语文人教版九年级下册中考语文记叙文阅读复习.doc

中考记叙文阅读复习导学案教学目标1、 复习记叙文的基础知识2、 把握记叙文的中考题型3、 掌握答题技巧和方法教学重点1、 掌握中考题型及答题技巧2、 有针对性的训练教学过程1、 记叙文的基础知识（1） 记叙文的概念 (2)表达方式：记叙与描写、抒情议论（3）记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙（4）记叙文的写法a对比手法b衬托（侧面烘托）手法c象征手法：d讽刺手法e欲扬先抑f前后照应（首尾呼应g托物言志）h设悬念i直抒胸臆（在文章结尾经常使用）j卒章显志、画龙点睛k开门见山l以小见大m动静结合n伏笔、铺垫 (5)记叙文的中心2、中考记叙文的基本题型（1）A整体感知B筛选信息C形成解释D做出评价（2）整体感知题型理清文章的思路；理解文章的大意；概括文章的中心。答题技巧 a、用简洁的语言概括事件： 人物+事件（起因、经过、结果） b、分析情感变化的过程阿长与山海经、我的叔叔于勒c、理清文章线索线索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感背影以背影为线索作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。d、概括文章的中心：一般用：本文记叙了（描写了），表达（抒发、赞美、揭露、讽刺等.。（3）、筛选信息题型及解题技巧：在规定的阅读区域内，根据题目的要求，通过跳读抓住关键信息，加以提炼、筛选和归纳。a、具体事件要点的提取b、概括人物的性格：通过具体事件c、提炼景物的特点见一模试卷两个例题（4）形成解释对文中有特殊意义或特殊用法的关键词语；内容丰富或含义深刻的重点句子；对修辞句或富有表现力的词语的鉴赏等，都需要结合文章，作出相应的解释。常见题型 a、理解词语含义b、理解重点句子含义c赏析富有表现力的词语d、鉴赏修辞句的表达效果e、理解标题的含义作用f、分析人物描写或景物描写的作用g、分析写作手法及表达作用应对策略a、如何理解标题的含义？（1）、表层含义。（2）、深层含义（紧扣文章的主题来理解）b本文标题的作用是什么？标题通常有如下作用：（1）、全文的线索，推动情节的发展；（2）、概括文章内容，点明文章主旨或突出主题；（3）、形式新鲜，吸引读者；（4）、设置悬念，吸引读者；富有哲理，引人思考c 语言的品味赏析1、用词之美 把握词语的比喻义、引申义、双关义及感情色彩。格式：词语本意+该词写出了什么内容+写出人物的性格（特点）2、修辞之美比喻：把什么比做什么，生动形象地写出事物的特点。拟人：赋予以人的性格，更加生动形象地写出了排比：增强文章气势，增加感染力、说服力，强调了对比：将与形成对比，突出描写对象的某种特点。注：必须结合相关语句分析。3、描写之美运用描写，写出人物性格特征，表现感情4、内容之美点明文章中心，含有人生哲理，启迪人们、d、特殊段落的作用开头段：（1）结构上的作用：总领全文，引出下文。（2）内容上的作用：为后文内容打下伏笔；设置悬念，引起读者的兴趣或思考；点明中心。中间段：（1）结构上的作用：承上启下、总结上文、引出下文。（2）内容上的作用：总结上文的内容，引出下文的内容。结尾段：（1）结构上的作用：总结全文、照应开头（标题、前文）、首尾呼应。（2）内容上的作用：篇末点题、深化中心；回味无穷、引人深思。议论句段的作用。引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。抒情段的作用抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。温馨提示：在答题时，一定要写到哪句话承接上文的什么内容或引出下文的什么内容或为后文写什么做铺垫、打伏笔或照应前文（开头）的什么内容，否则拿不到满分。e写作手法及作用:（1）象征手法：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了的情感，增强了文章的表现力。（2）对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。（3）衬托（侧面烘托）手法：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。（4）讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。（5）欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。（6）前后照应（首尾呼应）：使情节完整、结构严谨、中心突出。（7）设悬念：引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲折（8）直抒胸臆（在文章结尾经常使用）：采用了直抒胸臆的手法，抒发了作者强烈的感情，使文章具有强大的感染力，动人心弦，引起读者的共鸣。（9）叠词（反复、反问）：加强语气，强化感情，增强语言的表达效果。（10）开门见山：开篇点明题目，进入正题，使读者容易把握文章内容和中心。（11）托物言志：通过对的吟咏，含蓄委婉地表达了作者的情怀/情感/志向。例题：爱莲说采用了什么写作手法，试简析。答：爱莲说采用了托物言志的写作手法，通过对莲花高洁形象的吟咏，含蓄委婉地表达了作者不与封建统治者同流合污的高尚情怀。（12）卒章显志、画龙点睛（往往是抒情和议论结合在一起）作用：在文章结尾用简洁、精辟的话点明了文章的中心，表达了强烈的感情，给人以深刻的启迪，发人深思。（15）以小见大作用：采用了以小见大的写作手法，从这一件小事中，表现了这一重大主题，给人以深刻的启迪，发人深思。（19）动静结合作用：采用了动静结合的写作手法，是写动景，是写静景，动静相间，使文章相映成趣，多姿多彩。（20）伏笔、铺垫作用：采用了伏笔、铺垫的写作手法，是为下文写埋下伏笔、做铺垫，激起读者的阅读兴趣，使文章结构严谨。f语言特色:结合语境和修辞方法从下列语句中选择：形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。注：必须结合具体语句分析。g判断修辞方法并分析作用比喻：把比做，生动形象的表现了拟人：生动形象地表现了。把写活了使富有人情味。夸张：突出了，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。排比：句式整齐、音律和谐、气势如虹、表现了，表达了的感情。对偶：给人以音节匀称、音律和谐的美感。反复：强调了，突出表达了的感情。设问：引起读者的阅读兴趣，启发读者对进行思考，很自然地引出下文。反问：加强语气，意思是说，表达了的感情。h、记叙文的人称及作用：（1）第一人称：便于直抒胸臆，读来有亲切感和真实感。比如孔乙己（2）第三人称：不受时空限制，能够从多方面自由叙述。（3）第二人称：可以增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流。i如何给文段拟题：（1）、看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。、（2）、语言要求简练，一般在个字左右。j记叙文中的描写：记叙文中的描写分人物描写和环境描写。（1）、人物描写又细分为：肖像神态动作语言心理从另一个角度看又分为：正面描写、侧面描写、细节描写。人物描写作用：塑造人物XX的性格；推动情节发展；揭示文章主题。肖像描写包含神态描写：交代了人物的身份、位置、处境、阅历以及心理状况、思想脾气等情形。语言描写和动作描写：形象生动地表现出人物的心理，反应了人物的脾气或精神。有时还推动了情节的发展。心理描写：形象生动地反映出人物的思想，揭示了人物的性格或者品质。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写A、自然环境：交代故事产生的时间、地点及环境特点，渲染环境氛围、衬托人物的心情、预示人物的命运、表现人物某性格、推动故事情节的发展（为下文情节做铺垫）；揭示文章主题。B、社会环境（描写社会状态或许人物运动的场景和四周（室内）的布局、摆设）：揭示故事产生的背景、渲染环境氛围。烘托人物心境，推进情节开展，揭示主题。k文段（各种文体）中指代词指代对象的判断：（1）、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此；（2）、一般是往前找；（3）、找到之后将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。l记叙顺序及作用（1）顺叙（按事情发展先后顺序叙述）作用：采用了顺叙的记叙顺序，把事件叙述得有头有尾，条理清晰，脉络分明。（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）作用：把放到前面写，造成悬念，激起读者的阅读兴趣，使文章波澜起伏，引人入胜。（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件或另一些事。）作用：插叙了，充实了文章内容，丰富了人物形象，表现了人物性格，突出了文章中心。使情节更曲折丰富。m分析正面描写和侧面描写相结合写法的作用或表达效果答题格式：写是正面描写，从正面表现；写是侧面描写，从侧面来衬托。正面描写和侧面描写有机地结合在一起。例题：口技中正面描写和侧面描写是怎样结合在一起的，试简析。答：写口技表演者的精彩表演是正面描写，从正面表现口技表演者技艺的高超；写听众的反应是侧面描写，从侧面来衬托口技表演者技艺的高超。正面描写和侧面描写有机地结合在一起。（5）做出评价根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：用第一人称；先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。常见题型：1、评价主要人物2、评说作者观点3、联系实际谈启示答题注意事项：第一，强化文本意识，不能抛开文本随意作答。 第二，明确题目要求，清楚题干限制，在此基础上谈出自己的理解。 第三，要明确开放的空间，确定答题的视角与观点。 牵手母爱那一次，我应一位朋友之邀，客串为他的学生讲了两堂作文课。他们即将面临高考，学习生活异常紧张。在课堂上，我曾给他们出了这么一个问题：“如果命运之神可以满足你一个心愿，你最大的愿望是什么呢？”当时，大多数学生的回答是能够顺利通过高考，也有部分学生希望自己能够像迈克尔乔丹或比尔盖茨一样成为某个领域的偶像。然而，有一个男孩的回答却是：“我最大的心愿就是牵一下妈妈的手。”他在说这句话的时候，眼睛里泛着泪花。然后，他讲了这么一件事：他家在一个小山村里，距离他所在的学校有数十里路。因此，他升入这所学校之后，一直在学校住宿。他母亲是一位普通的农家妇女，在家侍候着两亩果园。因为父亲的腿有残疾，所以果子成熟之后，总是由母亲蹬着三轮车，将摘下的果子驮到离家二十余里路的小镇上去卖掉。每次卖掉果子之后，她总是要在市场上买一点好吃的东西，然后再蹬上十多里路来探望他。那是中考前夕，母亲趁早将几筐桃子卖掉，然后买了他最爱吃的葱花饼，她怕葱花饼凉了，就用干净的布巾包了又包。中午的最后一遍铃响过之后，他匆匆向学校门口跑去。母亲已将三轮车停在远处的树底下，她自己却站在没有一点遮阴处的校门口，毒辣辣的日头将她黧黑的面孔烤出一层细密的汗珠子，蓝色的短袖衫泛着亮晶晶的盐粒。母亲笑着上前抓住他的手，关切地说：“走，到那边树荫下，妈给你买了葱花饼。”这时候，有一些离家较近的同学，推着自行车涌过来，他感到有些难为情，便把手轻轻一甩，将母亲那只磨出茧子的手甩开了。母亲的脸上闪过一抹失落。在树荫下，当母亲将那一摞温热的葱花饼放到他手中的时候，她脸上的失落完全被一种欣慰的神情替代了。他低着头对母亲说：“这么远的路，以后就不要来了。”母亲笑着摇了摇头，仍像先前一样不厌其烦地叮嘱他保重身体；然后目送着他走进校园，才骑上三轮车离去。当他咬了一口手中香喷喷的葱花饼时，忽然想起忘了问母亲是否吃过午饭。一个新奇之后，噩耗传来了，他的母亲在去小镇卖果子的途中遭遇了车祸。当他心急如焚地赶回家时，面对的只有母亲那僵硬而苍白的面孔。他扑通跪倒在母亲的身边，万般痛苦地哭喊道：“吗！你为什么不牵儿的手了啊？”他流着泪说完这件事，然后郑重地说：“现在，我愿意用