在职教育硕士教育心理学专业复习记录.doc

心理学第一章 心理学的对象、任务和方法一、心理学的研究对象（一）什么是心理学？心理学是研究人的心理现象发生、发展规律的科学。（心理现象和内容、心理学历史、心理学的学科性质？）（二）心理现象人的心理现象即人的心理活动，分为心理过程和个性心理两大方面。1. 心理过程心理过程是指人对现实的反映过程，是一个人心理现象的动态过程，包括认识过程、情感过程和意志过程。（1）认识过程认识过程是人的最基本的心理过程，是人脑对客观事物的属性及其规律的认识，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象等。（2）情感过程情感过程是个体在实践过程中对事物的态度体验。（3）意志过程意志过程是个体自觉地确实目的，并根据目的调节支配自身的行动，克服困难去实现预定目标的心理过程。2. 个性心理个性心理指一个人在社会生活实践中形成的相对稳定的各种心理现象的总和。它包括个性倾向性和个性心理特征两个方面。个性倾向性个性倾向性：是关于人的行为活动动力方面的心理特征，包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、自我意识等。个性心理特征个性心理特征：是个人身上经常表现出来的稳定的心理特征。它集中反映人的心理活动的独特性，包括能力、气质、性格。（三）知、情、意志三者的关系（补充）认识、情感与意志这三者不是彼此孤立的，而是相互联系、相互制约的。第一， 认识是情感和意志的基础，知之深则爱之切。第二， 情感和意志又会影响认识活动的进行与发展，因为情感和意志既在人的认识中起过滤和动力作用，又是衡量人的认识水平的一个重要标志。第三， 情感也会对意志行为产生推动作用，意志行为又会有利于丰富和升华情感。（四）科学心理学产生的标志与学科性质1879年 德国 威廉冯特 德国莱比锡大学，世界上第一个专门的心理学实验室，刊登心理学实验结果的杂志哲学研究，第一部科学心理学专著生理心理学纲要。 成为一门揭露心理活动因果关系、规律的科学。心理学是一门与自然科学和社会科学都有关系的边缘科学。（五）人的心理实质1.心理是人脑的机能2.心理是对客观现实的反映二、心理学研究的任务和意义三、心理学研究的原则和方法（一）心理学研究的原则1.客观性原则2.发展性原则3.系统性原则4.教育性原则（二）心理学研究的主要方法1.观察法观察法：在日常生活条件下，研究者通过有目的、有计划地系统观察被试在自然情境中的表情、动作、行为和言语等外部表现，从中发现心理现象产生和发展的规律的方法。也称自然观察法。不控制条件，获得的资料不能按事件发生的先后用来解释行为，只能描述行为。可以用作假设，为实验研究作基础。2. 实验法实验法：指有目的地控制一定的条件或创设一定的情境，以引起被试的某些心理活动从而对其进行研究的一种方法。在实验中，通过操作自己感兴趣的因素，保持控制其他因素恒定，来考察事件的因果关系。两种形式：实验室实验和自然实验。3. 测验法测验法：采用一种专门的测量工具（如测验量表），在较短的时间内，对被 试的某些或某方面的心理品质作出测定、鉴别和分析的一种方法。常常用来研究那些难以确定自变量和因变量关系的，更多地适用于复杂的心理社会方面的研究。心理测验的两个基本要求：信度（可靠程度，一人多次接受该测验时成绩大致相同）和效度（有效地测量了所需要的心理品质，可以通过对行为的预测来表示。4. 调查法调查表：就某一问题，用口头或书面的形式向被调查对象提问，让TA回答，通过TA的回答的分析来了解Ta的心理活动。分为：访谈和问卷法。5. 个案研究法个案研究法：要求对某个人进行深入而详尽的观察与研究，以便 发现影响某种行为和心理现象的原因。常用于提出理论或假设。四、心理学的过去和现在（一）心理学的主要流派和主要观点（列表补充阅读）1.构造主义2.机能主义3.行为主义4.格式塔5.精神分析6.人本主义7.认知心理学（二）心理学研究的现状第二章 心理的生理基础一、神经系统（一）神经元1.什么是神经元2.什么是突触3.神经元的结构、功能和种类4.神经冲动的产生及其传导过程5.刺激过程和反应过程（二）中枢神经系统和周围神经系统1.中枢神经系统的结构脊髓和脑：脑干（延脑、脑桥、中脑，反射性的）、丘脑、下丘脑、小脑、边缘系统2脊髓的功能（1）脑和周围神经的桥梁，传递刺激和指令（感受器、效应器）（2）可以完成一些简单的反射活动。3.脑的结构与功能表面灰质内面白质胼胝体4.大脑皮层按机能区分：感觉区、运动区、言语区、联合区头面部感觉、运动由由本侧皮层支配，颈部以下有对侧性；整个身体感觉和运动机能定位呈倒立分布；皮层投射区域的大小，以器官感觉、运动的精细和复杂程度相关。6. 周围神经系统的结构及功能周围神经系统是联系感觉输入和运动输出的神经结构，通常由三部分组成：脑神经（12对）、脊神经（31对）、植物性神经植物性神经也称自主神经，可分为交感神经和副交感神经。二、反射与反射弧（一）反射的概念反射是指在中枢神经系统参与下，机体对内外环境刺激的规律性应答。反射包括：条件反射和非条件反射。（二）反射弧及其结构反射活动的结构基础称为反射弧，反射弧的组成和反射的基本过程为感受器传入神经神经中枢传出神经效应器（三）反射弧的特殊通路和非特殊通路特殊通路：特殊的传入和特殊的传出通路反射的准确性非特殊通路：脑干网状结构来实现，神经冲动传播到大脑皮层的广泛区域，配合特定的随意运动。（四）反射弧的环形通路往返传递，使感受器更好地接受刺激三、无条件反射与条件反射（一）无条件反射和条件反射的定义1.无条件反射无条件反射是先天的、与生俱来的反射，也称非条件反射；是机体和环境之间比较恒定的联系；它的反射弧是一种生来就有的固定的神经联系。即：在遇到某种刺激时一定发生某种反应，是动物维持生命所必需的。2.条件反射条件反射是后天的、在个体生活过程中获得的反射；是高等动物在无条件反射的基础上形成的反射；是动物个体生活过程中为适应环境的变化而暂时起来的神经联系。又分为经典性条件反射和工具性条件反射。（二）经典性条件反射的形成1.经典性条件反射指一个原来并不能引起某种本能反射的中性刺激物，由于它总是伴随某个能引起该本能反射的刺激物出现，如此多次重复之后，这个中性刺激物也能引起该本能反射。2.泛化和分化泛化：任何一个刺激物一旦成为条件刺激物后，在初期不仅其本身能引起条件反射，而且和它相似的刺激物初次作用时，也会产生条件反射。分化：条件反射形成的后期，与条件刺激物相似的刺激物不再能引起同样的条件反射的现象。（是大脑皮质对对近似刺激的抑制）3.动力定型本来是由一连串刺激形成的一连串反应，训练巩固后，只要开头刺激出现，后面一连串反应就可以依次出现。4.强化中性刺激与无条件刺激在时间上的结合称为强化，强化的次数越多，条件反射就越巩固。5.第二、三级条件反射6.条件反射的消退抑制条件反射建立以后，如果多次只给条件刺激而不用无条件刺激加以强化，结果是条件反射的反应强度将逐渐减弱，最后将完全不出现。消退是因为原先在皮质中可以产生兴奋过程的条件刺激，现在变成了引起抑制过程的刺激，是兴奋向抑制的转化。是大脑皮质产生的主动的抑制过程，而不是条件刺激和相应的反应之间的暂时联系已经消失或者中断。（三）工具性条件反射（操作性条件反射）1.定义指在一定的刺激情境中，如果动物反应的后果能满足其需要，则以后它的这种反应出现几率就会提高。2.形成美国心理学家斯金纳“斯金纳箱”3.工具性条件反射与经典性条件反射的关系（1）基本原理相同，都是在大脑皮层上暂时神经联系的接通。（2）操是动物经过主动的不断活动而形成的，经是动物被动地接受刺激而形成的。（3）操中强化只同反应（操作）有关，出现在反应之后中，经中强化与刺激有关，出现在反应之前。（4）现实生活中操大大多于经。4.联系实际分析强化时程表斯金纳认为强化是行为形成和改变的最根本规律。通过经验，发现强化安排的效果主要取决于其时间和次数的分配，他把这种分配叫做强化时程表。斯金纳把强化时程表主要分为五种：（1）正确的反应每次均予以强化（2）定比间隔强化（3）定时间隔（4）不定比间隔效果最好（5）不定时间隔强化。（四）第一信号系统和第二信号系统1.第一信号系统：第一信号是现实的、具体的刺激物，如声音、颜色、气味等。由这种刺激形成的条件反射系统属于第一信号系统。是由动物和人所共有的。在这种反射系统的基础上，只能形成对现实的直接反映。2.第二信号系统：第二信号指语言中的词组成的刺激，它是信号的信号，是一种抽象和概括化的信号，依赖第一信号而起作用。由第二信号形成的条件反射系统属于第二信号系统。是人类特有的反射系统，借助于这个系统的活动，人才能间接而概括地反映现实，揭露事物的本质和规律，传递知识和经验，有意识地调节自己的行为。四、中枢神经活动的基本过程和基本规律（一）中枢神经活动的基本过程两个对立统一的基本过程，即兴奋过程和抑制过程。兴奋是神经细胞由静止状态转向活动状态，进而引起或加强相应器官、腺体、肌肉的反应活动。抑制是神经细胞由活动状态转向静止状态，进而压抑或减弱相应器官、腺体、肌肉的反应活动。二者相互依存相互转化。（二）中枢神经活动的基本规律1.扩散与集中当大脑皮层某部位产生兴奋或抑制时，并不是停留在原发点不动而是向周围散布开来，这种现象叫兴奋或抑制的扩散。扩散过程到了一定程度就不再扩散下去，而是朝着原发点回拢起来，这种现象叫兴奋或抑制的集中。2.相互诱导指一种神经过程引起与之相反的另一种神经过程增强的现象。正诱导：由抑制引起兴奋增强的诱导过程。负诱导：由兴奋引起抑制增强的诱导过程。第三章 心理的发生与发展一、动物心理的发生与发展（一）动物心理的发生1. 反映与感应性的概念（1）反映：一个物体受到外界的影响，就以某种状态的改变来回答外界的影响。反映是物体相互运动的结果，在反映过程中，往往是一种物体状态的改变可以把另外一种物体的特性再现出来。（2）感应性：生物以自己的活动状态的变化对外界的影响作出反应，以维持新陈代谢正常进行的能力。感应性是生命的标志。（3）心理发生的标志是信号性反应（条件反射）2. 信号性反应信号性反应是指能够建立条件反射。扁虫是最低级的能够建立条件反射的动物，扁虫具有心理。（二）动物心理发展的三个阶段1.感觉阶段无脊椎动物只能对单一性质的刺激形成条件反射，即只能反映刺激的个别属性。如蚂蚁、蜜蜂、蜘蛛等昆虫。2.知觉阶段低等脊椎动物不仅能够反映刺激的个别属性，而且能够对刺激物的多个属性进行反映。如鱼类、两栖类、爬行类、鸟类。3.思维萌芽阶段大部分哺乳类动物的心理只是达到了知觉的高度复杂阶段。高等脊椎动物处于思维萌芽阶段，如哺乳类的灵长目动物。二、人类心理的发生与发展（一）人类心理的发生1.劳动在人类心理发生中的作用一是劳动使人类心理有了产生的必要，要生存就必须劳动，要劳动就必须在心理上发生劳动所需要的变化，表现在概括性、预见性、目的性；二是劳动使人类心理有了产生的可能。劳动使人类产生了手足分工，手的独立为人类心理的产生提供了以下可能：1）可以获得以前没有过的信息；2）可以对物体进行变革，揭示客观事物的内部信息；3）可以观察到事物之间的关系，从而产生概括性认识。三是劳动还发展了人类的社会集体性，促进了人类知识经验的传递和人的自我意识的发生。2.语言在人类心理发生中的作用第一，语言是思想的直接现实第二，语言促使抽象思维的产生第三，语言使人类克服自身认识的局限性，促进了心理向更为复杂的水平发展。有了语言，人类就能够吸收许多间接经验。（二）人类心理的发展1.心理发展的阶段表现为：第一， 在不同的发展阶段，心理发展具有不同的质的特征第二， 心理发展阶段是从低到高，并按一定次序进行的；第三， 前一个阶段是后一阶段的基础；第四， 相邻两个阶段不能截然分开；第五， 心理发展的阶段性是指一定年龄阶段中，个体心理发展的一般的、典型的、本质的特征。2.心理发展的条件一是遗传素质生物前提二是环境和教育决定作用3.心理发展的动力心理发展的动力，是心理发展的内因或内部矛盾。在个体不断的积极活动过程中，环境和教育向个体提出的要求所引起的新的需要和个体已有心理水平或心理状态之间的矛盾，是个体心理发展的内因或内部矛盾。三、人类心理的基本特点（一）概括性在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽出出来，加以概括。表现在：第一，人类心理反映的是一类事物所共同的、本质的属性；第二，人类心理还可以反映事物的内部联系和规律。（二）主观能动性人类心理的反映是对客观现实积极的能动的反映:一方面能动地把握客观世界的规律性；一方面能动的改造客观世界，也改善人类本身。（三）社会制约性第一，不同历史时期，社会生产力和科技发展水平不同，人们的心理具有不同发展水平和特点；第二，个体从事的社会实践活动的水平不同，共心理发展水平和特点也不同；第三，不同阶级地位的人，其心理发展特点不一样。（#￥%￥）四、个体心理发展的理论（一）华生的行为主义心理发展理论（二）精神分析心理学派的心理发展理论（三）皮亚杰的心理发展理论（日内瓦学派）（四）维果斯基的心理发展理论（文化-历史理论）（五）朱智贤的心理发展理论第四章 感觉与知觉一、 感觉与知觉的概述（一） 感觉的概述1. 什么是感觉感觉：物体的个别属性通过感官作用于人脑引起的心理现象。感觉是人脑对事物个别属性的认识。2. 感觉的分类根据感觉器官的不同对感觉分类1） 外部感觉器官产生的感觉：视、听、嗅、味、肤觉（触压、温度）2） 内部感觉器官产生的感觉：痛觉、有机体觉3） 本体感觉器官产生的感觉：运动觉、平衡觉3. 感受野与特征侦察（二） 知觉的概述1. 什么是知觉知觉：知觉是通过感官得到的外部世界的信息经过头脑的加工（综合与解释），产生的对事物的整体认识，即客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。知觉对刺激物的加工可分为：自下以下的加工：对直接作用于感官的刺激物的特性进行的知觉加工叫自下而上的加工，或称数据驱动加工。自上而下的加工：人的知觉系统不仅要加工由外部输入的信息，而且要加工在头脑中已经存储的信息。这种加工叫自上而下的加工或概念驱动加工。加工中，知觉依赖于感知的主体，知觉者对事物的需要、兴趣、爱好，或对活动的预先准备状态和期待，他的一般知识经验，都在一定程度上影响到知觉的过程和结果。2. 知觉的分类（三） 空间知觉1. 空间知觉的定义空间知觉：人对客观世界物体的空间关系的认识，包括形状、大小、深度与距离知觉、方位知觉与空间定向等。2. 形状知觉是脑对物体形状特征的反映，它也是由视觉、触摸觉、动觉来完成的。主观轮廓/错觉轮廓：客观上不存在刺激的梯度变化时，人们在一片同质的视野中也能看到轮廓，这种轮廓叫。表现了视觉系统的一个特点：当视野中出现不完整因素时，视觉系统就倾向于把它们完整起来，变成比较简单、稳定、正规化的图形。3. 深度知觉及其线索又称距离知觉或立体知觉。这是个体对同一物体的凹凸或对不同物体的远近的反映。人能产生具有深度的三维空间的知觉，主要是通过双眼视觉实现的。深度知觉的线索：双眼视差、双眼辐合、水晶体的调节、运动视差（生理线索），对象的重叠、线条透视、空气透视、对象的纹理梯度、明暗和阴影以及熟悉物体的大小等（客观线索）4. 方位知觉是个体对自身或物体所处的位置和方向的反映，有上下、左右、前后三个维度。人对外界事物的方位知觉是以自己为中心来定位的。5. 大小知觉物体的大小与物体在网膜上投影的大小有关系，网像的大小服从于几何投影的规律。a=A/D（四） 时间知觉1. 时间知觉的定义就是对客观事物和事件连续性和顺序性的知觉。2. 时间知觉依赖的媒介自然界的周期性现象；先进的计时工具；有机体各种节律性的活动。（五） 运动知觉1. 运动知觉的定义物体的运动特性直接作用于人脑，为人们所认识，就是运动知觉。2. 真动与似动真动：物体按特定速度或加速度，从一处向另一处做连续的位移就是真正运动，由此引起的知觉就是真正运动的知觉。运动知觉直接依赖于对象活动的速度，过快/过慢？似动：是指在一定的时间和空间条件下，人们在静止的物体间看到了运动，或者在没有连续位移的地方，看到了连续的运动。似动的几种形式：动景运动、诱发运动、自主运动、运动后效。（六） 错觉1. 错觉的定义2. 几种重要的几何图形错觉二、 感觉与知觉的规律（一） 感觉的一般规律1. 感受性与感觉阈限的定义感受性：感觉器官对适宜刺激的感觉能力。感觉阈限：能引起感觉的最小刺激量。用来衡量感受性的大小，二者成反比。是传统心理物理学的核心概念。绝对阈限：指刚好能够引起心理感受的刺激大小。相对阈限：指刚好能引起差异感受的刺激变化量。2. 绝对感受性与绝对感觉阈限绝对感受性：指人刚刚能够觉察出最小刺激量的能力。绝对感觉阈限：指人刚刚感觉到的最小刺激量。3. 差别感受性与差别感受阈限差别感受性：人对两个刺激量强度差别的感觉能力。差别感受阈限：刚刚引起差别感觉的两个同类刺激物之间的最小差异量。19世纪德国韦伯：K=&I/I &I=K.I（K是常数） ，即差别感受阈限 与原来刺激量的比值是一个常数。1860s 费希纳： P=K.lgI 韦伯-费希纳定律 1950s 斯金纳：P=k.In 幂定律（二） 感受性变化规律1. 适应适应：是感受性变化的普遍现象。同一感受器内，由于刺激物对感受器的持续作用而使感受性发生变化（不一定是降低）的现象叫适应。（理解为：为了适应周围环境刺激的变化，机构的感受性需要调整）一般而言，适应现象表现为感受性的降低，但视觉的暗适应是感受性提高。明适应：人从暗处到亮处，眼睛大约经过一分钟就能适应，这是明适应。暗适应：对低亮度环境的感受性缓慢提高的过程。（锥细胞5分钟和杆细胞7）20分钟）2. 对比对比：对比是感觉的相互作用、相互影响而使感受性发生变化的现象。可分为同时对比和继时对比。同时对比：几个刺激物同时作用于同一感受器而产生的对比现象。视觉的同时对比表现较为明显。继时对比：刺激物先后作用于同一感受器而产生的对比现象。（三） 心理量与物理量之间关系定律韦伯定律、费希纳定律、斯金纳定律（四） 知觉的基本规律知觉的基本规律包括：选择性、理解性、整体性、恒常性。（知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。通过感官得到的外部世界的信息经过头脑的加工（综合与解释），产生的对事物的整体认识，即）1. 知觉的选择性及其影响因素在知觉客观世界时，人们总是有选择地把少数事物当成知觉的对象，而把其他事物当成知觉的背景，这种从背景中分出对象的知觉过程，体现了知觉的选择性。影响因素：对象与背景的相互关系，强度组合规律、知觉者的兴趣经验知觉定势：知觉的选择性表现在时间系列中，同样存在着对象和背景的关系。对一个物体的知觉，往往受到前后相继出现的物体的影响，发生在前面的知觉直接影响到后来的知觉，产生了对后续知觉的准备状态即知觉定势。2. 知觉的理解性及其影响因素理解性：人在知觉过程中，不是被动地把知觉对象的特点登记下来，而是以知识经验为依据，力求对知觉对象作出某种解释，使它具有一定的意义。知觉与记忆、思维等高级认识过程有密切联系。理解性与选择性和整体性有密切关系。理解产生知觉期待和预测，当前环境激活的知识结构不同，产生的知觉期待也不同。3. 知觉的整体性及其特点整体性：在知觉过程中，人们不是孤立地认识刺激物的个别属性，而是认识事物的整体和关系。4. 知觉的恒常性知觉恒常性：指当知觉的客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映像却在相当程度上保持着它的稳定性。它是人们知觉观察事物的一个重要特性。视知觉恒常性的主要种类：形状恒常性：从不同角度观察同一物体一是地，物体在网膜上投射的形状是不断变化的，但我们知觉到的物体形状并没有显出很大的变化。大小恒常性：否认客体网像的变化而知觉出其实际大小的特性。明度恒常性：在照明条件改变时，物体的相对明度或视亮度保持 不变。颜色恒常性：一个有颜色的物体在色光照明下，它的表面颜色并不受色光照明的严重影响，而是保持相对不变。三、 观察（一） 什么是观察观察：是知觉的高级形式，是一种受思维影响的有目的、有计划、比较系统、持久的知觉活动。观察比一般知觉有更强的积极性和理解性，思维在其中起着重要的作用，也叫“思维的知觉”。观察的全过程和注意、思维等密切联系。（二） 观察的品质1. 观察的目的性：善于组织知觉活动达到预期观察目的。2. 观察的客观性：善于实事求是地去知觉事物。3. 观察的精细性：善于区分出事物细微而重要特征。4. 观察的敏锐性：善于迅速发现事物重要特征。（三） 观察力的培养观察力：人迅速敏锐地发现事物细节和特征等方面的知觉能力。是智力结构的重要组成部分，是学生学习活动不可缺少的能力。培养：1. 明确观察目的与任务；2. 制订周密观察计划；3. 具备观察事物或现象的必要知识；4. 掌握一定观察方法；5. 学会做观察记录；6. 观察后的归纳、总结。7. 培养观察兴趣和优良的性格特征,如学习的坚韧性、独立性。8. 自觉养成观察的习惯。第五章 记忆一、 记忆概述（一） 什么是记忆记忆：是通过识记、保持、再认（再现、回忆）等方式，在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。从信息加工的观点讲，就是对输入信息的编码、存储和提取的过程。（二） 记忆的分类及特点1. 形象记忆、语词记忆、情绪记忆与动作记忆（从记忆的内容划分）形象记忆：以过去感知过后事物形象为内容的记忆，这种事物形象就是记忆表象。语词记忆：以概念、文字、数学符号为内容的记忆。这种记忆存储的不是事物的具体形象，而是反映事物内涵、意义、性质、规律的那些单词、定义、公式、定理、规则等。情绪记忆：是体验过的情绪、情感为内容的记忆。运动记忆：以过去做过的动作或经过的运动为内容的记忆。这种记忆是技能形成的基础。2. 瞬时记忆、短时记忆、长时记忆（按信息保留的时间长短和信息的多少）瞬时记忆：指当客观刺激停止作用后，在一个极短的时间内保存下来的感觉信息。（0.252秒，以物理特性和形象编码为主）受到注意短时记忆短时记忆：当前一刻能够意识到的记忆，包括工作记忆和直接记忆两种成分，以声音编码为主，同时有视觉或语言编码。（5秒2分钟，7+-2组块）经过复述长时记忆长时记忆：短时记忆中储存的信息经过复核、编码，与个体经验建立了丰富而牢固的意义联系，就可能转入长时记忆系统中，这些信息在个体需要时可以被检索并提取，从而得到再现。（以自然语言或视觉表象为中介编码）保持时间长，容量无限3. 工作记忆工作记忆：属程序性记忆、短时记忆，是一短暂时刻的知觉，是一系列操作过程中的前后连接关系，后一项活动需要前项活动为参照。4. 情景记忆、语义记忆与程序记忆情景记忆：人们根据时空关系对某个事件的记忆。这种记忆是与个人亲身的经历分不开的。（易受干扰，不稳定不确定）语义记忆：人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的地点、时间无关。（较稳定，受一般规则、知识的制约程序记忆：“怎样做”的记忆，是通过熟练行为和认知程序来表达 的，它与意识相分享。（动作的序列和同时进行的动作的横向联系，如打篮球）5. 外显记忆与内隐记忆按意识参与的程度划分外显记忆：个体需要有意识地或主动地收集某些相关经验，用以完成当前任务时所表现出来的记忆。它对行为的影响是个体能够意识到的。内隐记忆：在没有意识参与的情况下，过去经验对当前活动的影响。它具有自动和无意识的特点，其形成和提取不依赖于有意识的认知过程，一般不能用言语表达。（三） 记忆的表象1. 记忆表象的定义保持在记忆中客观事物的形象，当感知过后事物不在面前时在脑中再现出来的形象。视觉表象、听觉表象、运动表象。2. 记忆表象的特点1. 形象性：大体轮廓和一些主要特征。2. 概括性：经过多次感知积累而成的产物，反映同一事物或同一类事物在不同条件下经常表现出来的一般特性。运用形象所做的概括，混杂着本质和非本质属性。（四） 记忆的生理机制1. 巴甫洛夫的条件反射理论大脑皮质上暂时神经联系的接通、巩固和恢复。2. 布洛卡的定位说记忆是由脑的特定部位产生的。3. 反响回路说反响回路可能是短时记忆的生理基础。4. 记忆的化学分子说二、 记忆过程（一） 识记1. 识记的定义 获得事物的映像并成为经验的过程，即识别和记住事物的过程，是记忆的第一步。2. 识记的分类及特点根据识记时有无明确的目的，分为有意识记和无意识记：无意识记：没有明确的识记目的，不需要任何有助于识记的方法，也不需要作出意志努力的识记。（选择性，潜移默化）有意识记：具有明确的识记目的，运用一定的有助于识记的方法，需要作出意志努力的识记。（确定识记的任务对效果起着关键的作用，如时间的远近，内容的要求）根据识记材料有无意义或识记者是否了解其意义，分为意识识记和机械识记。意义识记：是建立在一定智力水平上的记忆，其基本条件是要求识记者对识记材料的理解和进行思维加工。（材料本身是否有意义、识记者的知识经验和思维水平）机械识记：只根据材料的外部联系或表现形式，采取简单重复的方式进行识记。互为补充，可以将机械知识内容人为赋予“意义”3. 影响识记效果的因素1） 识记的目的2） 学习态度3） 材料的性质和数量4） 对识记材料的理解程度5） 识记方法（整体识记法、部分识记法、综合识记法）（二） 保持和遗忘1. 保持和遗忘的定义保持：人的知识经验在头脑中的储存和巩固的过程，不仅是记忆的重要标志，也是回忆和再认的重要条件。质的变化不甚重要的细节部分趋于消失，主要内容及显著的特征能较好地保持，使记忆内容简略、概括、合理。某些特点和线索有选择地被保留下来，同时增添某些特征，使记忆内容较易理解。经典实验1：英.巴特莱特:图画复绘（以讹传讹，鸟猫）经典实验2：卡密克尔：听对画的影响（心理定势对保持产生了一定的影响）量的变化记忆恢复：指在一定条件下，主体学习后过几天的保持量比学习后立即测得的保持量要高的记忆现象。2. 保持中的信息加工3. 遗忘曲线（德）艾宾浩斯的遗忘曲线：保存量和遗忘量的比值与时距的对数成正比。遗忘规律是“先快后慢”4. 遗忘的原因1. 记忆痕迹衰退说：条件反射理论2. 干扰抑制说：遗忘由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果，一旦排除这些干扰，记忆就能够恢复。（实验：睡眠对记忆的影响） 前摄抑制：先前的学习与记忆对后继的学习和记忆的干扰作用。 倒摄抑制：指后继的学习与记忆对先前学习材料的保持与回忆的干扰作用。（一篇文章头尾记得好，中间记得差）3. 动机性遗忘说：弗洛伊德认为遗忘是由于某种动机的压抑所致，记忆和遗忘是个人维护自我的动态过程。5. 复习根据遗忘规律，做到以下5点：1） 及时复习2） 全责分配复习时间（集中复习或分配复习）3） 试图回忆与反复阅读相结合4） 复习方法多样化5） 活动有助于记忆。（把识记对象作为人的活动的对象或活动的结果时，可以激发起人的活动的积极性，记忆效果会明显提高）（三） 回忆和再认1. 回忆和再认的定义 经过识记储存在大脑中的信息一旦被提取，就是回忆和再认。回忆是经历的事物不在眼前时大脑提取的有关信息；再认则是经历过的事物再次出现在眼前时，能够识别它们。2. 联想及其规律联想：是指由一事物的映像、观念想到另一事物的映像、观念的心理过程。一般而言，有接近律、类似律、对比律、多因律、强因律、近因律接近律：在空间或时间上接近的事物，在经验中容易形成联系，因而容易产生联想。类似律：一件事物的感知或回忆引起对和它在性质上接近或相似的事物的回忆。相似联想是暂时联系的泛化或概括化的表现。泛化：是对相似事物还未完全辩清楚时所作的相同的反应，概括化是对不同事物的共同性质所作的反应。对比律：由某一事物的感知或回忆引起和它具有相反特点的事物的回忆。多因律：指同样的刺激，接近次数越多，联想越巩固。强因律：指有关的刺激越强烈，越容易产生与此刺激相关的联想。近因律：指联想受时间的影响，最近形成的联想要比以前形成的联想更巩固。三、 记忆的品质及其培养（一） 记忆的敏捷性记忆的敏捷性：一个人在识记事物时的速度方面的特征。（二） 记忆的持久性记忆的持久性：指记忆内容在记忆系统中保持时间长短方面的特征。（三） 记忆的准确性记忆的准确性：记忆内容的识记、保持和提取时是否精确的特征。（四） 记忆的准备性记忆的准备性：对保持内容在提取应用时所反映出来的特征。这一品质与大脑皮层神经过程的灵活有关，兴奋与抑制的转化比较容易、灵活，记忆的准备性水平就高，随时提取知识加以应用。准确性是重要品质，准备性是前三种品质的综合体现。第六章 思维与想象一、 思维的概述（一） 什么是思维是一种高级的认识活动，是个体对客观事物本质和规律的认识。认知心理学认为，思维是以已有知识和客观事物的知觉映像为中介，形成对客观事物概括表征的认知过程，是对客观事物概括的、间接的认识，思维主要表现在概念形成和问题解决中。（二） 思维的分类及特点1. 动作思维、形象思维与抽象思维根据思维任务的性质、内容和解决问题的方法分动作思维：又称实践思维，是以具体动作为工具解决直观而具体问题的思维。形象思维：利用头脑中的具体形象（表象）来解决问题的思维活动。在问题解决中有重要意义，艺术家抽象思维：以语言为工具来进行的思维，面对理论性质的任务，并要运用概念、理论知识来解决问题，也称为逻辑思维，是人类思维的典型形式。2. 聚合式思维与发散思维依据思维活动的方向和成果的特点分聚合思维：人们根据已知的信息，向一个方向思考，得出唯一结论的思维。是一种有方向、有范围、有条理的思维方式。发散思维：人们沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和记忆系统中存储的信息，产生出大量、独特的新思想。这种思维方式在解决问题时，可以产生多种答案、结论或假说，选择答案需要经过检验。3. 常规思维与创造思维根据思维活动和结果的新颖性分常规思维：人们运用已获得的知识经验，按现在的方案和程序，对已有知识经验没有进行明显的改组，也没有创造出新的思维成果的思维。创造思维：重新组织已有的知识经验提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。是多种思维的综合表现，即是发散思维和聚合思维的结合，也是直接思维和分析思维的结合，包括理论思维，和创造想象等。思维的特征表现为概括性和间接性。思维的概括性：在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括。思维的间接性：借助于一定的媒介和一定的知识经验对客观事物进行间接的认识。（三） 思维的神经生理机制巴甫洛夫以两种信号系统活动来解释思维的生理机制。二、 思维过程思维过程：人们在头脑中，运用存储在长时记忆中的知觉经验，对外界输入的信息进行分析、综合、比较、抽象和概括的过程，也称为思维操作。（一） 分析与综合分析与综合是思维的基本过程。分析：在头脑中把事物的整体分解为各个部分或各个属性，人对事物的分析往往是从分析事物的特征和属性开始的。综合：是在头脑中把事物的各个部分、各个特征、各种属性结合起来，了解它们之间的联系，形成一个整体。（二） 比较与分类比较：将各种事物的心理表征进行对比，以确定它们之间的相异或相同的关系。分类：思想上按照事物的异同，把它们区分为不同种类的过程（三） 抽象、概括与具体化抽象与概括是更高级的分析与综合活动。抽象：在思想上抽出各种事物与现象的共同的特征和属性。概括：在抽象的基础上进行的，将抽取出来的本质属性综合起来，并推广到同类事物中去。（初级概括和高级概括）具体化：同抽象与概括相反的过程，是将抽象概括出来的一般知识运用到具体对象上去。三、 概念的形成与掌握（一） 什么是概念人脑对客观事物的本质特征的认识，它主要通过语词表现出来。每一个概念都包括内涵和外延两个部分，内涵指概念所反映的事物的本质属性，而外延指概念的范围。概念是思维的基本形式，也是构成人类知识的最基本单位。（二） 概念的形成假设检验说（布鲁纳）：概念的形成是不断提出假设、验证假设的过程。内隐学习说：一此抽象概念的复杂结构是在无意识的内隐学习中获得的。（三） 概念的掌握概念的掌握：又叫概念的获得，是个体对社会已形成概念内涵与外延的掌握。掌握概念即掌握了这一概念所反映的事物的本质属性与共同特征，也掌握了具有本质属性与共同特征的同类事物。日常概念（前科学概念）、科学概念（四） 影响概念掌握的因素1. 过去经验过去经验，即日常概念的的影响，积极与消极作用2. 变式变式：事物的变换样式。客观事物常常用多种表现形式。（多提供有本质属性的变式，有助于科学概念的掌握。3. 语词的运用借助语词对感性材料进行抽象与概括。4. 定义定义：用简洁、明确的语言来表达概念的内涵。四、 问题解决（一） 问题解决的思维过程1. 提出问题2. 分析问题3. 提出假设4. 检验假设（二） 影响问题解决的因素1. 人的知觉特点2. 定势：对活动的一种内部准备状态。它是由重复某种习惯性的态度、认知方式和行为方式时产生的。3. 已有知觉经验与动机：动机的强弱（动机强度与解决问题效率的倒“U”曲线。4. 个性差异五、 创造思维（一） 什么是创造思维创造性思维：指在创造性活动中进行的思维过程，是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程。当人们利用以前学过的知识和理论不能直接地解决一个问题时，在已存储的信息的基础上，经过独立地分析和综合，形成新联系，从而使问题获得解决的思维过程。（二） 创造思维的过程1. 准备期2. 酝酿期3. 豁朗期4. 验证期（三） 创造思维的培养1. 运用启发式教学，激发求知欲2. 培养发散式思维和聚合式思维3. 发展创造想象能力4. 鼓励参加各种活动六、 思维品质（一） 思维的广阔性（二） 思维的批判性（三） 思维的深刻性（四） 思维的灵活性（五） 思维的敏捷性七、 想象（一） 什么是想象（二） 想象的分类5. 有意想象和无意想象1. 再造想象和创造想象2. 幻想3. 梦（三） 想象的形成方式1. 综合2. 夸张3. 典型化4. 拟人化第七章 情绪与情感（含需要）一、 情绪与需要（一） 情绪与情感的定义（二） 需要1. 需要的概念2. 需要的分类3. 马斯洛的需要层次说二、 情绪与情感（一） 情绪与情感的区别和联系（二） 情绪和情感的两极性及其表现（三） 情绪的种类1. 心境2. 激情及其作用3. 应激及其影响（四） 情感的种类1. 道德感2. 美感3. 理智感三、 情绪的机体变化与外部表现四、 情绪理论（一） 詹姆斯朗格的机体知觉理论（二） 凯农的丘脑情绪理论（三） 阿诺德关于情绪的认知评估学说（四） 情绪的动机分化理论（五） 刺激情境、生理变化、情绪经验三因素的关系五、 情绪的