小学英语教学体会 2012.doc

小学英语教学体会塔城市第二小学 来瑞杰回顾几年来的教学之路，心中充满了许多感慨和无奈，一方面想尽己所能，教好学生，不留遗憾；另一方面却不能摆脱大班额、课时紧、批改作业量大的教学压力。如何平衡这现实的矛盾，我觉得关键就在于抓课堂教学质量。 随着课程的不断深入，要求掌握的句型增多，要求记忆的词汇量逐渐增大。大多学生在单词的记忆上都感觉很难，而且，有的学生因此而产生厌学情绪。如何使学生对英语学习有兴趣？我认为，小组活动对其起着重要作用。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练” 出来的。小组活动加快了教学的节奏，加强了训练密度和广度。学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。小组活动为课堂教学提供了简便、有效的操练方式，这些活动主要可以穿插在以下几种教学步骤之中进行。1. 在“呈现（Presentation）”环节后。在 “呈现”新的语言知识后，就转入操练这一环节，目的是帮助学生熟悉新的语言知识的书面和口头形式。教师可以出示一些图片、幻灯、实物、提示词等“指挥”学生进行练习，这时最好穿插“对练”内容简单的话，直接以快频率的方式让学生一对一对地、一问一答地进行下去。如Lets talk.部分内容的教学，学生可以通过视觉、听觉、口头表达，很快地掌握新的语言项目。这样做的特点是节奏快、密度大、频率高，使学生在紧张热烈的气氛中兴趣浓厚，人人参与，差生也跟得上。2. 在“练习（Practice）”阶段。“练习”阶段的目的是帮助学生加深对新的语言项目的理解，巩固新的语言习惯，为在实际中进一步自如地运用作好准备。练习的内容应该具备一定的难度，学生在问答时有较宽的选择余地。这时适宜穿插“对练”或“组练”方式，用几分钟时间让学生看图、看物问答，模仿对话，表演课文对话等等。教师要巡视监听，对有困难的“对练”或“组练”进行一些必要的指导。练习结束后抽查几对或组当堂表演，以了解练习情况，并对表演出色的组进行适当的表扬，以鼓励学生的积极性。这个阶段的特点是节奏放慢，频率放低，但密度大，气氛活跃，学生参与意识强，有利于调动每一个学生的积极性。3. 在“巩固（Consolidation）”阶段。这个阶段的目的是使学生在多种模拟日常生活的背景中，运用所学的语言解决实际问题来体现语言的各种功能。学生根据自己的意愿来作答，答案是多种多样的，不可预料的，学生的自由度较大，有充分发挥创造的机会和余地。这时候最好以“组练”方式，如进行角色扮演（一般用学生真实姓名为好）、讨论解难、模拟采访、扩展对话、补充想象性结尾等等。教师要提醒学生结合课文中的语言形式来表达，注意人物的身份和具体的场合。教师往往扮演裁判、评委的身份。这时的特点也是密度大、气氛热烈活跃，学生们有充分发挥、表现自己的机会。随着课堂语言实践量的增加，学生获得了充分的语言实践的机会，为获得“为交际运用英语的能力”打下了扎实的基础。小组活动通常穿插在以上三种教学步骤中，然而，教无定法，这并不是一成不变的。还需要教师在实践中不断学习改进。在科学教育飞速发展的今天 ，对英语教师的要求是极高的，不仅要具备