【色彩构成】唐山职业技术学院讲稿纸.doc

唐山职业技术学院讲稿纸2011 -2012学年 第2学期 第 周 第1页-74页 第一章 色彩的构成与学习本章要点：了解基础教育与构成教育的关系了解构成教育的形成与发展过程掌握色彩构成的概念及意义掌握色彩构成的学习方法重点掌握色彩构成的思维方法第一节 色彩构成与构成教育 作为构成，从色彩内部的组织结构到外部形体的形式，无论是其过程还是结果都体现一种创造性的劳动，色彩构成就是色彩的创造，是色彩表现形式的创造性思维方式。构成教育正是在此基础上不断摄取养分发展起来的，成为艺术设计及基础教育的组成部分。 一、色彩构成的概念及意义 “构成”一词包含构造、解构、重构、组合的多重含义，具有第二次创造的含义。作为现代造型设计的专业术语是指遵循一定的审美规律，从理性的思维人手，表达感性的视觉形象。 色彩构成是一个比较系统和完整认识色彩的理论。它将复杂的视觉表面现象还原成基本要素，通过探讨色彩物理、生理和心理等特征，运用对比、调和、统一等手段，达到色彩完美组合的目的，创造美的色彩表现效果，是艺术设计独立的基础学科，是具有艺术设计方法论意义上的构成体系之一。 色彩构成旨在引导学生在学习中领悟现代色彩设计的美感，并用它来表达设计的意志与情感，感受到色彩在时空变化中所带来的愉悦，关键体现在培养学生在色彩表现形式上的一种刨造性思维方式。在提高学生审美能力的同时传授色彩的应用和表现方法，建立起色彩的综合分析能力和创造的能力，同时培养、丰富和训练学生在色彩方面的动手和用脑即实践与思考的能力，从而培养出在设计中从事色彩创造活动，并具备发展潜力的人才。 二、基础教育与色彩构成 随着教育的发展，艺术设计及设计教育取得了显著的发展，各类设计以及包括现代美术在内的“造型领域”也得到了迅速的发展。近年来基础教育受到全社会的重视，本科教育的专业和学科进一步细化，由过去的纵向分类逐渐向横向分类发展。这就使艺术设计领域向更广阔、更多元化的方向发展，从而使作为艺术设计教育和研究基础的“色彩构成”这一系统理论，被社会广为认同和接受。色彩构成作为设计基础理论在设计教育中的作用越来越明显，其概念也变得十分明朗。设计基础是对艺术设计的各个学科(视觉传达设计、工业产品设计、室内外环境设计、服装设计等)中所涉及的色彩基础性的重要问题进行系统的学习和研究。这里具体指色彩与色彩要素之间的科学组合，还包括审美感觉、直觉的培养，心理和生理的视觉反映，色彩手段的表现与应用的可行性探索，这些是所有的设计者每天都要研究的内容。由此可见，色彩构成是设计基础的重要组成部分，是我们学习艺术设计不可缺少的内容。要想更好地应用色彩语言表达创意思想和设计意图，就应该对此进行深入的、广泛的探讨和研究。色彩构成是艺术设计及基础教育的组成部分，我们看到许多构成式的设计，但构成不等于设计，学会了色彩构成就学会了色彩设计，这是十分肤浅的见解。色彩构成只是启发与练色彩的教与学的形式，切莫把色彩构成看成是设计解题的方程式。 三、构成教育的形成与发展 我们今天的构成教育体系的形成，离不开包豪斯对现代设计教育理论和方法的贡献，它将欧洲的艺术运动成果同现代设计精神相结合，摆脱了以往的美术和美术教育所坚守的以具象为基础的写实精神。以全新的理念和思维方式分解构成物体的各要素，注重材料的应用和质感的表达，肯定科学技术的进步，注重新材料在设计创造中的应用，开创了新型的艺术设计教育体系。在约翰内斯伊顿的倡导下，包豪斯为扭转学生缺乏创造力的局面，明确地提出以培养具备创造力人才为造型教育的第一目的，采取一系列先进的教育方法，注重学生创新能力的培养，使学生从旧的审美意识中解放出来。 由于战争等原因造成包豪斯解散后，其先进的思想在世界范围内得到了进一步发扬和光大。包豪斯的教授们为了逃避纳粹的压迫开始流向海外，包豪斯的精神也随之传播到世界各地，他们按包豪斯的教学体系和理念从事设计教育和研究工作，对世界各国在继承和发扬包豪斯精神上做出了重要的贡献。 与此同时，西方的构成主义艺术运动思潮，对艺术设计领域带来了深刻的影响。每一位设计师都想将这个时代最好的艺术成果纳入到自己的作品当中，从而使构成艺术生成的形态被大量采用。这些非具象形态，简洁、明快、精致的特点与现代设计的精神完全吻合，于是通过设计作品和思想的传播，遍及世界各地。由此可见，构成教育是在构成主义的艺术与设计中不断摄取养分发展起来的。第二节色彩构成的学习方法色彩构成是以科学的色彩理论为前提的一门艺术教育基础课程。该课程通过科学的教学方式讲授色彩在物理、生理、心理及美学等方面的知识，并通过大量系统的作业练习，将理论的色彩融于感性的色彩实践中。由此可见，学习的方法在学习中是非常重要的，用科学的方法引导学生系统地掌握现代色彩理论，以培养学生的创造性思维，最终达到应用色彩和表现色彩的目的。 一、学习的效果 1学习的效果 美国学者经过长期对认知过程的研究，揭示了老师在课堂上讲授的内容无论多好，许多学生包括学习天分很高的学生，实际理解的知识比我们认为他们能够掌握的知识要少。学生参加考试，通常只可以辨别出哪些知识讲过，哪些书读过，仅此而已。通过对试卷仔细分析表明，即使不全错，他们对知识的理解常常是有限的或理解偏了。这一发现表明，在学习色彩构成时，掌握少而精的理论和方法是至关重要的，老师应有选择地突出重要的知识概念和表现方法，使学生能够把注意力集中在对构成知识理解的质量上，而不是色彩信息的数量上。 如果色彩构成的学习只是回答那些可预见的课题，或是那些不现实的“概念游戏”，学习就有很大的局限性。如果老师不注重培养学生的实际能力，学生就不能增长批判性思维、综合分析、信息交流、团队合作等方面的必要能力。在学习中只是要求学生不断重复课题练习，尽管是动手和动脑的学习，也不能提高学生的创作能力或敏锐的洞察力，只有当学生有机会表达自己的思想时，知识才能得到反馈，才能取得最佳的学习效果。但是要使反馈的知识对学生产生帮助，反馈的知识就不能仅限于正确的答案，应该是分析性和建议性的，并使学生产生浓厚的兴趣。这样必须留给学生一些时间，使学生在收到反馈的知识时有一个思考的过程，经过不断的调整，最终形成知识的体系。 2现存观念对学习的影响 无论老师传播的知识多么清晰，学生都要领会这些知识的含义。最常见的情况是一个人往往把新的知识和概念，同已有的知识联系起来。概念是人类思维的基本构成，没有多重联系的概念，学生不可能记住或认为有用，如果把概念只保留在记忆中，就如同把它们塞进了贴有标签的抽屉里。例如，“色彩构成”的学习，当色彩的概念融合在各种背景之中，并用各种方式来表达时，就最容易掌握。因为，它可以确保有更多机会使色彩构成的概念牢牢扎根于学生们的知识系统中。 有效地学习不仅仅要建立在新旧概念的多重联系上，有时还要求学生彻底地重建新的思维方式。也就是说，为了融合一些新的色彩构成概念，学生必须改变某些原有的关联方式，或抛弃某些长久形成的色彩概念，以便适应新的概念。学生进入学校时，对于可能遇到的几乎每一个课题都带有自己的观念。有些观念是正确的，有些是错误的，如果忽略或者不考虑他们的直觉和错觉，他们最初形成的色彩概念很可能会占据统治地位，即便他们给出了老师所期望的回答，也不会完全否定自己的观点，必须使他们看到新的构成观点有助于更好地理解色彩世界，必须鼓励学生开发自己的观点。 3学习与理解 我们可以很顺利地完成色彩构成的学习，掌握色彩的变化规律，使我们理解和应用色彩的能力得到提高。然而，知识的学习需要长时间的积累过程，大部分人一生都要靠具体实例来了解和掌握新的概念，当具体的经验发生在相关概念的结构背景中时，能够帮助我们提高学习的质量。许多学生对色彩抽象概念的理解是有困难的，但他们却有能力记忆和背诵不理解的专业术语，这就掩盖了他们对所学知识真正理解与掌握的真实性，结果是不少老师有时过高地估计了学生处理抽象概念的能力，把能够使用恰当的词汇作为掌握知识的依据。 学习与记忆、想象、思维等高级认知活动有着密切联系，在学习过程中，总是根据以往的知识、经验力求对内容做出某种反应或解释。其中，理解是前提，理解是通过人的思维活动达到的，体现在已有的知识经验当中。因此，任何内容都是在已有的经验基础上达到理解的，而理解的程度又直接关系到掌握的速度、深度和完整性。不同的经验，将使人们产生不同的理解和认识。由于人们的色彩知识、经验不同，在理解上表现出很大的差异性。同样一种颜色，由于理解的不同，所形成的认识也不同，有些人很快理解了其特征，经过分析和选择，组成有意义的色彩，这些都是因理解的不同所造成的差异性。 二、学习的方法 1认真阅读和钻研教材 要想学好色彩构成，首先应根据教学大纲规定的内容与考核的目标，认真学习教材，在认真阅读教材的基础上要结合考核点的内容和提示，学好教材的重点理论部分，充分认识教材的理论学习对设计实践的指导作用。 2重视课程设计实践 在重视教材理论学习的基础上，应该重点搞好课程设计的训练和实践。设计是参照课程命题的内容和提示，在弄懂弄通有关课程设计的基础上，通过思考、分析，从整体上把握课程设计的主题内容、设计特征、设计形式和设计方法，最后则用富于内涵、准确的形象语言设计出主题突出、层次丰富、造型有趣的作品。 3努力提高基本技能 好的课程设计离不开娴熟的技艺表现力，只有将提高基本技能水平和课程设计实践相结合，才能将知识化为能力。勤学苦练，熟能生巧，并在设计实践中不断地摸索、掌握基本技能和技巧的表现规律。 4有效地提高综合设计能力 综合设计是要求大家能够运用已学过的知识，对两个以上的知识点进行综合表现的设计行为，是对大家进行综合应用能力层次的考核。在作业训练中有意识地对两个或两个以上的知识点进行交叉式综合设计，会有利干提高综合设计能力。第三节色彩构成的构思方法色彩构成的构思方法，是指色彩的构成作品的构思来源、设计意念，是建立在色彩自身的表现规律基础之上的创造过程，是建立在科学基础上的创意活动。 一、注重图形内涵的创意 图形的创意直接影响着色彩构成的语言表达，以形状性格的内涵为构思的基础，从形状的个性、意义上引发选择色彩的动机，达到色彩与图形完美的统一。当我们考虑以某种形状为造型主题时，对色彩的选择就要根据形状的内涵和意义来决定。 形与色彩的关系使我们认识到图形的存在，这是因为底色与图形的色彩有区别的缘故，是形与形关系在组织中有色彩差别的缘故。因此，在色彩构成的作品中，形状与色彩的表现性是同时发生作用的，只有形状与色彩搭配得当，才能共同传达设计者赋予作品的含义。当他们的配合趋向高度一致时，作品必然富有生动的表现力。 二、注重色彩表现的研究 色彩丰富的表现力体现在色彩的价值中，以色彩所产生的心理效应作为选择色彩的意向，充分体现色彩语言表现力。 色彩是能表达情感的，每种色彩都有自己的表达语言，色彩间的组合又有不同的意象与神情，借助色彩的表现魅力，倾述作者的心声是色彩构成的重要学习内容。 三、探索抽象语言的表达与表现色彩的不同组合有着不同的抽象表现效果，这正是作者对色彩进行构思的要义所在。人们对色调的分析、阐述的内容及意义都是相通的，只是在思考的方式上有所不同。色彩创意的来源，是以抽象的含义为构思的源泉，以隐喻性的心理分析启示自己对色彩和形状进行加工、选择。选择抽象的色彩和形状，并非任意择取，而是为表达某种含义和意念而有目的的设定。 通过对色与形的选择、加工、整理，确定你要表达的某种意念和愿望，形成作品的主题思想，从而达到设计的目的。 课题思考： 1为什么要学好色彩构成，基础课在专业中的作用及意义? 2构成教育在形成与发展过程中对基础教育的影响? 3正确的方法对色彩构成的学习有哪些帮助? 4思维方法对色彩构成的学习有哪些指导作用?第二章 色彩的构成要素本章要点：了解光源色的传播形式及状态了解色彩的种类及形成规律掌握光的概念与特性重点掌握色彩的属性第一节 光与色我们生活在光和色的五彩缤纷的世界里，光和色与人类的生存密切相关，我们既能看见色彩也能感受到光的存在。然而，人们只注意色和光所呈现的结果，忽略了光和色的成因，作为设计者必须分析和研究色和光的物理性质，分析和研究光和色与色彩的关系及视觉效果。 一、光的概念与特性 “光”是一种以电磁波形式存在的辐射能。电磁波包括宇宙射线、X射线、紫外线、红外线、无线电波、交流电波等，其中波长最短的是宇宙射线，最长的是交流电波。在电磁波内，波长只有在380nm-780nm之间人们才能看见物体和色彩，这段波长的电磁波叫做可见光。1666年英国物理学家牛顿完成了一个著名实验：他将阳光从细缝引入暗室，让光通过三棱镜，光就产生了折射，不同波长的光折射率不同，并分别折射到白色屏幕上，结果呈现出红、橙、黄、绿、青、蓝、紫光谱色带。这说明太阳光是不同波长的复合体，故称复合光。六色光中的任一色光都不能再单独分解，这些光叫单色光。正是这些不同波长的光对视觉刺激，才产生了各种不同的色彩感觉。 阳光或接近于阳光的灯光，都是由不同波长和频率的色光组成的，这些色光按照波长依次排列，就形成了光谱。光谱最初被认为由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种色彩组成，后来由于蓝色光始终未能测定其确切的波长界限差值，有人提出光谱应由红、橙、黄、绿、青、紫六种色组成。 本书中采用六种色彩的理论，原因不在光谱色本身的科学依据，而是用六种色彩排列出的色相表、色相环，便于阐述色彩原理，在色相环上清晰地展现了原色和补色等色彩关系。按我国识别色彩的传统习惯，青色有蓝色和黑色的含义，故用蓝色代表青色，即天蓝色。在光谱中关于七种色彩或六种色彩的观点至今未有定论，原因是多方面的，其名称和数量不仅是科学家和艺术家所关心的问题，语言学家和文学家也极其关注，出于各自的观点和立场，在名称和数量上的理解也存在差异。 在物理学中，含红、橙、黄、绿、蓝、紫的光线称为全色光；含两种以上色彩的光线称为复色光；含一种色彩的光线称为单色光。光谱中最明显的色相是红、橙、黄、绿、蓝、紫六种色光，色光中红、绿、蓝是最基本的原色光，原色光混成的品红、黄、青是间色光。把三原色色光按不同比例混合，可得出变化万千的色光，其他色光却不能混出三原色光，将三原色光重叠，则出现白光。 二、光源色与光的传播 能够发出电磁波的物体称为光源。光源可分自然光源与人工光源，自然光源包括阳光、月光、星光等。人工光源包括灯光、火光等。 由于光源自身能量分布不同，呈现出不同的色光，这种色光称之为光源色。如太阳发白色光，白炽灯发黄色光，荧光灯发蓝色光等。为了着色的准确，规定了标准光三原色，以便在现代生产中使用。 光是以波动的形式进行直线传播的，光在传播时具有波长和振幅两个因素。不同的色彩具有不同的波长，波长的长短产生了色彩的差别。 不同的色彩具有不同的振幅，振幅的大小形成了色彩上的明暗关系，同一波长的色光，其振幅大，明度就高；振幅小，明度就低。 由于投射到物体上的光源色不同，物体的自身特性、表面质感、周围环境对光的吸收与反射不同，形成了各种物体在颜色上的丰富变化。光传播到人的眼睛中，对色彩的感觉形成下列状态： 1直射 光源直接传入人的视觉中，视觉所反映的是光源色。 2反射 光源照射物体时，物体表面所形成的反射光，反映在视觉中形成了物体表面的色彩，是我们通常所说的物体固有色。 3透射 当光源照射透明物体时，光线透过物体传入人的视觉中的透射光，反映在视觉中形成的物体的穿透色彩。 4散射 当光源照射物体时，光源受到物体的干涉而产生散射光，反映在人的视觉中对物体表面色彩的纯度产生一定的影响。 5折射 当光源照射物体时，光源发生了方向上的变化，称之为折射光，反映在人的视觉中组成了物体的固有色彩。 光源色(色光)也有明度和纯度的属性，因其光度的不同而产生明暗变化。由于明暗的变化，改变了色光的明度，出现色光纯度上的变化，同时也产生了新的色相。 三、光与色彩 色彩的产生离不开光，没有光就没有色彩，光源物体眼睛大脑发生关系的色叫做色彩。在生活中，我们所能见到的色彩一般来自物体的表面，而这些物体本身是不发光的，由于发光体的照射而产生色彩。 千变万化的色彩世界，是由于各种单色光被物体反射与吸收的程度不同而形成的，自然界的物体对色光都具有选择性的吸收、反射、透射等现象。物体在阳光下反射蓝色光，其他色光都被物体自身吸收了，那么，该物体的表面就呈现蓝色；如果物体只反射或透射出红色光，其他色光都被物体自身吸收了，该物体给人的视觉感觉就是红色。一张白纸是由于它反射了所有的色光而呈现白色；一张黑纸是因为它吸收了所有的色光而呈现黑色。从理论上说，任何物体对色光都不可能全部吸收和反射，因此也就没有绝对的白色和黑色，白色的反射率是923一64；灰色的反射率是64一10；黑色的吸收率是90以上。 虽然物体对色光的吸收与反射能力是固定不变的，物体的表面会随着光源色的不同而发生变化，相同的物体在不同的光源下会出现不同的表面色彩。如：一张白纸在红光下呈红色，在绿光下呈绿色，在蓝光下又变成了蓝色。可见，光源色的色相是影响物体表面色相的重要因素。由于日光是含有各种波长的光，它能充分满足物体对色光的吸收与反射的要求，所以，人们习惯将日光下的物体色彩称之为该物体的固有色。在不同光源下，物体的固有色又会发生改变，甚至会失去原来的色相感。如红光下的红色会更红，而红光下的绿色会变得近似于黑色。 色彩受光照强度、角度的影响，强光下的色彩会提高明度，色相和纯度同时也发生变化；弱光下的色彩会降低明度，色相和纯度也会发生变化。当色光增强或减弱到一定程度时，物体甚至会失去色彩。如月光下的绿色、黄色将失去色相感，接近黑色；反光强的有色物体在日光下，其高光处几乎是白色。此外，光照的角度不同，也会使物体表面色彩发生明度、纯度的变化，不同的角度会出现不同的色相。如：在日光下有一匹吃草的白马，迎光面是暖白色，侧面、背光面则呈现不同程度的灰蓝色。 冷色的光源或暖色的光源，会使物体的固有色产生偏冷或偏暖的变化。如带有青色色光的荧光灯或带有青绿色色光的月光会使物体色彩偏冷；带有淡黄色的阳光或带有黄色色光的白炽灯光下的物体则偏暖。 物体表面的肌理状态，是影响色光的吸收、反射、透射的重要因素。物体的肌理对物体色彩的主要影响，体现在色彩的明度、纯度的微妙变化上，质地光滑的物体由于反光性强，色彩不稳定，色彩看起来比实际明度要高；而粗糙质地的物体反光能力弱，色彩稳定，看上去会与本身明度接近或者稍显暗一些。随着明度的变化，也会给色彩纯度带来相应的影响。 在色彩应用中，颜料是表现色彩的唯一媒介，是根据各种物质对色光的吸收与反射能力不同而制成的，颜料同样能反射日光中的某一色光，吸收其他所有色光，而形成某一色的固有色相。色光与颜料色是有着不同属性的两种不同的物质，眼睛所看到的色光关系依靠颜料达到表现的目的，因此，我们必须了解色光与颜料的特性及差别。日出印象、大碗岛的星期天下午等印象派画家的作品，就是对色彩与光的关系进行深度研究的结果。第二节 色彩的种类及属性在丰富的色彩世界里，其丰富的程度是无法用语言来描述的，这丰富的色彩是由无彩色系和有彩色系组成的。而有彩色系里的每一种色彩又具有三个属性：色相、明度、纯度。 一、色彩的种类 美丽的色彩世界是无法用色彩来表现的，也无法用语言来描述的，它给予人类无限的遐想，赋予了大自然无限的生命力。然而，这丰富多彩的世界却是由无彩色系和有彩色系两大系列组成的。 1无彩色系 无彩色系包括黑色、白色及黑白两色相混的各种深浅不同的灰色系列，也称黑白系列。从物理学角度看，它们不在可见光谱之中，故不能称之为色彩。但是从生理学、心理学上说，它又具有完整的色彩特性，应该包括在色彩体系之中。无彩色系里没有色相与纯度，也就是说其色相、纯度都等于零，只有明度上的变化。无彩色系中的黑色和白色，由于只有明度差别而没有色度差别，故又称为极色。 2有彩色系 有彩色系包括可见光谱中的全部色彩，它以红、橙、黄、绿、青、蓝、紫为基本色，通过基本色之间不同量的混合可形成的众多种类的色彩。 二、色彩的属性 任何一种色彩都同时具有色相、明度、纯度三种基本属性，在色彩学中也称之为色彩的三要素。它们是同时存在、不可分割的，形成了三位一体的共存关系，三种属性中任何一个要素的改变都将影响原色彩其他要素的变化。 1色相 色相是指色彩的不同相貌。色相是区分色彩的主要依据，色相差别是由光波波长的长短产生的。色彩的相貌是以红、橙、黄、绿、青、紫的光谱色为基本色相，形成了色相环上的变化规律。 色相环分为六色色相环、十二色色相环和二十四色色相环，这种按一定秩序排列的色相环也称纯色色环。 2明度 明度指的是色彩的明暗程度，也称光度、深浅度。色彩的明度来自光波中振幅的大小。色彩明度的形成有三种情况：一是同一种色相的明度变化，因光源的强弱而产生不同的变化；二是同一色相的明度变化，由同一色相加上不同比例的黑、白、灰而产生不同的变化；三是在光源色相同情况下，各种不同色相之间的明度变化。 在无彩色系中，最高明度是白色，最低明度是黑色，在白、黑之间存在一系列的灰色。靠近白色的称为明灰色，靠近黑色的称暗灰色。 在有彩色系中，因为每个色相的波长不同，视觉感受的明暗程度也不同。最明亮的是黄色，最暗的是紫色。 一般来说，色彩的明度变化也会影响纯度的变化，在明度变化的同时纯度相应得提高或降低。 3纯度 纯度是指色彩的鲜艳程度，又称彩度、饱和度等。色彩的纯度越高，色相越明确，反之则越弱。纯度取决于可见光波波长的单纯程度，当波长相对混杂时，就形成了无纯度的白光。在色彩中，红、橙、黄、绿、青、紫纯度最高；黑、白、灰没有纯度。 色彩的纯度、明度不能成正比，纯度高不等于明度高，明度的变化往往同纯度的变化是不一致的，这是由人的视觉生理条件所决定的。美国色彩学家蒙赛尔根据色彩体系的研究，总结了色彩明度最高的是黄色，最低的是青紫色；纯度最高的是红色，最低的是青绿色。各色相间的明度、纯度数值如下： 在色彩构成的学习中，掌握和表现色彩属性之间的关系是至关重要的，处理好了这种关系，就能使简单变得丰富，使平凡变得高尚，使色彩美的张力得到充分发挥。否则，再鲜艳、再丰富的颜色，也会是烦琐的、庸俗的、令人生厌的。正如狄德罗所说的：“美与丑的关系俱生、俱变、俱长、俱灭。”这说明了美的本质和产生的前提，美的色彩是离不开属性之间关系的组合与创造的。 三、色调 色调是指整体色彩外观的重要特征与基本倾向。色调是通过色彩的明度、色相、纯度间的变化关系形成的，其中某种因素起主导作用，就可以称为某种色调。从色彩的色相上来分，有红色调、黄色调、绿色调、蓝色调、紫色调等；从色彩的明度来分，有明色调(高调)、暗色调(低调)、灰色调(中调)等；从色彩的纯度上来分，有纯色加白或加黑的清色调、纯色加灰的浊色调；从色彩的特性上来分，有暖色调、冷色调、中性色调等。色调体现了一个人的审美感情、趣味和心理要求，也体现了色彩造型能力的强弱，好的色调，是在局部色彩及其属性关系中构成一种有机联系的整体。课题思考：1为什么要了解光源色的传播形式及状态?2在色彩学习中为什么离不开光?3色彩的属性主要包括哪几个方面?4色彩属性在设计中的作用？第三章 色彩与色立体本章要点：了解色立体的种类及特点了解色立体的作用及意义掌握色彩属性在色立体中的关系第一节 色立体的种类为了便于人类更好地认识、了解、应用好色彩，国外的色彩学家经过长期的研究发明了立体的色彩可视模型，它有助于加强我们对色彩的对比、调和等色彩规律的掌握和理解。 一、色立体的基本构造 为了更好地研究和应用色彩，一些色彩学家按照色彩的三属性，把色彩按一定秩序地进行整理、分类，形成有规律的排列，并借助三维空间的形式，组成一个可旋转的立体模型，体现色彩的色相、明度、纯度间的关系，我们称之为色立体。色立体的建立，对于研究色彩的标准化、科学化、系统化及在生产实践中的应用都具有重要的价值。色立体的结构跟地球仪很相似，连贯两极贯穿中心的轴称为明度轴，北极为白色，南极为黑色，球的中心部分为正灰色，球的表面一点到中心轴的垂直线表示纯度系列。南半球是深色系，北半球是明色系。球表面是纯色及纯色加黑或加白而形成的清色系。球内部除中心轴外是纯色加灰而形成的浊色系。直径两端的色为补色关系。色立体种类较多，一般都是建立在这种原理基础上的。色立体通过中心轴的纵面展示了其基本结构及色彩三属性的基本关系，展示了中心轴及两侧的互为补色的一对色相，其同一侧为同一色相间组成的均等色相面，横向水平线上的色组为同一明度的纯度系列。纵向直线上的色组为同一纯度的明度系列。色立体因其外观的形状与树的形状很相似，故也称色树。 二、蒙赛尔色立体 美国的色彩学家蒙赛尔于1905年确立了表现各种色彩关系的色彩体系，后经过多年的科学测试和修订逐渐完善，我们称之为蒙赛尔色彩体系。因其比较容易理解，是目前国际上应用较为广泛的色彩体系。 蒙赛尔色相环是由红(R)、黄(Y)、绿(G)、蓝(B)、紫(P)，五种基本色组成。在邻近的两个色相之间分别加入黄红(YR)、黄绿(YG)、蓝绿(BG)、蓝紫(BP)、红紫(RP)，构成10个主要色相。每个色相又划分成10个等份，总共有100个色相。例如：红(R)，以lR、2R10R为标志，5R位是主要色的标志，依次类推形成了色相间的区别。色相间的顺序是按光谱色作顺时针方向的排列，色相环的直径两端的色相构成互补色关系。 蒙赛尔色立体的中心轴表示的是黑一灰一白的明暗系列，黑为0级，白为10级，中间19级等分为不同明度的灰色。由黑、白、灰组成色立体的中心轴，黑以B或BL、白以w为标志。从色立体中心轴至表层的横向水平线构成纯度轴，以渐增的等间隔形成若干个纯度级差。中心轴纯度为0，横向排列的色相越接近纯色其纯度越高。 三、奥斯特瓦德色立体 奥斯特瓦德是德国著名的物理学家、化学家，诺贝尔化学奖获得者，他于1921年出版了奥斯特瓦德色谱，成为现在国际通用的色彩体系。奥斯特瓦德色立体也称奥氏色立体，创立于1920年。他把中心明度轴分为8个阶梯，从顶端的白色到底部的黑色，分别用字母表示。每个字母均表示色相的含白量和含黑量，a含白量最高，含黑量最低；p含黑量最高，含白量最低。用中心轴的直线做一个等边三角形，外侧的顶端为全色，将每条边线分为8等份，并作平行的连接线，这样就构成了28个菱形色区。每一色区含黑色、含白色的量由两个字母表示，并由此可计算出色彩纯度的量。其表示法是：色相号含白量含黑量。计算方法：纯色量+含白量+含黑量=100(总色量)。例如：其色彩是16ga，查色相环得：16是鲜蓝色的编号，g代表含白量22、a代表含黑量11，10O(总色量)一22(含白量)一11(含黑量)=67(纯色量)。 奥氏色相由24个色相组成，按光谱色做逆时针方向排列，却是按顺时针编号标定的色相。色相环直径两端的色互为补色。以黄(Y)、橙(O)、红(R)、紫(P)、蓝紫(UB)、蓝(T)、绿(SG)、黄绿(LG)为8个基本色相，基本色相又分为3等份，按顺时针方向分别以1、2、3排列，其中2代表色相的正色。在奥氏色立体三角形中，由a到pa的连线上各色的含黑量相等，在p与pa的连线上各色的含白量相等，在明度中心轴平行的纵线上的色相纯度相等，不同色相并在同一色域的，其含白色、含黑色及纯度的量相等。四、日本色立体 日本色彩研究所于1951年研制了标准色彩体系。它以红、橙、黄、绿、蓝、紫6个色相为基础色，并制作了24色的色相环。因为该色相环注重等差感觉，故称为等差色环。直径两端位置上的色彩，不能成为补色关系。为了弥补这个缺点，色彩研究所另完成了一个12色相补色色环。 日本色彩研究所的色立体的明度表示法，是将黑色定为10，白色定为20，中间分为9个阶段的灰色系列，共为11个级差。纯度的表示与蒙赛尔色立体相近，距离无彩色轴越远，纯度比值越大。根据色相、明度的不同，红纯色的纯度最高为10，色彩表示法为：色相一明度一纯度，即：4一144其中4为橙色，14为比中明度还暗点的明度，4为该纯度介于最高纯色与无彩色轴之间，整个看起来，此色相接近于棕褐色。第二节 色立体的作用及意义 色立体近似一部色彩大词典，是一部科学化、标准化、系统化及实用化的色彩工具书。首先，它科学地用编码标号为色彩定名，以往常用的色彩名称缺少科学性和准确性，难以准确地应用和传达色彩信息。而色立体的定名法为国际间的色彩交流提供了方便。其次，色立体的建立为色彩设计者(包括画家)提供了丰富的色彩词汇，形象地表明了色相、明度、纯度间的相互关系，有助于色彩的科学分类、研究和应用，有助于加强对比、调和等色彩规律的理解。 标准化色谱的建立，为色彩的应用和管理带来了极大的方便，促进了颜料制造和有色物品工业生产标准化的建立，满足了现代化工业生产的需要，同时也推进了艺术实践的进步。课题思考：1色立体有那些种类和特征？2色立体的作用及意义？3色立体对设计有什么帮助？第4章 色彩与视觉生理本章要点：了解眼睛的构造了解视界与色域的概念及作用掌握视错性的形成原因及规律第一节 视觉的生理特征人们对世界上一切事物的形状、位置、空间、色彩等的区别，都是通过视觉器官形成的一种视觉信息和感受。因此，视觉是人们认识这个多彩世界的一个重要因素，我们必须了解视觉器官所形成的生理特性和功能。一、眼睛的主要组成部分 人的眼睛就像一部照相机，眼球前部好比照相机镜头，内部好比暗箱，视网膜相当于相机的底片。但是，眼球结构比照相机复杂得多、灵活得多。 人眼因外形近似球状，故称眼球。眼球内具有特殊的折光系统，使射入眼内的可见光汇聚在视网膜上，视网膜上含有感光的杆体细胞和锥体细胞，这些感光细胞把接受到的色光信号传到神经节细胞，再由视神经传到大脑皮层的枕叶视觉中枢神经，产生色彩感。 (1)角膜，角膜的作用是光由这里折射进人眼球而成像。 (2)虹膜又称彩帘，虹膜作用是能控制瞳孔的大小，光弱时大，光强时小，像照相机中的光圈，虹膜能调节进入眼球的光量。 (3)水晶体。其作用相当于透镜，可以起到调节焦距的作用。光通过水晶体的折射传给视网膜。近视眼、远视眼、老花眼以及对色彩与形态的错觉等，大都是由于水晶体的伸缩作用而引起的。 水晶体内含有黄色素。黄色素的含量随年龄的增加而增加，它影响人对色彩的识别。 (4)玻璃体。光必须通过它才能到达视网膜，玻璃体带有色素，色素随着人的年龄和环境的不同而变化。 (5)黄斑与盲点。黄斑是视网膜中感觉最特殊的部分，呈浅黄色，黄斑位于锥体细胞和杆体细胞最集中的地方，是视觉最敏感的位置，人对色彩感觉之所以有很大的差异，与黄斑有直接关系。 黄斑下方是视神经，是物体在视网膜上刺激信息传人大脑视觉中枢的通道，其入口处呈乳头状，因缺少视觉细胞而没有视觉能力，故称盲点。(6)视网膜与中央凹。视网膜相当于底片。视网膜在眼球的内侧，它是视觉的接受器，是感受物体形与色的主要部分，是一个复杂的神经中心，物体在视网膜上形成倒立的影像。在视网膜的上方是中央凹，中央凹是看到物体最清晰的位置，物体影像离中央凹越远，越显得模糊。 二、视觉与年龄 人们对世界的认识，首先是从色彩开始的，不是从形状开始的。婴儿有了视觉能力后，首先看到的是颜色，而后才有形状的感觉。一般色觉形成在出生后一个月左右，约一年左右就能完全具有对色彩的视觉能力，46岁孩子对红、黄、蓝、绿等色彩的辨认率极高，这一时期孩子对颜色的认识主要来源于物体的固有色，对混合颜色和复色的辨认率都较低，虽然对色彩明度有明显的偏爱，但他们对颜色的明度变化和纯度变化尚不能明显地分辨。随着年龄的增大，对色彩的爱好由长波长的色彩向短波长过渡，即由暖色逐渐趋向于冷色，由爱好单一色彩向多色色彩过渡。同时，由对比强的向对比弱的明度色调过渡。人到晚年，眼睛的水晶体变黄了，人眼的内分泌随着年龄增加而增加黄色素，老年人看什么事物都觉得偏黄。俄罗斯著名画家列宾在晚年时，他的作品在一次展览时被戳破，工作人员请他修画，他感到原先画得脸部太黄了，要把色彩画得准确一些，结果却把人物睑部画得蓝中透紫，使人大失所望，列宾自己却非常满意，无奈美术馆只好请人将他补画的颜色抹去，恢复了作品的本色。 三、视界与色域 人的眼睛在固定条件下能够观察到的视野角度的范围，称为视界。视界内的物体投射在视觉器官的中央凹时，物像清晰，视界外的物体则呈模糊的状态，视界的宽窄范围因物体的刺激会形成差异。随着视野向周围运动，视觉中某些颜色会发生变化，红色和绿色偏黄；紫色偏蓝，在远距离中，对蓝色的知觉最差。一般男性的视界不如女性；右眼的视界不如左眼。人的眼睛对色彩的敏感区域，称为色域。中央凹是锥体细胞密集区，因此，是色彩感觉最敏捷的区域，由中央凹向外扩散，对红色的感觉能力首先消失，最后是蓝色感觉能力的消失。人对色彩的视觉范围小于视界，这是由于锥体细胞中的感光蛋白元在视网膜上的分布不同所致，颜色不同视觉范围也不同。人眼分辨色彩的能力很强，可分辨17000余种颜色。第二节 视觉的生理现象人们对色彩的认识与生理反映，是不以人的意志为转移的客观存在。正因为这种现象的存在，不同的人会有不同的色彩感觉。因此，形成了错综复杂的色彩认识现象。 一、视觉的整体性 整体性是指在视知觉过程中，不是孤立地反映事物映像的各个部分，而是反映其整体的全部。尽管视知觉的对象是复合刺激物，由不同部分组成，具有不同的特征，人们依然将其作为统一的、整体的来知觉，尽管个别的知觉没有发生作用也同样能产生完整的知觉反映。例如；对一块知觉过的红色丝绒布，只要看一眼，就能感到它是柔软的、厚实的、温暖的。实际上当时并没有用手去触摸，温度、质地的刺激也没有作用干人的皮肤，但其厚实的、温暖的、柔软的属性都被包含在整体视觉映像之中了。因为对丝绒的整体知觉是由多种分析器官综合实现的，各种分析器的兴奋之间已建立起暂时的联系，视觉、动觉和触觉被刺激联系在一起，通过视觉刺激物发生作用，引起了暂时联系系统的再现。 二、视觉的错觉性 错觉性是指由生理、心理因素产生的对客观事物的不正确的知觉，即非正确的感知。错觉性是一种视觉现象，并非客观存在，它是因大脑皮层对外界刺激物的分析发生困难而形成的。人的视觉现象是大脑对外界物象光刺激的感觉反应。这种反应需要对物象及周围陪衬的环境做出综合分析，并加以修正后才能做出正确判断。根据视觉器官透镜成像原理，人的视网膜上的成像是倒立的，经过大脑按习惯和经验加以修正后，映像才是正立的，一旦判断与习惯和经验产生矛盾，便会产生错觉。色彩的错觉性是由于人们的视觉生理与心理平衡而产生的。人眼在长时间感觉一种色彩后，总是需要色彩的补色来恢复自己的平衡，这就形成色彩的错觉现象，错觉性在形体上表现得更加明显。 1.冷暖的错觉性 从客观上说，色彩本身没有冷暖变化上的差异，因为它不具有物理上的实际温度变化。而冷暖的产生是人的生理和心理上相互体验和相互关联的一种错误的视觉假象。波长长的、明度和纯度高的暖色色彩，对人的视网膜及脑神经刺激性强，促使血液循环的加快，当注视时，使人产生温暖的感觉；波长短的、明度和纯度低的冷色色彩，对人的视网膜及脑神经刺激性较弱，给人以寒冷的视觉感觉。 由于色彩本身属性上的差别，色彩冷暖关系的视错性具有一定相对性，因而丰富了色彩的表现内容，如红和黄是暖色，但在视觉上红色要比黄色温暖感要强，朱红要比大红温暖感强；蓝色是冷色，但钴蓝要比湖蓝寒冷感强；绿和紫色是中性色，但草绿要比红紫色冷色感强。 2.进与退的错觉性 由于人眼的水晶体自动调节的灵敏度有限，因此，人眼对微小的光波在视网膜上成像有前后现象。光波长的红、橙、黄等色彩在视网膜上形成内侧映像。光波短的蓝、紫等色彩在视网膜上形成外侧映像，从而造成暖色前进、冷色后退的视觉效果。一般情况下暖色、纯色、明亮色、对比强烈色彩具有前进的感觉；冷色、暗色、调和色等有后退的感觉。 3膨胀与收缩的错觉性 由于视网膜在接收色光时有内外成像区别，暖色、亮色的成像位置在视网膜内侧，具有扩散性。注视时间长了，成像边缘会有一条模糊带，形成了扩张感，使眼睛容易疲劳；冷色、暗色成像位置处于视网膜的外侧，成像清晰，具有收缩感。另外，波长长的强光度的暖色色光对眼睛成像作用也强，波长短的弱光度的冷色色光对眼睛成像作用也弱。例如：把一根等粗的棍棒，一头涂成红色，另一头涂成蓝色，看起来会觉得红的一头粗、蓝的一头细。 三、视觉的残像 由于眼睛视网膜上的神经，经过单色光的刺激后，受过刺激的部分神经就会对单色光产生疲劳，于是当我们把单色光移开后，这一部分的视觉神经细胞暂时就不起作用，而没有受刺激的那部分视觉神经细胞就开始活跃起来了，这样就形成了视觉残像现象。如：在白色的背景上放上一块有颜色的图形，注视一分钟后，将图形撤走，背景中就会留下原有的残像图形，这一残像图形会多次出现，直至最终消失。 现代科学研究结果表明：人类的信息来源主要靠视觉和听觉，其中，视觉所接受的信息量占总量的88，可见，视觉在人类活动中占有重要的地位。人们的视觉，包括人类对色彩的感知是建立在生理基础上的，因此，我们必须了解人的视觉器官的生理特性和生理现象。 课题思考： 1为什么要了解眼睛的构造? 2视界与色域的概念及作用? 3视错性的形成原因及规律? 4视错性对设计会产生哪些影响？第五章 色彩与心理本章要点：了解色彩的情感构成了解色彩联想的种类掌握形体对色彩联想的作用掌握色彩联想的表现方法重点掌握联想与创意的关系第一节 色彩的心理表征色彩是表达感情的，并在不知不觉中左右我们的情绪和行动。这就需要了解和研究色彩与心理的关系，掌握色彩客观性对人知觉造成的各种刺激以及由此而产生的各种心理。 一、象征性色彩 通过对色彩象征性的概括与分析，对探讨色彩心理情感发生的原因、发展规律和审美走向，具有参考与帮助作用。 1红色 红色在视觉上产生一种临近感与扩张感。红色的效果富有刺激性，给人活泼、生动和不安的感觉，红色性格强烈、外露，饱含着一种力量和热情，象征着希望、幸福、生命等。 在表现中，改变了红色的对比环境和条件时，会使它自身的性格产生相应的变化，使之不再是一种孤立的、抽象的概念。这就需要我们从红色的内在性格入手，去挖掘它的表现潜力，掌握变化的规律，从变化中去寻求各种表现的可能性，从而获得对红色更深刻的认识。 2橙色 橙色比红色明度高，性格活泼，让人兴奋，并具有富丽、辉煌、炽热的感情意味。心理学的试验表明，橙红色使人血液循环加快。在橙红色房间里工作的人，比在蓝绿色房间里工作的人对于温度的感觉相差57度，橙色是有彩色系中最温暖的色，它只有在发冷、深沉的蓝色中，才能充分发挥出它那具有太阳般的光辉。 3黄色 在可见光谱中，黄色的波长居中，但它却是有色彩系中最亮的色，是最能高声叫喊的高明度色。它具有快乐、活泼、希望、光明等特性，稍带点轻薄、冷淡的性格；黄色又是辉煌的，常常给人一种欣喜的、大声喧闹的色彩效果。 从黄色的表现效果看，由于明度高而造成一种尖锐感和扩张感，缺乏深度感，具有不和谐性。从黄色本身的特性上看，在色彩中它是最骄气的，在白色中黄色看上去暗淡无光，白色将黄色几乎融化，被推到一个从属地位。 4绿色 在可见光谱中，绿色的波长居中，人们的视觉最能适应绿光的刺激。绿色是稳定的，起到缓解疲劳的作用，其性格柔顺、温和、优美、抒情，象征着永远、和平、青春、新鲜的意味；但在明度稍低时或在某种特定条件下，绿色也会带有消极意义，有时可造成阴森、晦暗、沉重、悲哀的气氛。 绿色在表现效果方面，变化的领域非常宽，可以从多种不同的表现潜力中去挖掘它的表现价值。画家康定斯基十分形象地形容绿色的表现特征：“绿色是被动的色，它同时带有肥沃、满足的味道；在阶级社会里，它就像中产阶级，安稳、满足，不向任何一方伸展；它又像一条健壮的牛，站立不动，以那呆滞的眼睛望着世界。” 5蓝色 在可见光谱中，蓝色光波较短。蓝色代表着广阔的天空色，同时又使人联想到深不可测的海洋，表现出沉静、冷淡、理智、搏爱、透明等特性；蓝色也是一种消极的、收缩的、内在的色彩。康定斯基对蓝色作过生动的描述：“浅蓝色类似笛声，悠扬而又明晰；深蓝色像大提琴声，深沉而又动听；更深的蓝色像低音提琴，那低沉的音色犹如那永远也倾诉不完的苦闷一样，沉痛而又悲哀。” 6紫色 在可见光谱中，紫色的光波最短，紫色是色相中最暗的色。因此，它形成在视觉上的知觉度很低，紫色在表现效果中呈现出一种神秘感，显得最安静，表示出一种孤独、高贵、优美而神秘的情感。 7白色 在色光中，白色包含着色环上的全部色，故称之为全光色，常常被认为不是色彩。早期印象派画家们曾声称：“在自然界里没有发现白色。”但在实际应用中，白色是必不可少的色，正如康定斯基所说：“白色，似是无声又有声，它像音乐中的休止符，是乐曲的组成部分，它的沉默不是死亡。而是有无尽的可能性。”白色象征纯洁、光明、纯真，同