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利用数学课堂教学培养学生自主学习能力 (苏州市二十中学 周志贤)摘要：本文讨论初中学生数学自主学习能力的培养，提出了现代数学教育要充分体现学生的主体地位，教师需要转变教学形式和观念，重点探讨了现代数学教学中的新课堂的构建以及新的学生评价方式和学习指导方法，特别强调了学生的主体性。关键词：现代数学教学自主学习课堂教学培养作为数学老师特别是新老师常常会发现明明自己教学过程思路清晰，条例分明，可是看到学生的反馈信息总是错误百出，漏洞连连，于是会不自觉地会实施大规模的习题训练来反映我的教学成效。但是习题稍作简单的变化，学生就束手无策。问题的根源在哪儿，是学生还是我的课堂教学呢？一、回顾教学、寻找理论 作为施教者，我使用以下的手段，发现了一些问题：1.订立规矩，学生统一执行，学生反映束手束脚，放不开。2.上课进程千篇一律，回忆旧知识提出新问题例题讲解练习3.习题讲解过多过细，过早的提供思维模式，缩小了学生的思维空间，学生不知道自己真实的学习能力，无法结合自己的实际实施自主学习4.做题是学生的唯一任务，评判的标准就是是与非，忽视了学生学习的过程。 显然，我们熟知的一些教学手段在我们现在这个信息化的时代受到了巨大的挑战，那么在新课程指引下的现代数学教学应该是怎么样一个模式呢？经过请教和探讨，我发现：现代数学教学理论的一个显著转变是从重视教师的“教”，转变到更加强调学生的“学”。认为学生的学习与其说是教师教会的，不如说是学生学会的。因此在现代数学教学要教会学生的是如何学习数学的问题，这里的“学习”包括数学知识的学习，技能的培养、数学问题的解决等。当然这里还包括一系列复杂的心理学。现代的数学学习强调的是学生的自主学习。自主学习，是指学生在学习过程中的积极主动的主体状态，包括自主学习兴趣、自主学习方法、自主学习习惯、自主学习思维和自主学习能力等要素。“自主学习”的主要理论依据有建构主义学习理论、现代教学结构理论和心理学原理。建构主义学习理论认为：教学要以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的意义的主动建构。现代教学结构理论强调：课堂教学应以学生为主体，以教师为主导，教与学是不可分离的。从心理学角度看，每个人都希望自己是一个发现者、研究者、探索者。从以上观点可以看出，现代数学教学，学生是学习的主体，教师的工作应是围绕学生来展开，在教与学的相互作用中体现出来。 二、探索新思路，构建新课堂，大胆进行实践经过探索，我初步构建了现在的新的一个课堂教学秩序，加强学生在课堂上的交流：1.上课直接发言，采纳学生各方面的信息，并在课堂上组织加工给与答复。2.例题讲解与学生面对面交流，从学生的思路出发，最后由学生归纳总结，一些顺着学生的思维进行。3.与学生进行一对一面对面的教学总结交流，帮助学生体验学习的过程，树立学生的信心，认识自己的进步。在课堂教学进程的改进方面，我通过对认知学习理论的学习，得知数学学习的过程是新的学习内容与学生的原有的数学认知结构相互作用，形成新的数学认知结构的过程。依据学生认知结构的变化，数学学习过程可以分为四个阶段：输入阶段、相互作用阶段、操作阶段和输出阶段。数学学习过程的四个阶段是紧密联系的，任一阶段的学习出了问题，都会影响学习的质量。无论是新知识得接受还是纳入，都取决于学生原有的数学认知结构。因此，学生已有的数学认知结构总是学习数学新内容的基础。要顺利完成以上四个阶段的学习任务，教师首先要考虑学生知道了什么？掌握到何种程度？然后再考虑数学内容的难易程度，呈现序列等问题，确保学生原有认知结构和新数学知识相互作用的顺利进行。结合以上的学习体会以及为了充分体现学生在教学中的主体地位，我构建了一个新的课堂教学模式加以尝试：在安排课堂进程中，借鉴了心理学的研究成果学生注意力最集中的时间是上课的前20 到30分钟，因此，在我的教学中前30分钟的时间十分紧凑，新课程的进入呈现多元化，保留了传统的对旧知识回顾进入新课，又加入了一些新的措施，例如：在讲授菱形时，让学生动手制作几何模型自发的进行探究其性质；研究平行四边形的判定时，利用学生对数学游戏的兴趣，引入数学游戏丰富课堂，引用其中的必要知识导入新知识；画旋转对称图形时，引导学生观察了实际生活中的电扇，自做的风车等，让学生从直观感受中提取信息。而在新知识讲授的过程中大量启用了类比教学和小组讨论的教学方法，关键内容的总结更是采用启发式教学，让学生在课堂大胆发言，自己陈述观点和归纳总结。比如，旋转的特征可以和平移的特征进行类比，教学中引导学生进行区别，而平行四边形的性质就可以组织学生讨论，自己归纳性质。例题的讲解也完全由学生的观点出发，广纳各方意见，最终一同整理归纳。而每课时的最后时间由随堂练习和个别问题指导组成，目的是对知识的巩固，有助于我获取第一手资料，便于掌握学生接受情况。新课堂的模式在两个方面给了我很大的提示：1、要激发兴趣，注意情感的诱发。 兴趣是学生学习的巨大内驱力。教师在教学过程中明确学什么，要想办法激发他们的兴趣，把每一个知识点都变成学生急于捕捉的猎物，使每一项活动都成为学生获得进步的阶梯，以至“激情涌动，欲罢不能”。教师在教学中要善于撩拨学生对新知识的好奇与探求之心。要不断提高授课水平和指导学生自主学习的技艺，做到引课新颖别致，方法指导恰当，点拨启发性强，精心营造学生自主学习、自主探索的氛围。还要改善师生关系，融洽师生情感，让学生放开手脚，大胆探索，主动求知。2、要保持激情，注意学习的延续学习的兴趣是转瞬即逝的，要保持学生学习的兴趣，教师在教学过程中要了解学生的接收和应变能力，设计好每一个环节，既让学生能品尝攀登的喜悦，又把下一个知识点变成一个诱人的猎物，保证学生的兴趣每次都有新的增长点，以至“环环相扣，生生不息”。通过短暂时间的实践，我感觉在现代数学教学中教师要促使学生愿意学，并且愿意自己学，把学习的主动权还给学生。教师不要包办代替，把学生当成填塞知识的“容器”，要真正认识到课堂上的主人是学生自己，终身学习的主人更是学生自己。教师在课堂上要注意启发诱导，变教的过程为导的过程，为学生探索发现的过程。三、 指导学法，自主发展 学生不仅要在师生互动中学习知识，而且要培养自己的自学能力，实际上后者往往比前者更重要。目前我根据随堂练习掌握的情况，正协助不同层次学生在预习、课堂教学、复习、课外练习等四个环节制订自主学习的进程，提出具体的要求和方法，并在教学中加以指导，让学生掌握自主学习的一般方法。当然课堂教学是学生习得知识主战场，而我在教学中一贯的强调要学生体会数学学习的过程。因此在教学中我不光做好示范工作，还与学生一起学习、一起探索方法，一起体验学习历程，引导各层次学生，指导并鼓励学生尝试运用各种方法进行自主学习，提高学生的自主学习水平。对学生学习中暴露出来的问题，及时帮助分析思维过程，寻找原因，并运用适当的方式帮助学生矫正。例如拿出一些典型的问题故意放到教学中，让学生自己发现并更正错误；或者请接受能力强的学生陪同暂时落后的同学共同讨论问题，培养自信心和团结协作能力。同时，我也有意识的加强学生的思维培养，在教学中，往往是我先完整的反映一次我的思维过程，接着便引导学生参与到我得思维过程中去，充分地暴露学生自己的思维过程，将两者有机地结合在一起，从而达到让学生既能更好地理解、掌握和应用知识，又能促进学生思维的发展和自主学习能力的提高的目的。比如在第11章结束后，我首先对11章做一个总结，告诉学生我对这些内容的理解，展示我的思维过程，同时又请学生补充我讲的不足的地方，最后与每一位学生做了一次面对面地总结交流，让每一位学生都清楚地知道自己的不足。四、激励学生，树立自信在教学中，教师要时刻激励学生，以强化学生的自主学习的信心。激励的方法有：1、对部分学生要提出期望，主要是针对较优秀的学生，要不断抬高对他们的要求，告诉他们自己对他们有很高的期望，以消除他们自满的情绪。当然教师也要热情关爱每一位学生，经常与学生单独谈话，多用类似“我觉得你的能力没有全部发挥”、“你在某某方面的能力很出色为什么不展示出来”等激励性语言表示对学生的希望，使学生受到鼓舞，信心得以增强。、多表扬激励暂时落后的学生。在教学中，教师要相信每一位学生的能力，注意表扬、不能批评，教师要尽力发掘其身上的闪光点，要注意他们每一次得进步，要及时给于肯定，多表扬鼓励，帮助其树立信心，激发他们学习的兴趣。、对于内向、自尊心强的学生要通过多种方式使学生获悉教师的肯定的评价和对他们的期望，以便学生及时调整自主学习方式，改进自主学习的方法。、要培养学生成功的意识，多让学生体验成功的喜悦。在教学中，对不同层次的学生提出不同的要求，给于不同的指导，促使每一位学生都有获得成功的经历，让他们经常体验到成功的喜悦，不断激发他们学习的积极性。比如，对不同层次我对他们课外的要求也不同，给的练习也分了好几个层次，并在逐步将低层次的练习减少。常拿学生的长处与优秀的兄弟学校学生比较，增强学生的自信心。五、总结经验，再寻新法本文是我在踏上教学岗位后，对自己现行教学方法的一个回顾和总结，有我的经验教训和借鉴的他人的经验，也有自己深刻的理论体会，很多的实践来源于理论学习，反过来实践也正在帮助我形成自己的教学理念。今后的工作中我仍将关注数学教学中的自主学习，以提高自己的理论实践水平。参考资料：皮连生学与教的心理学上海：华东师范大学出版社，翁凯庆数学教育学教程. 成都：四川大学出版社，叶澜新编教育学教程上海：华东师范大学出版社，钟启泉，崔允豁新课程的理念与创新北京：高等教育出版社，Making use of the mathematics classroom teaching trains student independence study abilityZhou zhixian(Suzhou City 20 high schoolSuzhou215001 )T Summary ：his text discusses the early high school student the mathematics independence study ability educates, putting forward modern mathematics the education want to be well now the students corpus position, teacher the demand change the teaching form with the idea, the point inquiried into the new classroom within modern