二年级语文人教版第26课《古诗两首—回乡偶书》.doc

教案设计一、教案背景1、面向学生：小学二年级2、学科：语文3、课时： 1课时4、课前准备：插图、音乐、视频、多媒体课件。二、教学课题 回乡偶书三、教材分析教学内容：人教版语文二年级上册第25课古诗两首第一课时内容分析：回乡偶书人教版二年级上册古诗两首中的第一首诗。这首诗是贺知章八十多岁辞官回乡时所作，在朴实浅易的字里行间表达出阔别家乡十几载，而今白首方回来之时的万千感慨。全诗抒发了山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨。教学时，除了识字教学之外，还要使学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，体会诗人热爱家乡的思想感情。学情分析：二年级学生已经掌握多种识字方法，能自主识字。并且他们已经掌握了有感情朗读的技巧。但是由于这节课学习的是古诗，对二年级学生来说，理解古诗的含义，体会古诗中表达的思想感情有点困难。因此制定如下教学目标。教学目标： 1、认识“偶、鬓、衰、客、何”五个生字，正确书写生字“客、何”。2、理解领悟诗意，正确、流利有感情的朗读古诗。3、想象古诗所表现的情景，体会作者的思乡之情和忧伤之情教学重点：了解诗句大意，体会作者的感情。教学难点：想象古诗所描绘的画面，有感情地朗读诗文。 教学方法：1、复习导入，激发学生学习兴趣。2、以读为本，以读悟情3、立足课本，拓展阅读。四、教学过程一、谈话导入，据题质疑、复习导入：同学们，上学期我们学过一首古诗叫咏柳，你还能背下来吗？（指名背再齐背）、介绍作者背景。你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人贺知章，（板书：贺知章）他也是唐朝著名的诗人。他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？【课件出示插图】、揭示题目：今天，我们来学习古诗回乡偶书。、理解题意：题目是什么意思呢？利用扩词、换词等方法，理解“回、乡”，重点理解“偶”“书”各是什么意思？“偶”，偶然的意思，偶书：偶然写下的诗。但是我们理解古诗后就会发现，其实这是作者心有所感而写的诗。那么诗人贺知章回家乡时看到什么，听到什么，又有什么感受让他写下了这首诗呢？我们来细细地读一读他写的这首诗，去诗中寻找答案。二、初读古诗，读准生字词。1、自由地大声读古诗，画出生字，注意读准字音。2、出示课件，检查生字认读情况。“同学们看看这些字词读准了没有？”指名读（带拼音）小老师带读（去掉拼音）齐读指名读字。3、交流识字方法。师：“说说你是用什么方法记住这些字的？”老师相机指导认读“鬓”、“衰”。4、同桌互相读全诗：听一听字音读准了没有？5、指名读，生评议。及时表扬。6、按节奏读诗。 “读诗要有节奏。”（出示课件）师范读，学生练习读，指名读，分组读。 少小/离家/老大回， 乡音/无改/鬓毛衰。 儿童/相见/不相识，笑问/客从/何处来。【设计意图】通过教师范读，学生理解什么是“有节奏”地读诗。三、细读品味，感悟理解、学生自学，小组合作解释诗意。试着用扩词、换词的方法，自己解释一遍古诗的含义，再讲给同桌听，最后全班交流。2、出示古诗，逐句解释。3、串讲诗意，体会情感教师引导说说诗意。同桌互相用自己的话讲一讲全诗的意思。【设计意图】在“初读古诗理解诗意”环节中，我尽可能放手让学生去自主学习，小组交流自己对诗句的理解，再全班交流。这样既能培养学生的自学能力，又能突出课本中释义的重点，提高学习效率。4、体会作者感情，指导朗读。5、背诵古诗。边想象画面边背诵。学到这里，我们就明白了“偶书”是不是偶然写下的诗，而是作者有感而发。设计意图在指导学生理解古诗大意的基础上，指导学生感情朗读，从而体会文章所表达的思想感情，并能熟读成诵。四、课堂检测，拓展延伸1、从诗中摘录几组反义词填空： （ 少 ）（ 老 ） （大 ）（ 小 ） （ 离 ）（ 回 ）2.根据所学内容填空回乡偶书一诗中，描写诗人离乡之久、回乡之晚的句子是： 抒发了作者久而愈深的乡土之情的句子是： 五、自主选择，培养能力（任选一题）师：同学们，本节课的学习任务我们都完成了，现在我们到作业超市去逛逛，然后你们选择自己喜欢的题目作为课后的练习题。、背诵并默写古诗。、为回乡偶书完成一幅诗配画。、自编故事，课后与伙伴交流六、挖掘课程，欣赏佳作：同学们，贺知章回到故乡后，面对熟悉的情和景，他一共写了两首回乡偶书。刚才我们学习的是第一首，现在请同学习们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。（出示课件）师诵读：离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。【板书设计】 回乡偶书 贺知章 扩词 思乡 换词 忧伤 五、教学反思：回乡偶书这首诗是贺知章八十多岁辞官回乡时所作，在朴实浅易的字里行间表达出阔别家乡十几载，而今白首方回来之时的万千感慨。全诗抒发了山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨。教学时，除了识字教学之外，还要使学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，体会诗人热爱家乡的思想感情。1、复习导入，激发学生学习兴趣。导入时以复习已经背过的古诗咏柳导入，激发学生学习古诗的兴趣。通过对作者写这首诗时的背景，让学生想象当时作者的处境，从而走进作者的情感世界里，为更好地理解古诗的内容做好铺垫。2、以读为本，以读悟情在古诗词教学中少分析，多朗读乃至熟读成诵是一条宝贵的经验。诗读百遍，其义自明，其情自见。通过读也能将自己的体会、情感表达出来。指导学生诵读时要注意诗的节奏，让学生通过自己的理解，从读中悟，悟中读，恰当地表现诗中的思想感情。3、立足课本，拓展阅读。在课的最后，出示另一首回乡偶书（离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。）让学生来学习，这是对知识的系统学习，有助于学生知识的积累，又能让学生在进一步地学习中，更深地体会第一首回乡偶书的情感。再次，学诗贵在积累。补充与课文相关的阅读材料，既增加了课堂教学的容量，又培养了学生学习古诗的兴趣。又一次让学生体会到诗人贺知章浓浓的爱乡之情。 4、让学生通过想象画面，