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借助语文活动，展示课堂魅力我教两小儿辩日建平实验学校 语文组 丁茂一、 背景说明两小儿辩日同时出现在预备年级第一学期和初二年级第一学期的语文教材中，预备年级的学生接触文言文还很少，学习此篇课文可能有一定的挑战性，而初二年级的学生已经有了一定的文言文基础，学习此文，效果会怎样？我总认为，不同基础的学生教授方法应不尽相同，同一篇课文，教学方法也可以变化。面对有一定基础的初二学生，我主要紧扣标题中的“辩”字，借用辩论形式，进行了新的尝试。二、 过程描述面对有一定文言文基础的初二学生，一篇较浅显的文言文，恐怕很难激起他们的学习热情，到头来恐怕会学而无所得。如何设定教学目标、如何调动学生的学习积极性，让学生读扎实、背扎实，理解透彻呢？ 首先，让学生自由散读课文，读懂了课文以后，请同学以第三人称来讲述故事，讲述过程中错误之处由同学依据课文意思加以指正，特别要求对关键语句的把握要准确。此时，同学们有互相商量的；有翻查古汉语词典的；有仔细参看书下注释的。课堂气氛如平静的小河投进了石子，有了波澜。在大家熟悉了课文内容的基础上，我问同学们，那你们是同意哪个小孩的说法呢？同学们跃跃欲试急着想发表自己的意见，此时，我及时提议用辩论的形式来辩论一下吧，同学们一致赞成。 我要求学生自由组合，三人一组，两人扮小孩，一人扮裁判孔子，用文言进行辩论，由朗读到脱离课本。经过演练，从各组中推选三名代表在全班进行辩论赛。一小儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”字正腔圆，语气强烈。一小儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”节奏明快，针锋相对。孔子曰：“吾不能决也。”双方斗为平局，不分胜负。“哦！”全班发出热烈的喝彩声。接着我说：“孔子当年判平局反映了其谦虚谨慎的态度和实事求是的作风。事过境迁，倘若孔子活到今天，会怎么判两千年前的那场辩论赛呢？”学生回答：“仍然是平局。”“为什么?”“因为两小儿的观点都是错误的。”“为什么错误?”在学生的热烈讨论后，大家明白了两小儿错误的原因，最后请一个同学加以总结：“两小儿观察事物光凭直觉，被一些表面现象所迷惑。其实，早晨和正午的太阳离地球的距离是一样的，太阳的大小也是相同的。早晨，太阳升起时，背景是远山、树木等，因而显得大；中午的太阳，背景是广阔的天空，因而显得小。另外，太阳刚出来时，背景是黑沉沉的天空，太阳格外明亮，因而显得大；日中时，背景是蔚蓝的天空，二者光亮相差不大，所以太阳显得小。中午，太阳直射地面，因而温度高；早晨，太阳斜射地面，因而温度低。”第三步，我请同学们用现代汉语演绎那场辩论赛。与第一步骤的讲故事相比，语言方面的要求更高，辩论的语言要求准确、精炼、犀利、严谨，能充分表现自己一方的观点。辩论时要求声音响亮，口吃清楚，极具说服力。各小组经过语言润色以后，再次进行辩论。两方首先各自阐明观点，然后两方自由答辩并陈述理由，最后两方总结陈词。辩论结束，请一位同学做裁判，在大家的期盼中，这位同学模仿古人样，拖腔拖调地说：“吾不能决也。”学生一片哗然。这位同学转而又干练地说：“吾能决也。两小儿的代言人观点都是错误的，为什么错误，刚才总裁判老师已经点评过了。”白话夹文言，制造出一种喜剧效果，学生报以热烈的掌声。整个课堂气氛是波澜起伏。最后，全班同学齐背课文，课文背得有声有色，有模有样，背诵课文酣畅淋漓，意犹未尽，大家完全陶醉在了情境之中。这节课引入了讲故事形式、辩论形式，大大激发了学生的学习兴趣，学习积极性，收到了事半功倍的效果。三、 评价分析两小儿辩日这篇对初二学生而言较简单的课文，如何设定教学目标，如何让学生踏踏实实地读、背，学得有滋有味，学有所得。现在采用了讲故事、辩论的形式，教学两方面都取得了较好效果。讲故事，是疏通文字，理解课文，也是口语练习；辩论的过程，是朗读，是背诵，更是入情入镜地体会理解课文；上台表演，是锻炼了学生的胆量，是增长学生的辩论知识，也是锻炼学生的辩论才能。可见，设置恰当的语文活动，采用合适的活动形式，能极大限度地提高学生的学习兴趣，学习积极性，达到最好的学习效果。通过这堂课，我更深刻地理解到在语文教学中要加强学生的语文实践，采取多种多样的形式，给学生创造尽可能多的实践机会，使学生在快乐的语文学习活动中提高语文学习能力。虽然这节课在轻松快