课堂教学的大胆尝试——让学生走上讲台——崔利鹃.doc

繁峙县课堂教学改革现场会议征文 课堂教学的大胆尝试让学生走上讲台 山西省忻州市繁峙县砂河三中 崔利鹃课程改革，就学校而言，能做的就是课堂教学的改革，具体而言就是教学方法的变革，师生角色的转换。在我校实施课改的两年多来，我结合自己的教学实际，进行了深入的研究和思考，做了一些大胆的尝试。多少年来，三尺讲台一直是教师的地盘，每位老师都相信而且奉行一句话“我的地盘，我做主”，甚至有人认为，讲台是展示教师才华的舞台 ，是凸显教师领导地位的平台。殊不知，在此思想的影响下，台下的学生就成了一群只会听老师讲话，只会看老师表演的观众，完全一副被逼迫的摸样，这样的语文学习既降低了效果又没有了兴趣。如何让学生真正成为学习的主体？方法多种多样，各位老师也是各显神通。我个人认为我校实行的“三环节”课堂教学模式就是行之有效的方法。我想重点谈一谈在教学实践中，我对第二个环节“交流探究”的一些做法和感悟：必须打破教师独霸讲台的藩篱，让学生也能走上讲台，展示才华，体验成功的滋味。让学生“走出课堂”，贴近生活，提高能力。一、让学生走上讲台“讲”。首先,学生在小组内讨论和交流自己的学习成果，解决自己的疑惑，然后各小组在班内展示自己的学习成果，其他小组的同学进行评价、补充或质疑。如学习文言文唐雎不辱使命一课时，每一个小组都有自己的任务：介绍背景、作者、翻译课文、解释重点字词、概括段意、分析文中的重点语句等。每一个小组成员在共同学习的前提下又有自己的任务，准备好以后上讲台展示，同学们积极举手，争先恐后要求上讲台表现自己。教室里学生是主角，老师只是组织者，引导者，点拨者，学生个人也可以展示自己的成果。又如在学习傅雷家书两则一文时，学生对于文章中词语的理解也是仁者见仁智者见智。对于“舐犊”一词的解释，常林龙同学解释：表示父亲对儿子的关爱之情，而刘鹏飞同学则补充：本义是老牛用舌头舔小牛，表示老牛对小牛的关爱。教室里顿时响起一片掌声。另外我还指导学生去搜集一些类似的故事，鼓励学生在班里举行故事会，把自己认为好的内容精选出来，与大家分享。这样学生既拓宽了视野，又锻炼了语言表达能力，在讲故事的过程中也培养了语感，激发了兴趣。其次对于内容较浅的课文，学生易于掌握，我就大胆放手布置学生分小组自学展示，然后让学生自己也当一下小老师，上台讲课。我给予特别鼓励，其他同学则要评讲“老师”的讲课水平，对不足之处可做出适当补充，如果这样还有没讲到的要点，我再做适当的补充和归纳。一次，我看到这样一则日记： “今天，语文老师让我两天后讲观潮一课，这是她对我的信任，我一定要做好充分的准备，好好表现，千万不能在同学面前出丑” 我恍然大悟，原来，孩子们是这样想把自己最好的一面展现在老师和同学们面前。之后，我把教参书给了这位同学，并对如何讲课作了指导。从那时起我就暗示自己：要多给学生提供表现的机会，把讲台“教给学生”，或许在这里他们才真正是课堂的主人。今年总复习阶段，学生已经有了一定的基础，经过一段时间的示范后，一些课外短文我也敢放手让学生去讲了。在学习牵手母爱时，我让学生围绕文后习题来学习文章，把四个问题让四个学习小组协调后自由选择自己的任务，组内交流探究后给全班同学讲解，并且强调要注重引导，教给其他学生做题的方法。宋晶晶同学在讲第一题之前，先给其他同学介绍了文章的基本内容和结构层次。当段永宽同学讲到“赏析毒辣辣的日头将她黧黑的面孔考出一层细密的汗珠子，蓝色的短袖衫泛着亮晶晶的盐粒这句话”一题时，他先强调了赏析语句的几个步骤，让一名同学把此句所在的段落读了一次，之后问这句话用了什么描写并找出依据（李晓飞回答：黧黑的面孔、蓝色的短袖衫是外貌描写），他停顿了四五秒后，又叫了一名同学回答同样的问题（陈海云回答：毒辣辣的日头是景物描写），他再次追问“还有吗？”，又有人说道用了细节描写，此时，他的表情终于舒展了，说“是的，这句话用了细节描写”之后他才根据自己的思路对该题进行了讲解。也许前两位同学的答案不是段永宽心中所想，也许他还想得到更多的答案，但我看到的是，他已经有了自己解题的方法和应变课堂突发事件的能力。多次尝试后，张雅静大方的教态让我看到她的成熟；蔡新月丰富的肢体语言让我品到她细腻的情感；郑彩云缜密的思维让我明白了钻研的力量；李卫国的洪亮的声音让我体会到课堂的激情。与此同时，从任辛茹拘谨的姿势我读出她内心的紧张；李晓飞歪歪扭扭的板书告诫我要重视书写，韩亚鹏多而不精的分析警示我要重点突出；李美林的“自言自语”告诫我要重视师生的配合。从学生身上我体会了他们学习的激情和展示自己的热情，无形之中，这些问题也给我的教学提供了一面镜子，促我不断改进、提高自己。另外，我还采用辩论的方式让学生走上讲台“讲”，在辩论中学生更加深入地理解了课文内容，而且体验到了作为学习主人的成就感。二、让学生走上讲台“演”。语文课本选材丰富，有一部分内容非常适合学生走上讲台“演”，让学生“演”，以“演”促学，会收到事半功倍的效果。如在学习背影一课时，父亲为我穿铁道买橘子这个细节的一系列动作，我让班里一位体型稍胖而且举止大方的同学来表演这个过程，“蹒跚”、“慢慢探身”、“攀”、“缩”、“微倾”等这些艰难的动作，把伟大的父爱表现得淋漓尽致。相信学生在学习文章的同时内心也搜到了感染。教材中还有些课文可借助课本剧的形式将抽象的课本剧还原为生活。如学习戏剧威尼斯商人一文时，我指导学生对课文进行简化加