教学设计(弹力）.docx

基本信息 教学设计学 科物理年 级高一教学形式教 师徐勇单 位武汉市第一中学课题名称弹力学情与教材分析一、学情分析要点物体在力的作用下发生的形状或体积改变叫做形变，在外力停止作用后，能够恢复原状的形变叫做弹性形变。发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，就会对跟它接触使它发生形变的物体产生力的作用，这种力叫弹力（elastic force）。弹力是以性质命名的力，它包括很多效果力，如拉力、压力、支持力、推力、浮力等，弹力都是在物体与物体接触时才会发生的，只能存在于物体的相互接触处，但相互接触的物体之间，并不一定有弹力的作用。因为弹力的产生不仅要接触，还要有相互挤压（即有形变）。弹力的作用点在两物体接触处的受力物体上教学目标1.尽可能含知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标。2.知识能力表述要求：主语是学生（可隐去）；谓语是知识能力目标的动词（了解或知道，理解或领会，能够或掌握等）。3.目标所要达到的结果尽可能是可以检测的。例如：理解某个概念，能够举例说明。教学过程与方法探究一：物体受力是否都会形变？探究二：怎样判断物体间是否存在弹力？【深入探究】弹力的本质是分子之间的电磁相互作用。由物质分子运动论知道，组成物质的分子间存在着相互作用的引力与斥力。物体无形变时，内部分子处于正常位置，分子间的引力等于斥力，分子在各个方向上受力平衡。在弹性限度内，当物体受其他物体作用发生形变时，分子之间就要发生相对位移，分子间的引力就不等于斥力，分子的平衡状态就遭到破坏，分子间就表现出引力或斥力相互作用，从而抗拒形变。随着分子间距离增加或减小（仍在物体弹性限度以内），相互作用的引力或斥力不断增加，直到跟外力平衡，物体不再被拉伸或压缩。撤去外力后，正是这种斥力或引力，使物体恢复原状。 【探究结论】发生弹性形变的物体，由于要恢复原来的形态而产生的力叫做弹力；弹力产生的条件：互相接触；发生弹性形变 (同时具备，缺一不可) ；弹力的大小与弹性形变的大小有关：对同一物体来说,弹性形变越大，产生的弹力越大；弹簧（橡皮筋）在弹性限度内，可由胡克定律F = kx 计算；弹力的方向与形变的方向相反（或与使物体发生形变的外力方向相反）；弹力的作用点在两物体接触处的受力物体上；弹力的施力物体是发生弹性形变的物体。板书设计探究一：物体受力是否都会形变？探究二：怎样判断物体间是否存在弹力？作业或预习【高考链接】（2010年课标全国卷）.一根轻质弹簧一端固定，用大小为的力压弹簧的另一端，平衡时长度为；改用大小为的力拉弹簧，平衡时长度为.弹簧的拉伸或压缩均在弹性限度内，该弹簧的劲度系数为 （ ） A、 B、 C、 D、【针对训练】1.在如图3.2-10中,a、b（a、b均处于静止状态）间一定有弹力的是（ ） 图3.2-102.如图3.2-11所示，球A在斜面上，被竖直挡板挡住而处于静止状态，关于球A所受的弹力，以下说法正确的是 （ ）图3.2-11A.A物体仅受一个弹力作用，弹力的方向垂直斜面向上B.A物体受两个弹力作用，一个水平向左，一个垂直斜面向下C.A物体受两个弹力作用，一个水平向右，一个垂直斜面向上D.A物体受三个弹力作用，一个水平向右，一个垂直斜面向上，一个竖直向下3.如图3.2-12所示,用拇指、食指捏住圆规的一个针脚,另一个有铅笔芯的脚支撑在手掌心位置,使OA水平,然后在外端挂上一些不太重的物品,这时针脚A、B对手指和手掌均有作用力,对这两个作用力方向的判断,下列各图中大致正确的是 ( ) 图3.2-12 4.如图3.2-13所示，物体A和B的重力分别为10N和3N，不计弹簧秤和细线的重力和一切摩擦，则(1)弹簧秤所受的合力为 （ ），(2)弹簧秤的读数为 （ ）A、0N B、3N C、7N D、10N E、13NAB图3.2-135.如图3.2-14所示,两木块的质量分别为m1和m2,两轻质弹簧的劲度系数分别为k1和k2,上面的木块压在上面的弹簧上（但不拴接）,整个系统处于平衡状态.现缓慢地向上提上面的木块,直到它刚离开上面的弹簧,求这个过程中下面木块移动的距离.