当距离拉成了相思.doc

第五讲当距离拉成了相思，温柔着彼此的言辞分析词、句、段在文中的含义和作用同学们，今天我们讨论的话题是现代文阅读里的“分析词、句、段在文中的含义和作用”。在这个考点里，动词变成了“分析”，前几讲我们讨论的考点，都是“理解”，这是两个难度不同的能力层级。当然，分析是以理解为基础的，但分而析之，无论是在思维密度上还是在语言表达上都较理解有更高的要求。我们还是通过经典试题的回顾来认识这一考点，并探讨解题的方法。经典试题配一眼睛特写例1第段中的“慧眼”在文中的含义是。（2分）（2008年上海春考试卷）细解：原文相关语句是：文学创作都需要发现，但是小小说的作者更需要有“慧眼”，因为引起小小说作者注意的，往往是平常人易于忽略的小事。这种小事必须是天生得来的一块小小说的材料。从“更”看，“慧眼”应是较一般眼力更敏锐的发现力。那么，敏锐表现在什么地方呢？即能帮助作者发现写小小说所需要的“平常人易于忽略的”、“天生得来的”的“一块小小说的材料”。所以应指能发现“天生得来”的、“平常人易于忽略”的小事的眼力。答案：能发现“天生得来”的、“平常人易于忽略”的小事解答这道题目，第一步是找到相关文句。但是，哪些文句与之相关呢？所以发现文句之间关系的亲疏的能力就显得非常重要。我们可以看一下刚才那些句子所在的文段。原文如下小小说并非单指短小的小说。短小，只是它的外部特征。小小说仍然可以看作是短篇小说的一个分支。短篇小说的一般特征，小小说都是应该具备的。但是小小说和短篇小说在本质上既相近，又有所区别。小小说是短小的，从里到外都是小的。小小说作者所发现、所思索、所表现的只能是生活的一个小小的片断。这个片断是别人没有表现过、没有思索过、没有发现过的。最重要的是发现。发现，必然就伴随着思索，并寻找合适的表现形式。文学创作都需要发现，但是小小说的作者更需要有“慧眼”，因为引起小小说作者注意的，往往是平常人易于忽略的小事。这种小事必须是天生得来的一块小小说的材料。这样的材料并非俯拾皆是。小小说材料的获得往往带有偶然性，邂逅相逢，不期而遇。并且，往往要储存一段时间，作者才能大致弄清楚这件小事的意义。写小小说确实需要一点“禅机”。读后我们可以看到，虽然这个段落很长，但与“慧眼”直接有关，即构成一个意义单元的句子并不多。就是我们前引的那几句。文学创作都需要发现，但是小小说的作者更需要有“慧眼”，因为引起小小说作者注意的，往往是平常人易于忽略的小事。这种小事必须是天生得来的一块小小说的材料。这是考查词语的含义，我们再看关于句子的含义的题目。配一张农村奶奶的照片或美术作品例2第段写道：“我现在仍能隐隐感触到她的手微微颤动着，在我的生命的里里外外”简析这句话的含义。(3分)（2008年上海秋考试卷）细解：相关文字是：隐约地记得她个子很矮小，穿的袄肥而长，宽大的袖口卷起半尺来高，里面总寄放些小东西，她会从里面给我掏出几个醉枣或麦芽糖。对曾祖母的手我还有记忆。她总用干涩的手抚摸我的面孔，晚上当我钻进被窝，她的手伸进被窝久久地缓慢地抚摸着我，从胸口直抚摸到脚心，口里念念有辞：“长啊，长啊!”我现在仍能隐隐感触到她的手微微颤动着，在我的生命的里里外外别的，关于她，我什么也记不得了。她早已隐没进了无法忆念的像大地一般深厚的历史的内腔之中了。单独看这个句子是没办法理解的。但放在这个句组中，理解起来就方便多了。这句话实际上是一句总结性的话语。首先，“对曾祖母的手我还有记忆”，然后回忆体现曾祖母爱与期盼的细节，既有前面的“掏出几个醉枣或麦芽糖”，又有“缓慢地抚摸着我，从胸口直抚摸到脚心”。所以：“我现在仍能隐隐感触到她的手微微颤动着，在我的生命的里里外外”。印象深刻，影响很深远。而且“在我的生命的里里外外”，即已成为我生命的一部分。记忆中的细节，既体现了“物质层面上的关心”（给我掏出几个醉枣或麦芽糖），“更是有精神层面上滋养”（口里念念有辞：“长啊，长啊!”）。答案：3分。我深感曾祖母对自己的影响深远（1分）。至今还能真切地感受她生命的存在（1分）。这影响有物质层面上的关心，更是有精神层面上滋养（1分）。可见，理解句子的含义也还要辨清句间关系。再看一题。配一张北京什刹海的图片例3第(2)段中，作者说“每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平”，这句话的含义是：_。(用文中的话回答)(2分) （2004年上海春考试卷）细解： 相关文字是：我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的（一段历史，一大块地方，）（多少风景名胜，从雨后什刹海的蜻蜓一直到我梦里的玉泉山的塔影，都积凑到一块，）每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平，这只有说不出而已。请大家看我做出的标记。答案：(北平)整个儿与我的心灵相粘合。实际上如果要问“整个儿与我的心灵相粘合”的含义是什么，答案也是：每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平。我希望同学们从这些例子中，可以发现，一组句子之间有各种关系，且分工不同。我们要认真研究，仔细体会。配一张北京老城墙的图片例4分析第(4)段中“我能摸着那长着红酸枣的老城墙”一语在文中的含义。（2004年上海春考试卷）细解：我们看第四段：伦敦，巴黎，罗马与堪司坦丁堡，曾被称为欧洲的四大“历史的都城”。我知道一些伦敦的情形；巴黎与罗马只是到过而已；堪司坦丁堡根本没有去过。就伦敦，巴 黎，罗马来说，巴黎更近似北平虽然“近似”两字要拉扯得很远不过，假使让我“家住巴黎”，我一定会和没有家一样的感到寂苦。巴黎，据我看，还太热闹。自然，那里也有空旷静寂的地方，可是又未免太旷；不象北平那样既复杂而又有个边际，使我能摸着那长着红酸枣的老城墙！ 由此可知，作者拿“曾被称为欧洲的四大历史的都城”的“伦敦，巴黎，罗马与堪司坦丁堡”与自己心中的“北平”作比较，以那里的“空旷静寂”，“可是又未免太旷”来反衬“北平那样既复杂而又有个边际”。“红酸枣”是北方的独特风物，“老城墙”是北京悠久历史的象征，这两者既是人文又有自然，表现北平特有的历史文化内涵。“我能摸着”体现了作者对北平的亲切感与依恋感。答案：表明北平“有个边际”；表现北平特有的历史文化内涵；表达“我”对北平的亲切感和依恋情。(意思对即可)(写出两点即可)以上谈含义，下面谈谈作用。我们看看出现过哪些题目和题型。配一张小和尚用脑袋开门的动画例5对王洛宾引用小和尚故事的用意理解最恰当的一项是（2分）（2003年上海秋考试卷） A用脑袋开门、关门就是学武艺 B辉煌存在于持续不断的努力中 C二十年不可能堆起喜马拉雅山 D广泛丰富的人生阅历有助成功 细解：原文是这样在漫长的创作积累过程中，您想过拥有辉煌吗？ 王洛宾：少林寺有一个故事，一个小和尚想学武艺，可师傅让他先学用脑袋开门、关门。几年后，小和尚对师傅说：“我该学武艺了吧？”师傅说：“你已经学成了。”小和尚不信，于是与师兄弟们比武，用脑袋一撞，把他们撞出去几丈远 所以，不要妄想一下子做很大的事情。辉煌很抽象，一个人如果想二十年堆起一座喜马拉雅山，那是不可能实现的，那也就会很痛苦。在这个意义单元里，王洛宾讲故事的目的是为了回答“在漫长的创作积累过程中，您想过拥有辉煌吗？”是探讨“积累”与“辉煌”之间的关系。王洛宾先生通过一个故事告诉记者，辉煌来自于漫长的积累，即持续的努力。三段文字的关系是：提出问题，打比方，明确观点。对一个意义单元中的几个句子的各自功能要有清楚的判断。答案：B这样的题目还有很多。配一张巴尔扎克塑像图片例6作者在文中以“罗丹敲掉了巴尔扎克塑像那双极为优美的手”为例意在说明（3分）（2003年上海秋考试卷） A罗丹把巴尔扎克塑像最有价值的东西毁了 B要多角度、全方位地观察人物的不同侧面 C罗丹对巴尔扎克塑像的残缺美有偏爱 D目光应散落在多种兴趣及亲爱者身上细解：相关文字是：若大家的目光能够分散开，把他当作我们中的一员，多角度、全方位地观察到他的不同侧面，使他的前后左右上下都允许有目光，他也就消除了这种阴影，成为一个生活在自然光下的凡人。艺术家成功的秘诀就在于他懂得如何引导众人的目光集中在他最想表现的地方。为此，罗丹敲掉了巴尔扎克塑像那双极为优美的手。除B外，其它各项都不着边际。该段主要谈“要多角度、全方位地观察人物的不同侧面”。这里不过是举了一个反面例子。再看一个近年的例子。配一张上海外滩图片例7.第段中列举了我国多处城市景观，用意是_ 。(2分) （2008年上海秋考试卷）细解：问的是“用意是”，是在问“第段中列举了我国多处城市景观”的目的。第段相关句子：城市地标是一座城市最具标志性的建筑或景观，它聚焦了一座城市的魅力，是这座城市区别于另一座城市的特色之所在。我国历史上唐代长安之曲江，北宋汴州之金明池，南宋杭州之西湖，明清南京之秦淮河、北京之故宫、苏州之虎丘、扬州之瘦西湖，近代上海之外滩，都是历史上极具特色和标志性的城市景观，并积淀为一种独特的城市意象。随着我国当代城市化进程的迅猛发展，新的城市地标不断浮出地表。这些新的城市地标如何与城市的历史文脉相协调，并体现出创新和发展，已成为今天城市建设中一个普遍性的问题。该段第一句：“城市地标是一座城市最具标志性的建筑或景观，它聚焦了一座城市的魅力，是这座城市区别于另一座城市的特色之所在。”紧接着就是举例，“我国历史上唐代长安之曲江，北宋汴州之金明池，南宋杭州之西湖，明清南京之秦淮河、北京之故宫、苏州之虎丘、扬州之瘦西湖，近代上海之外滩，都是历史上极具特色和标志性的城市景观，并积淀为一种独特的城市意象。”“都是历史上极具特色和标志性的城市景观，并积淀为一种独特的城市意象”是举例后的分析解说，是围绕着第一句说的。这两个句子之间的关系是观点与材料的关系。等于是原文在“我国历史上唐代长安之曲江”之前有一个“如”字。回答问题应该尽量用概括性的语言，所以答案是：具体说明城市地标聚集了城市的魅力，彰显了城市的特色。最好不要照抄原文。答案：（2分）。具体说明城市地标聚集了城市的魅力（1分），彰显了城市的特色（1分）。下面再看对段落作用的考查。配一张杭州西湖的图片例8第段在构思上的作用是（1）_（2）_。（2分）（2007年上海秋考试卷）细解：作为一个中间段落，容易想到的作用就是：结构上承上启下。原文如此：清诗人袁牧曾有诗曰：“赖有岳于双少保，人间始觉重西湖。”而从后文看，主要围绕“重西湖”来抒写，所以还应该加上：引出全文关键词“重西湖”。完整的答案是：（1）结构上承上启下（2）引出全文关键词“重西湖”（答对一点给1分）。答案：（1）结构上承上启下（2）引出全文关键词“重西湖”（答对一点给1分）除了过渡段，还有对首尾段作用的考查。配一张冰心老人的图片例9首尾两段在文中的作用和写作特点是什么？请加以评析。（4分）（2006年上海秋考试卷）细解：请注意问的是“首尾两段在文中的作用和写作特点是什么？”，所以要把两段放在一起来看，既要研究两者之间的关系，又要研究两者之间的异与同。答案：首尾呼应，末段是首段的延伸和升华；感情真挚，集中抒发作者对冰心的崇敬之情；以诗意的语言高度概括了冰心对后代的影响和作用。(答对一点给2分，答对两点给4分)研究答案，我们可以发现，关于段落的作用，要从结构与内容两个方面来回答。考点精析综合上述试题，我们可以看到关于这个考点的一些考查特点。（一）既在第一篇阅读，即议论、说明性语段阅读中出现，也在文学性语段阅读中出现。（二）较多考查的是词语的含义，句子的含义及作用，段落的作用。（三）考查的词语主要是那些使用准确、精炼、形象、生动的词语，如“慧眼”，“巅峰之战”，“神话”，“不同凡响”，“体无完肤”。“准确”，不仅指对外部特征概括得准确，还指对作者感情、体验、思想表达得准确；“精炼”，指的是高度概括性，和内涵的丰富性，即通常所说的“词眼”；“形象、生动”是指可能是使用了修辞手法。对这些词语我们在日常阅读中要留意玩味。配一张琵琶女抱琵琶的图片，如陈逸飞的仕女图考查的句子主要有四类，一般是：骈偶句、排偶与排比句、比喻句，以及秀句与警句。前三类句子好懂，什么是警句和秀句呢？警句是指具有格言意味，往往能引起读者为之动心，为之思考而念念不忘的句子，如琵琶行里的“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”等。秀句是指文章中写得很形象很秀丽的句子，如“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”等。前面例子里的“我现在仍能隐隐感触到她的手微微颤动着，在我的生命的里里外外”等就属于秀句。这些句子同样需要在平时的阅读中细细体会，以提高自己分析句子的能力。段落的考查主要集中在三类段落上，即开头、结尾、过渡段。文章的开头是文章的有机组成部分，在文章确立了标题以后，它首先是和标题直接相联系的，文章的开头往往首先要起点题的作用。其次开头又是通向中心的入口，因此它又和中间部分的内容，全文的中心思想密切相关，同时要起启开下文的作用。开头所必须具有的这两个作用，则是文章开头之法。不论古今中外，以及各种文体的文章，几乎无例外都是遵守这种开头之法的。文章开了头之后，再按事物内在的规律把内容分开层次进行表达，分层次的目的是为了“言之有序”。层次内容不仅要具有单一性和完整性，还要重视层次与层次之间的连贯性。这种连贯性首先要从事物内部的逻辑着眼，从文章内容的逻辑着眼，还要用形式予以体现出来，也就是尽可能使彼此紧密相联系的层次互相挂起钩来，使上一层次的结束句起开启下一层次的作用，下一层次的起始句起承接上一层次的作用，要使层次与层次之间，如同接铁轨一样，把它连接成不能拆分的有机整体。其次，除了层次之间要进行严密的组织以外，由于文章往往还有段落，因此同时还要重视段落的严密组织。多采用关联词语、起始句、过渡句、过渡段等方式，把不同的段落从内容和形式上组织起来。文章的结尾讲究的是收得有力，那么，什么叫收得有力呢？首先，结尾必须用概括精炼的语言照应开头和中心，使它成为文章有机整体的自然组成部分。其次，要求结尾能起概括全篇点明中心思想的作用，并从中引申出深刻而隽永的意味。再其次要求结尾比较含蓄，虽然文章已意尽而言止，读者却觉得余意无穷。结尾的语言既要简洁又要生动。既要使文章的首尾圆合，又要使文章言有尽而意无穷，起到“寄深写送”的作用。这样的结尾才算得是收得有力。这就是文章的结尾之法。凡是符合这种要求的结尾，一定是好的结尾。配最天使相关的动画或图片中国文学的传统讲究的是“起承转合”，“当距离拉成了相思，温柔着彼此的言辞”，结尾与开头隔着或长或短的距离，守望相助，彼此牵挂，“温柔着彼此的言辞”，因为距离彼此的言辞变得美好，含蓄，意味深长。它们有着最远的距离，“最近的心跳”，心跳是合拍的，是感情表达的“再回首”。我们守着距离拉成的相思温柔着彼此的言辞最恨你那么久都不来见我一次最爱你当远处传来你的相思最远的距离最近的心跳最天使（四）属于常见考点，分值比较大。（五）提问的方式有：含义是，分析含义；用意是，作用是，意在。等等。分析是一种高级的思维能力，是将材料分解为它的构成和确定部分怎样相联系及其总体结构如何联系。这一过程类目包括区分、组织和归属三个认知过程。具体的任务，如区分观点和事实（或现实与幻想）；将结论与其支持性陈述相联系；从外部材料中区分出有关材料；弄清隐含在上下文中未明言的假设；找出证据以支持作者的目的。（六）题型：选择题，简答题，填空题。有时，会有一些形式上的变化。如配一张杭州西湖的图片文末说“不，不仅是一种享受”，请续写一段80字左右的文字。（5分）（2007年上海秋考试卷）细解：该题为续写：文末说“不，不仅是一种享受”，请续写一段80字 左右的文字。是“续写”，但续写的是文章的结尾，所以，实质上是考查结尾的作用与特点。因为要想正确“续写”，就必须在研究全文的内容、思路、语言。要考虑在结尾处应该是怎样的内容，与怎样的表达。答题要求是：内容（如传承文化、承担 责任等）（3分）语气与原文衔接（1分）语言（1分）。答案还是从内容、结构（即所谓的衔接）两方面来考虑，只是因为要自己续写出来，所以还有语言上的要求。有创意的答案：不仅是一种享受，更是一种花红柳绿、莺啼燕啭的体验，是白娘子的忠贞苏小小的气节带来的感动，是林和靖孤山之上梅妻鹤子的淡定给予的陶冶，是山之仁水之灵相得益彰的沐浴不仅仅是一种享受，还是心上拂过清和之风沉淀下来的思想的从容。解题方法如上所述，解答该类题目，主要的能力要求是：（1）找到词语、句子、段落在文中的位置，理清与之相关的文句，进而发现一个个意义单元。要有“发现一致性”的能力。（2）要有强烈的关系意识，要知道文章是有组织的，好的文章有严密的精巧的组织，其内部的组织关系等同于我们人类社会。要有“结构化”的意识。（3）要明白一个意义单元中词语之间、句子之间、段落之间具有不同的功能。要有“辨别”能力。以上这些能力，即为“分析能力”。一般来说，作用题的回答要从内容、形式两个方向思考，当然，要注意提问的指向。通常情况下，熟悉了段内的句组关系，可以有把握完成有关句子含义与作用的研究；而对段落之间关系的把握有助于对段落作用的解析。如：下列对第段中画线句的作用分析错误的一项是（ ）。(3分) （2009年上海秋考试卷）A.表明作者在这之前已经从另外一个方面或角度论证了自己的观点。B.过渡到下文从学科内部细分的现状这一角度论证专家要注意全局。C.提示下文对专家在学科研究中要注重全局的论证深入了一个层次。 D.强调作者对“历史专家”与“历史家”的区分，进一步反对只专一门。 答案：(3分)D细解：原文如下：再进一步。今日学术的专门化，并不限于科门之间，一科之内往往又分化为许多的细目，