《信息化教学资源在语文学科教学中有效应用的实践研究》课题研究上半年工作总结报告.doc

信息化教学资源在语文学科教学中有效应用的实践研究课题研究上半年工作总结报告一、课题目前的进展情况：2014年9月我们申报的信息化教学资源在语文学科教学中有效应用的实践研究课题, 经自治区教育厅基础教育教学成果评审委员会审定批准立项，课题编号为JXKT-ZW-04-040。为了使本课题能正常有序地开展，立项之初，我们组织课题组教师通过上网、查找资料、集中交流等方式学习相关的理论知识，并根据课题组每个成员的特长进行了明确的分工，为课题研究奠定了基础。根据课题的进程安排，2016年2月至2017年1月，为第三实施阶段。本阶段的主要任务是总结前两个阶段的研究成果，继续深入课堂，采取行动研究法以解决实际问题为目的的研究，就是要运用理论解决实际问题，自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行。进一步明确这一阶段的任务侧重对“信息化教学资源的有效应用对学生学习方式影响”的研究，并在课堂教学中进行实践。继续进行案例研究，开展课题研讨活动，结合教学案例，开展观课、议课活动，积累资料，总结经验。如：利用信息技术和网络优势进行课前预习（课前自学）方式的研究；网络环境下的学生阅读与习作的研究等。为了使2016年上半年的课题研究有条不紊地开展，开学初课题组负责人黄忠老师组织课题组成员讨论会，就本学期的课题研究工作进行了具体的分工，并和大家就课题研究的方法和过程进行了沟通和交流，统一了思想，共同投入到课题的实践研究中。希望通过课例研究，实践、反思，撰写案例、设计微课程等方式积累资料。二、课题研究的阶段性成果上半年中，课题组成员结合全县“高效课堂”推进活动和“一师一优课、一课一名师”活动，深入课堂积极参与教学设计、做课、评课教学活动，并把自己的心得及时记录下来，在议课时进行交流讨论，然后对交流讨论的材料进行整理，形成教学札记（小案例），就信息化教学资源在课堂教学中的有效运用谈出自己的理解和认识：1、信息化环境下的“教”信息化教育资源有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点，它所提供的外部刺激（包括文字、图片、声音、视频、动画效果等）的多样性有利于知识的获取与保持。交互式电子白板的运用是一种把文本、图像、动画和声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，在屏幕上将多媒体各个要素有机的组合，来完成一系列随机性交互操作的信息技术。它使传统的说教模式变成了多感官的刺激，使抽象变为具体形象，为学生尽可能创设一个真实的情景，让学生的认知活动变得生动、有趣。因此，在语文学科课堂教学中如果能根据教材特点和实际需要，运用信息化教育资源创设一定的情境，让学生体验情境，并让学生在这种情境中进行探究、发现，在特定的情境中理解事物本身，将有助于加强学习者对学习内容的理解，培养学生自己发现问题和解决问题的能力。2、信息化环境下的“学”在全面推进素质教育的今天，主体教育、自主探索、合作学习、研究性学习是当今教师谈论最多的话题。然而在现实中一些学校，一些教师只是轰轰烈烈地讲，却没有实实在在地做，老传统、老方法还在用。信息化教育资源的运用使新型的教学模式取代了主要靠教师讲授、板书的灌输式教学模式，对学生的探究性学习和自主性学习有着十分重要的促进作用。学生根据自己的实际知识能力水平与独特的学习方式去选择适当的学习内容和形式，自主地决定学习进度，主动探寻、发现自己所需要的知识和信息：网络打破了学生原有的学习模式，为学生创新思维的发挥提供了广阔的空间。学生在老师的启发引导下练习、设想和讨论问题、发现问题，学习主体作用得到了充分的发挥学习兴趣浓厚、热情高涨，积极主动地参与到学习中来，较好地形成了教与学的心理呼应，课堂学习效率大大提高，真正成为学习的主人。学生要适应网络环境下的学习，培养自己主动获取知识的能力，增强自己想尽办法获得知识的意识。三、课题研究存在的问题1、教师们在课堂教学中不同程度地运用了信息化教学资源，但传统的教学模式和教学关系并没有因此发生重大改变，教师的主导作用和学生的主体作用并没有得到进一步的发挥，需要专家的引领和教育行政部门的大力改革，从根本上改变教师的教育教学理念和教学行为。2、一些老教师由于年龄的原因，大多数教师只有以PPT呈现方式的应用，信息化教学资源只起到了终端显示功能，而作为信息源的功能，其“双向交互性”的作用不能得到充分发挥，如电子白板多功能的运用能力还需进一步提高。 3、由于学校硬件设施及教师自身的原因（学校新配备的电子白板一些功能不齐全），大多数的课堂没有真正形成信息化教学资源融入其中的新型课堂教学模式，课堂上学生的认可度、参与度不够，学生对学习内容的兴趣等方面与预期相比还存在一定差距。目前，课题研究各项工作按照实施方