及时地、有针对性地给予必要性的点拨，这就要求建立相应的信息反馈系统，有效的反馈机制是目标达成的必要保障。具体操作方法：（1）及时批改学生的作业。尽量做到当日了解，然后根据作业情况和存在问题，或者对学生进行个别辅导，或者修改后续课时的教案，调整教学内容和方法，不使问题累积起来。（2）课上留几分钟进行小练习。在课堂练习中发现学习有困难的学生，应当针对他们的问题予以再一次的指导和帮助，直到克服困难，解决问题为止。在教学中我发现利用课堂练习及时反馈信息具有许多优越性。比如，信息传递最迅捷；有利于把问题解决于萌芽状态；利用练习作业不会像考试那样增加学生的负担等。（3）为每个学生做好“病史”记载。以便经常分析学习动态，长善救失。（4）对学生的学习成绩进行考查、评定。这一方法具有评定、反馈、预测以及激励功能。尤其是激励功能，它可以诱导学生自主学习的动机。如何正确运用学习测定手段来激励自主学习?笔者尝试了这样三条措施：第一、小步前进，化整为零。所谓小步前进，是指每当完成一项知识传授之后，就及时进行目标十分明确的学习测定，使每个学生在不太费力的情况下经过努力达到成功。这样，不仅使学生对所学知识及时得到强化，而且能经常感到学习的满足和快慰。第二、允许失败，消除焦虑。采取上述办法亦难保证学生每次学习测定都能获得成功。失败、受挫是难免的，在教学中，我发现应该给学生以学习成绩测定的取舍机会。如：一学期中可自选若干测定成绩不记入总分，最好是在本学期学习任务彻底完成后由学生自己即时决定，这种选择本身也是一种激励手段。这样做的目的是力求使每个学生确信：自己同别人一样，每次都是有能力获得成功的，即使偶尔失败也不必太在意，下次肯定会好起来。第三、体现层次，激励攻关。学生的学习能力往往有很大差异，如果仅仅为照顾中下等学生而使测定难度经常偏低，显然不利于人才的培养，也不利于学有余力者学习动机的激励。(1)同一次测定中难易应有合适的比例，使学生感到既能基本成功，又需刻苦努力，促使学生及时系统的整理基础知识，避免忽视基本概念，也使学有余力者在解答难题时得到展露才华的机会。(2)前后次测定难度高低相间，呈波浪或回旋状推进。如上次测定难度偏低，以基础知识为主，下次测定在此基础上适当增加综合性、发展性的内容。生命不已，学习不已，课堂教学改进不已。课堂教学改进行动实施方案类别：教育管理作者：东平县商老庄乡中学 张传胜发布日期：2010-9-15 9:21:00课堂教学改进行动实施方案东平县商老庄乡中学 张传胜为提高我校课堂教学水平，“课堂教学改进行动”作为研究课堂教学和教学提高教师自身水平，进而提高教学质量的一种有效手段，需要有一个循序渐进的过程。对此，学校经过商讨研究，特制定一套初步的改进行动实施方案： 1、成立“课堂教学改进行动实施”工作领导小组，由校长任组长，副校长任副组长，教导主任及教研组长为组员，具体负责“改进行动”工作的落实，使学校的教学工作全面聚集课堂。 2、领导小组认真学习泰教函（2010）52号关于在全市开展远程研修跟进式学科教学改进行动的通知的通知要求，统一思想，提高认识，具体落实操作过程，教导处全面负责，教研组长具体负责本组“课堂教学改进行动实施方案”的相关工作。 3、校长在全校教工大会上作思想动员，把实施“课堂教学改进行动实施方案”作为提升学校办学层次的一个抓手，引导教师加深对“新课程、新课堂、新技术”意义的理解，围绕让学生喜爱老师、喜爱学习，喜爱学校这一主题活动，开展教学实践反思活动。 4、领导小组深入课堂听课、评课，每学期对需重点“改进”的教师跟踪听课，发现问题，寻找“亮点”，及时反馈、评析，帮助他们看清自己的长处与不足，不断调整改进策略，争取真正达到改进提高的目的。本着点面结合，重点突破的原则，以外语组为重点改进对象，寻找教学改进的有效方法，在全校加以推广。 5、每位教师必须认真分析自己的教学优势和不足，认真撰写课堂教学改进计划以及教学反思，并以此为中心开展教研组活动，各教研组做好阶段小结工作。 6、学校每学期召开实施二期课改和以“课堂教学改进计划”为主题的教学研讨会，请做出成效或有特色的教研组、教师做书面交流，介绍他们的经验和成效，供全校教师学习、借鉴。 7、与连片的学校结对交流，组织教研组长、教师去连片的学校学习，学习他们办学的成功经验和科学的方法，学习快速提升教学成绩的方法，开阔眼界与思路，寻求新的努力方向。 8、教导处每学期对教师的“课堂教学改进行动方案”进行检查，结合期中、期末教学成绩认真分析教师的课堂教学情况，并进行考核。 9、在“课堂教学改进计划”的指导下，以“信息技术与学科整合”为教学重点，聚焦课堂教学，开展校本教研，提高教学质量。为了进一步提高教师运用信息技术的能力，学校全员全程多方位多层次进行师资培训。邀请有关专家来校为教师作“信息技术与学科整合”、“网络资源与课堂教学”的专题讲座和培训，使教师从不同角度得到理念更新、技术支持。在全员培训的基础上，进行分层培训，由信息技术按年级对教师利用校园网络改进课堂教学手段进行培训。 10、聚焦课堂教学，开展校本教研。为了把二期课改理念真正落实到课堂教学实践中，学校以“聚焦课堂教学，开展校本教研”为主题，开展集体备课、上课、说课、评课、反思五大环节的活动。教师要围绕“信息技术与学科整合”的课堂教学设计、教学策略、手段、方法等作了多方面的研讨，改进教学方法，体现 “以学生为本”的理念，提高了课堂教学效益。 11、教师课堂改进计划，不是随意设计的，是有一定条件和前提的。首先要以新的课程理念、新的教学理念为指导。其次，要以学校的办学理念，以及相适应的实践环境，教师本人教学实际水平为依据，将自己的课堂改进计划纳入学校课堂改进计划之中。第三、以自身发展的可能性为前提，制定自己的课堂改进目标和设计自己的课堂改进进程。 12、 教师的课堂改进计划的设计要符合实际，做到知已知彼，“知已”就是要自我认识和自我了解，通过教学反思及同伴互助，了解自己在教学活动中存在的需要改进的剖问题，剖析问题产生的原因。“知彼”就是了解不同阶段教学的动态，课堂教学的先进理念、先进方法、先进手段，了解学生对教师教学的要求，了解优秀教师课堂教学特色和风格。教师制定自己的课堂改进计划，应做到如下要点： 、对自己的教学作出正确的评估教师课堂改进的第一要点就是对自己的教学活动做出正确的评估。教学是一个复杂的过程，教学有法，但无定法，不同的教师、同一个教师的不同教学阶段，不同的教育对象，都会对教师的教学活动产生影响。因此教师应该通过自我反思、听课教师点评、学生和家长评教、学校领导评价等多种方式，收集关于自己教学活动的评价信息，通过整理反思，找到自己教学活动的优势特长及自己在教学活动中存在的问题和有待改进的地方。 、对现实环境进行客观的分析对现实环境的分析是教师课程改进计划所不可缺少的要点。现实环境分析包括对新的教育教学理念、教师教学方法与学生学习方式的变革、教学手段的更新，学校及教育业务部门对教学的新要求、新规定等等。只有对这些环境因素有了充分的了解，才能做到在复杂的环境中趋势避害，使自己的课堂改进具有实际意义，同时对自己的专业发展起到作用。 、明确确立课堂改进计划的目标通过前面两个要点的分析，教师就可以根据自身的具体情况及特点，现实的环境要求，明确确立自己的课堂改进计划的目标，明确的目标可以成为追求成就的推动、鞭策力，有利于排除干扰，集中精力实现目标。教师对自己课堂教学水平有了一个清楚的轮廓之后，再设定近期的具体目标。即：本学期课堂改进改什么，改进达到什么水平。确定具体目标时，要立足于现实、全面考虑、突出重点，使之既具有现实性又有前瞻性。 、制定行动策略教师在制定了自己的课堂改进目标后，就应制定相应的行动策略。没有达到目标的行动，目标就难以实现，也就谈来上成功。在先择行动策略时，应该充分考虑到如下因素：自己从观念上与新课堂的要求有多大距离，需要重新学习什么理论？在自己的教学中，对新课程的理念、观念落实到教学行动的有多少，转化成为自己自觉行动的有多少？从教学基本环节看，自己掌握了多少种不同的策略和方法，是否需要加强教学方法和策略的重新学习？在身边的同行们哪里，自己可以借鉴什么？一个好的行动策略，应该是包含许多学习、讨论、行动的活动的组合，我们不可能通过一次活动，一项学习就改进什么，就能达到改进目标。因此行动策略应该是一个包含许多不同途径、不同内容、长期的、整体配合具能够灵活应用的纲领。 、执行行动策略教师的课堂改进绝对不是通过制定一个计划，确定一项策略，就能够达到目标的，要真正改进课堂，关键是教师在自己的教学实践中把握关键因素，针对行动策略，自我管理，作出学习和行动决策。如需要学哪些内容，如何