小学语文教学论文：阅读教学中“课堂练笔”的透视与策略.docVIP

让“甜”言“蜜”语点缀美丽灵动的课堂阅读教学中“课堂练笔”的透视与策略阅读强调对文本由内而外的吸收和理解，写作则是由内而外的表达。但是，近段时间来，阅读教学中这种读写结合的练笔方式因兼具多种功用、灵活又易操作等特点，受到很多老师的“亲睐”，大有百花齐放之势。纵观当下的课堂练笔现状，笔者认为主要有以下几方面误区：误区一：练笔的目的模糊不清雾里看花简单地说：就是为练笔而练笔，事先没有预定的教学目标，或者教师对教学目标的把握不够准确。如：学习了长城一课后，有教师就在结课时设计了这样一处练笔：假如你也有机会来到长城脚下，此时你会说些什么呢？学生们写道：“啊，长城真伟大啊！”“长城真是气魄雄伟！”诸如此类口号似的句子，学生对文本的理解和提升究竟起多大作用？误区二：练笔的内容信手拈来依瓢画葫芦“写要挤进课堂”老师们为了充分体现这一理念，千方百计地在有限的40分钟内设计一次练笔。老师们往往在课的尾声，一味地克隆别人的做法，配上美妙的音乐，让同学们拿起笔，写一写：你想对她（文中的人物）说些什么？看似孩子们奋笔疾书，但是这究竟该从哪个角度说起，难道条条大路真的可以同“罗马”吗？误区三：练笔的评价流于形式蜻蜓点水在学生完成规定的练笔内容后，老师们总会安排一个师生互动的环节。此时此刻 ，学生畅所欲言，“你说我说大家说”，老师俨然是一个真正的倾听者，一学生说完，另一个学生接着说，老师缺乏点拨、鼓励、引领。可谓是：“脚踩西瓜皮”，说到哪儿就到哪儿。那么，教师在平时的教学活动上，应该怎样让阅读课练笔真正成为有效的读写结合呢？让阅读课练笔洗尽铅华，净显本色呢？笔者就此谈一些粗浅的想法。一、文本留白处，挺立人物的形象留白是中国画一种十分讲究的绘画技巧，也是非常重要的画理。空白的魅力是含蓄、深刻、广阔而多样的。在我们的语文课文中，也有许多留白的地方，这种手法与绘画中的留白有异曲同工之妙。因此，我们应该重视巧妙利用这些课文中的留白，给学生营造一个想像和创造的空间，让学生的思绪在留白处放飞驰骋，智慧在留白处闪烁迷人，情感在留白处浸润升华，实现对文本的个性化解读。如：跨越百年的美丽一文中写道：“他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”玛里居里终日连续几个小时不间断地用一根粗大的铁棒搅动着沸腾着的渣液，花费了三年零九个月，这是多么枯燥乏味啊！尽管玛丽遇到了什么样的困难，它又是怎样克服的呢？在教学中我就布置学生发挥想象写一段话的任务。这一留白处给了学生展示自我的空间，学生们跃跃欲试。学生1：尽管小木棚里酷暑难耐，额头上的汗珠像没关紧的水龙头似的不断地往下流，玛丽也顾不上擦一擦，依然一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。因为镭是她心中不灭的希望，永远的理想！学生2：尽管实验遭受了一次又一次的失败，玛丽也遭受了一次又一次的嘲笑，一次又一次的打击，可是他始终坚信风雨之后见彩虹。于是，擦干泪水继续在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。这些精彩的语句如同一串串晶莹透亮的珍珠熠熠生辉，如同活泼可爱的溪流涓涓流出，美不胜收。学生的发言可谓精彩，“生病需要卧床时双手起泡化脓水时小木棚里寒气袭人时当时社会对女性十分歧视”。挖掘文章的留白处，带来了扎实有效的语言文字训练，发展了学生的思维，激发了学生的创造力。每一位学生在课堂上获得了全面的满足与发展，让玛丽.居里坚持不懈、永不言弃的科学精神之美深入学生的心中。二、情境创设处，喷薄人物的情感苏联心理学家赞科夫曾经说，只有在学生情绪高涨，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能让儿童在作文时产生出丰富多彩的思想、感情和词语。要让学生产生自我表达的欲望，教师就要努力寻找、创造情场。特别对于人文性浓郁的文章，通常在课堂情感的“井喷”处设计小练笔。当学生内心的情感在文本的语言和情感的撩拨下有了表达的诉求，再“趁热打铁”，水到渠成。如：跨越海峡的生命桥课堂上，紧扣住动人心弦的语言文字，让学生的心灵与文字直接对话，在朗读中理解，在朗读中充分感悟，感受小钱是多么的不幸，可他又是多么的幸运，台湾青年竟然把个人安危置之度外，一心为他人着想，不得不令人为之钦佩，在学生们的心灵中激荡起一朵朵爱的浪花。全文学习即将结束，在老师深情的情境创设中，宕开一笔：“这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给予中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，如果有朝一日，小钱和那位台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么呢？”此时此刻，孩子们已经被台湾青年的爱心创举深深感动了，沉淀下小钱的感激之情已是水到渠成。生1：谢谢您，是您把我从死神手中夺了回来；是您给了我第二次生命，使我的生命之花又一次绽放了！亲爱的台湾同胞啊，那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去！生2：朋友，千言万语汇成了一句话：谢谢您的爱，感谢你您那份千金难买的爱心，挽救了我脆弱的生命！还记得吗？患了白血病的我，生命就像即将凋零的含苞的花朵，是您才使我这朵生命之花重新绽放！动笔中，学生们的感激之情溢于言表，也通过文字淋漓尽致地表现出来。因为教师创设了 “相遇”这个可贵的情境，给学生搭建了抒发情感的舞台，瞬间学生的兴趣就被极大的调动起来，学生的表现欲和成就感被充分激发，将文本中的语言在这个情境中被嫁接，被激活，扎实地学习，借鉴迁移中尝试有效的运用，学生学有所得。三、个性化表达处，关注学生的独特体验有一千个读者就有一千个哈姆雷特。学生阅读课文时都会有自己独特的想法，但在课堂上不一定会有表达的机会。如果教师能给他们搭建一个平台，让学生借助依靠这个“舞台”，那就能把自己独特的想法付诸于文字尽情动情地“舞蹈”。如：去年的树一课中，在学生已经从小鸟四处打听的句子中感受到小鸟“讲信用、守诺言、重情谊”，大树已经变成了一簇簇火苗之后，我不失时机地、声情并茂地引出一个练笔，要求选择其中的一部分写下来： 变成火苗的树看到了鸟儿悲伤的眼神，( )地对鸟儿说：_。鸟儿( ) 地回答说：_。变成火苗的树听到了鸟儿悲伤的歌声，( )地想：_。鸟儿看到变成火苗的树在颤抖，( ) 地想：_。“鸟儿穿越千山万水，历尽千辛万苦，等来的却是这样的结果。(出示课件：鸟儿对着灯火歌唱的画面并配以音乐)鸟儿失去了好朋友树，鸟儿永远失去了好朋友大树。”学生独特的体验汇聚成了一段段打动人心的文字。学生1：变成火苗的树听到了鸟儿悲伤的歌声，( 伤心 )地想：_我多么希望回到从前，回到那些美好的日子里。鸟儿看到变成火苗的树在颤抖，( 忧伤 ) 地想：能看到你最后一眼，我已经心满意足了，让我们来世再做好朋友吧。学生2：变成火苗的树看到了鸟儿悲伤的眼神，( 欣慰)地对鸟儿说：我今生有你这样的好朋友已经死而无憾了。鸟儿( 难过) 地回答说：树朋友，虽然你化为了灰烬，但是你的音容笑貌永远留在我的心中！请你再听我唱一曲吧。学生3：变成火苗的树看到了鸟儿悲伤的眼神，(开心)地对鸟儿说：小鸟，别难过了！我燃烧了自己，我却给人类带去了光明。鸟儿(欣慰 ) 地回答说：我想人类一定会感谢你的。亲爱的树朋友，再见了。在本节课中，学生对朋友真情的感悟，不是“空中楼阁”无法跨越，也不是“海市蜃楼”虚无缥缈，而是应该建立在扎扎实实的语言文字训练基础上的。因此，此处出示的想象练笔，人文性与工具性的水乳交融，让学生将习得的语言来演绎已经丰满的内心世界，以此有效地构建朋友之间这份感天动地的真情，从而希望创建“万物和谐共生”的美好意境。四、只可意会处，升格语言表达由于教材中的有些文本距离学生的生活阅历很遥远，因此学生的思维会受到阻碍，学生的表达会受到限制，学生的情感会受到压抑。如果教师能设身处地地调动学生所有的语言积累，让这些语言有“用武之地”，不仅能深化学生对文本的理解，进而立体地诠释文本。如难忘的一课中，“我是中国人，我爱中国”这句话贯穿全篇，前后三次出现，既是本文的主线，又是本文的抒情脉络，一层进一层地叩击读者心扉。但是由于特定的历史与现实存在天然的沟壑，每一次都蕴含着人物怎样的爱国情感呢？学生一时难以走进课文、进入主题，似乎只可意会、不可言传。因此，我在教学时提供一些爱国诗歌、名人名言，旨在帮助学生诠释这份爱国之情，更加明白台湾人民对祖国的深厚而浓郁的爱，更加体会台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情。于是就出示：名人名言：我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。周恩来我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。邓小平 爱国歌词：长江、长城、黄山、黄河在我心中重千斤， 不论何时，不论何地，心中一样亲。流在心里的血，澎湃着中华的声音。百年的沧桑（cng sng)风与尘，妈妈的怀抱最温存。爱国诗歌：我把全部的力量运在手掌贴在上面，寄与爱和一切希望，因为只有那里是太阳，是春，将驱逐阴暗，带来苏生， 因为只有在那里我们不用像牲口一样活，像蝼蚁（lu y）一样死那里是永恒的中国！于是，在教学“校园里很静。我走进一间教室，站在窗外，见一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”时启发学生思考：此时此刻年轻的台湾教师一定心潮澎湃，一定感慨万千，他在想些什么呢？学生在积极的思维活动中，文思泉涌。有的学生写道：学生1：此时此刻年轻的台湾教师也许在想：百年的沧桑（cng sng)风与尘，妈妈的怀抱最温存。我真想满怀深情地仰天长鸣：“祖国，我终于回来了！”学生2：此时此刻年轻的台湾教师也许在想：我把全部的力量运在手掌贴在上面，寄与爱和一切希望，因为只有那里是太阳，是春，将驱逐阴暗，带来苏生， 因为只有在那里我们不用像牲口一样活，像蝼蚁（lu y）一样死那里是永