数学人教版五年级下册假分数化成带分数或整数

把假分数化成整数或者带分数教学内容：教科书第7071例3、例4。完成“做一做”和练习十三的习题。教学目标：1、使学生进一步认识真分数和假分数，掌握它们之间的联系和区别，认识带分数。使学生理解并掌握假分数化整数或者带分数的方法。2、使学生能准确的将假分数化整数或者带分数3、培养学生观察，比较和抽象概括的能力，渗透转化的数学思想。教学重点：认识带分数 掌握假分数化整数或者带分数的方法教学难点:掌握假分数化整数或者带分数的方法教学用具：课件教学过程：一、复习真分数和假分数。1下面分数中哪些是真分数？哪些是假分数？2说说什么是真分数？什么是假分数？3、今天我们继续学习有关分数的知识，板书：带分数二、新课。（一）教学例3带分数1、有谁知道什么是带分数？预设：学生可能举例进行说明。2、你能说说你说的这个带分数表示什么意思吗？3、看来，同学们对带分数有一定的了解，今天我们就来认识了解它。4、出示情景：吃一个半橘子，用分数怎么表示？一又二分之一， 象这样的分数叫做带分数。5、说明：带分数由两部分组成，一部分是整数部分另一部分是真分数。你能用分数表示出其他同学吃橘子的情况吗？6、思考一下：带分数比1大还是比1小呢？（二）教学例4。1、教师：“有时候根据需要，把一些假分数化成整数或者是带分数”2、出示例题图（1）。仔细观察把这个圆作为单位“1”，涂色来表示这两个分数。3、你能说说它们的分数单位是什么？各有几个这样的分数单位吗？4、你发现它们有没有共同的特点？预设：生1：分子和分母都相同生2：分子是分母的整倍数。生3：它们都可以写成整数。5、我们可以用什么方法把它们化成整数？这样计算的依据是什么？(分子除以分母，分数与除法的关系。)6、出示例题图（2）。这样的假分数呢？你能把它转化成带分数吗？小组讨论讨论7、学生交流，说说方法：预设：生1：也是用分子除以分母，商是几，带分数的整数部分就是几，余数是分子生2：也是利用分数与除法的关系。8、化成带分数的分数有什么特点？预设：分子不是分母倍数9、小结： 把假分数化成整数或者带分数的方法： 用假分数的分子除以分母：（1）分子是分母的倍数，能整除，化成整数，商就是这个整数。（2）分子不是分母倍数的，化成带分数，商是带分数的整数部分，余数是分数部分的分子，分母不变。10、做一做。集体订正，选取其中两个说说怎样转化的。三、练习：1、练习十三第4、5、6、10、12题： 学生独立完成，集体订正。其中： 第5题，学生根据分数的意义直接写出答案，也可以根据分数与除法的关系写出答案。3杯水，3人平分，由33写出假分数，再化成整数。3杯水，2人平分，由32写出带分数； 第6题，引导学生从左往右看，从左往右填； 第10题，要求学生用假分数、带分数表示图中的涂色部分，通过练习有助于学生巩固带分数是假分数另一种书写的形式的认识； 第12题，可以先让学生看表回答课本上的问题，然后引导学生找出规律：从各行中，找出分子和分母相同的分数，这些分数都是等于1的假分数，并且成一条斜线，这条斜线右边的数都是大于1的假分数，着条斜线左边的数都是真分数。2、练习十三第7、8、9、11、13题。课堂作业，其中第8、9题都是求一个数是另一个数的几分之几的实际问题。解决这些实际问题，学生可以根据分数