福建省厦门市第五中学九年级语文下册 19 鱼我所欲也教学案 新人教版.doc

19 鱼我所欲也【教学目标与重难点】1. 积累文言词语，准确、明白地翻译文句。（重点） 2.学习本文比喻恰当，对比鲜明, 说理透辟的论证方法。（难点） 3.认识孟子“舍生取义”思想的进步性及其现实意义。 【课时安排】2课时【预习导学】1.知识储备：本文节选自孟子告子上。告子上的主要内容是阐明“性善说”，即人天生就有善的天性，就是人的“本心”。本文讲的是每个人都有“本心”，无论在什么情况下，人都应该保有自己的“本心”。只要“本心”在，即使在生死关头，人也能经受住考验；而如果丧失了“本心”，人就会做出有损于人格的事来。2.认真阅读并掌握课下注释，准确解释加点字词的意思。（1）故不为苟得（苟且偷生）也。（2）故患有所不辟（通“避”，躲避）也。（3）贤者能勿丧（不丢掉）耳。（4）蹴（用脚踢）尔而与之，乞人不屑（因轻视而不肯接受）也。 （5）万钟（高位厚禄）则不辩（通“辨”，辨别）礼义而受之，万钟于我何加（有什么益处）焉！（6）乡（通“向”，从前）为身死而不受。今为所识穷乏者得（ 通“德”，恩惠，这里是“感激”的意思）我而为之。（7）是亦不可以已（停止）乎？此之谓失其本心（天性、天良）。 3.完成课后练习二。4.朗读课文，体会文章雄辩有力的论证特点。 【预习检测】小组合作，检查“预习导学2”和练习二的完成情况，订正错误。【探究活动】1.分组互助，进行课文翻译，梳理全文意思。然后准确翻译下列句子。（1）生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。生命也是我所喜爱的，但我所喜爱的还有胜过生命的东西，所以我不做苟且偷生的事 （2）非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 不仅贤人有这种本性，人人都有，不过贤人能够不丧失罢了。 （3）呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。 吆喝着给别人吃，过路的饥民不肯接受；用脚踢着给别人吃，乞丐也不愿意接受。 （4）是亦不可以已乎？此之谓失其本心。这种做法不是可以让它停止了吗?这就叫做丧失了人的天性。 2.理清思路，把握文意。研读课文第一段（1）在文中画出主旨句，并默写在下面：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。（2）本段运用了哪些论证方法，有什么作用，小组讨论一下。比喻论证：用比喻论证的方法引出观点。作者先讲一个生活常理，即在鱼和熊掌不可以同时得到的情况下，一般要“舍鱼而取熊掌”，以这个生活常理为喻，自然地引出在生和义无法同时兼顾的情况下应该“舍生而取义”的观点。教师二次备课 备课教师：对比论证（正反论证）：通过正反两方面的推理分析，得出了“所欲有甚于生者，所恶有有甚于死者”的结论。这个推理过程分两步，第一步是通过对喜爱的东西和厌恶的东西的分析阐明了为了“义”（有甚于生者）可以“舍生”（不为苟得），即使死掉（患有所不避），也不做无“义”的事。第二步是假设推理，设想如果人们所喜爱的没有比生命更重要的，如果人们说厌恶的没有比死亡得厉害的，那么只要保全生命，躲避死亡，就什么事都能干出来。（3）“非独贤者有是心”，“是心”指什么？ 讨论并归纳：指恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心、是非之心等这些“善”。研读课文第二段（4）本段运用了什么论证方法，试着简要分析一下。第二段运用的是举例论证和对比论证。作者以“一箪食，一豆羹”为例告诉我们，这看似微不足道的“一箪食，一豆羹”，当它关乎生死的时候，也能考验一个人的品德。“呼尔”“蹴尔”而与之，则“行道之人”与“乞人”都不屑受之，这就是人没有丧失“本心”的表现。（正面论证）又举有的人“不辩礼义”地贪求“万钟”为例，说明丧失“本心”的表现。（反面论证） “一箪食，一豆羹”虽然比“万钟”少得多，可是“弗得则死”，看来更为重要。这里作者又运用了对比论证法，将“一箪食，一豆羹”与“万钟”作对比。按财富的数量说，“万钟”自然是多的。但是，“万钟”决定的是“宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我”，而“一箪食，一豆羹”决定的却是生命，自然要比“万钟”更重要。通过这种对比，既让人认识到将“礼义”抛到脑后，贪求富贵的行为是多么地不值得，也让人醒悟到“本心”的丧失是一个渐变的过程，人应该时时反省自己才行。（5）孟子曾说过：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。” 本段所举的两个例子分别印证了哪一点？“不食嗟来之食”贫贱不能移；受“万钟”（反面论证）富贵不能淫（6）作者列举了两种不同的人生观，赞扬了什么样的人，斥责了什么样的人？ 赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人，斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人。（7）讨论本文的中心论点。（书上练习一。）3.研读语言：（1）课文中有许多两两相对的句子，它们的句式相同，意思相近或相反，试找出两个这样的句子画在书上，说说这样写的好处。 例1 生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。例2 呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。例1意思相反，例2意思相近。这些句式使行文流畅，论证严密，语气连贯，气势恢弘。（2）第2段运用了哪些句式，标注在课文中，并说一说这样写有什么好处？运用反问和排比的句式。使文章读起来节奏感强，并且富于文采和气势。起到了强调的作用。【拓展延伸】孟子提倡的“舍生取义”曾经造就了一大批仁人志士，而现在的学校教育则强调我们中小学生要“珍爱生命”，教育部修改的中学生日常行为规范就删掉了“见义勇为，敢于斗争”的字样，你是怎样看