能力提升：源在课堂圆于高效（桐庐县迎春小学语文学科“2015信息技术能力提升工程”培训总结）.doc

排名姓名单位/学校学科项目总成绩引领研修阶段校本研修成绩任务学习拓展学习实践作业1阮莉莉桐庐县迎春小学语文98.2308.240.0202雷张波桐庐县迎春小学语文962810.038.0203赵杰桐庐县迎春小学语文95.8306.639.2204邓敏桐庐县迎春小学语文92.3285.938.4205钟彩莲桐庐县迎春小学语文92.5287.736.8206闻萍芳桐庐县迎春小学语文91.8286.237.6207王玉虹桐庐县迎春小学语文982810.040.0208王鑫珍桐庐县迎春小学语文91.3285.737.6209罗芬桐庐县迎春小学语文94.3307.137.22010谢静桐庐县迎春小学语文983010.038.02011孙峥桐庐县迎春小学语文94.1306.138.02012徐驰宽桐庐县迎春小学语文92.1286.937.22013杜小敏桐庐县迎春小学语文90.7286.336.42014汪燕桐庐县迎春小学语文91.1285.937.22015吴小群桐庐县迎春小学语文96.82810.038.82016吴凌敏桐庐县迎春小学语文91.6285.638.02017周丽群桐庐县迎春小学语文83.1215.736.42018吴旭君桐庐县迎春小学语文90.5286.536.02019吴冬桐庐县迎春小学语文71.276.238.02020刘淑珍桐庐县迎春小学语文70.177.136.02021华菊芳桐庐县迎春小学语文97.22810.039.220能力提升：源在课堂，圆于高效桐庐县迎春小学语文学科“2015信息技术能力提升工程”培训总结2015年9月12月，桐庐县迎春小学在县教师进修学校指导下着手开始“语文教师2015年信息技术能力提升工程”。校教科室和教研组合力一方面及时解读“中国教师研修网”转发文件，另一方面积极提供技术介入和校本实践平台，分四个阶段有序经历为期三月的培训，无论是就教师个体信息技术应用于语文教学的能力提升，还是就学校信息技术应用环境的建设，都起到了助推和引领作用。一、参训情况本坊总人数：21人，本坊参训：100.00%，学习:100.00%，合格:100.00%。见下表：二、参训流程阶段时间具体活动第一阶段：学习“2015年浙江省信息技术应用能力提升工程”（第一轮）9月由校语文坊坊主华菊芳组织，地点在四楼小会议室，时间在周一周前会后20分钟：1.“2015年浙江省信息技术应用能力提升工程”（第一轮）培训（一）： 语文21位教师在省师训平台选课，选“中国教师研修网” “2015年浙江省信息技术应用能力提升工程”（第一轮）培训（二）：语文教师加入QQ群427557514上“中国教师研修网”浏览“2015年浙江省信息技术应用能力提升工程”（第一轮）培训（三）： （1）主题：“2015年浙江省信息技术应用能力提升工程“（第一轮） 提升工程“，简称“能力提升工程”。（2）培训对象21位语文数学教师。（3）时间：9月12月21日前（4）形式和学时：线上研修和线下研修结合的“混合式研修”；其中，线上研修以看课（网络研修）60分钟为主，计20学时；其中，线下研修之一是“校本研修”分四阶段“第一阶段学习综合课程制定研修计划、第二阶段运用信息技术开展校本实践、第三阶段提交实践作业展评精品成果、第四阶段考核抽查总结迎接发展测评”，在教科室和语文数学学科的坊主以及信息骨干教师合作指导相关教师在每个时间的节点前完成研训，计10学时；线下研修之二是“课堂实践”，这是本研修重点，每位教师要从本学科领域里选择重难点问题，应用信息技术突破解决，进行基于网络学习、课堂实践和校本研讨为一体的混合研修，并在此基础上提交一份实践作业，包括制定研修计划、完成教学设计、录制视频课件（图片录音等教学资料）、撰写实践反思4个内容，计20学时。合计50学时。 （5）50学时的计算：如果2011-2016五周年360学时不够的，可以计入该轮培训；如果2011-2016五周年360学时够的，就计入2017-2022第二个五周年培训 。 （6）流程安排：按“校本研修”的四阶段分散培训，一般在每周一；语文由华菊芳负责，技术指导王东。（7）完成第一阶段“学习综合课程制定研修计划（9月24日9月29日）。（8）王东演示：组织学员分别登陆“中国教师研修网”平台和指导网络预学。第二-四阶段：信息技术校级培训10月 “2015年浙江省信息技术应用能力提升工程”（第一轮）培训（四）：第二阶段运用信息技术开展校本实践（9月30日-11月21日）11月 “2015年浙江省信息技术应用能力提升工程”（第一轮）培训（五）：第三阶段提交实践作业展评精品成果（11月21日-12月10日）12月 “2015年浙江省信息技术应用能力提升工程”（第一轮）培训（六）：第四阶段考核抽查总结迎接发展测评（11月11日-12月10日）12月7日什么叫“微课”；如何把PPT转化为“微视频”：如何用手机和电脑形成共享，运用录屏来制作“微视频”；布置45周岁以下教师（包括21名语文教师）准备作品，参加校级比赛。深入“校本课程”建设10月语文校本课程的实施（一）：组织校本课程相应年级的教师，第一步阅读课程的教材；第二步指导教师初步启动校本课程进入国家课程的同步教学（定时间、形式、要求），由二次开发资源的意识，注重使用教材中二次“编写教材；第三步补写“课程纲要”。布置“迎春课程进行时 ”研训日的筹划。11月语文校本课程的实施（二）：交流、研讨校本课程实施的具体情况和阶段发展；二次布置“迎春课程进行时 ”研训日的筹划。科研论文、课题培训10月聘请县教研室语文教研员和教科室主任，到学校给名师工程教师、教研组长、课题负责人以及其他中青年教师开展“一幕二曲双重奏”的论文、课题讲座；开展第二次“一幕二曲双重奏”的有参赛作品的教师的“专家”个性化指导。以提升本学年学校的教科研参与率和获奖率。教研室副主任、语文教研员俞虹：论文攥写的摭谈县教科室主任俞静波：教育科研必须回答的几个问题课堂教训研讨9月-12月主办或承办校县市三级教学专题研讨活动。附：三个活动简讯中国画城，“国学”飘香10月24日，浙江师范大学美术学院硕士生导师、浙师大美院书法与篆刻工作室主任、中国书法家协会会员张志攀教授，在迎春小学报告厅为我县初中和小学语文学科的名师、学科带头人、骨干教师、各小学语文教研组长及近三年参加工作的语文老师共200余人，开设了一场精彩的“国学”专题讲座。迎春小学全体语文教师参加培训。上午，讲座的主题为咬文嚼字它们的异同在哪里。张教授以“美丽、饥饿、疾病、山丘、牙齿、恭敬、生产、肌肉”等近一百个常见的词入手，引经据典，深入浅出地解释了字词的本义和引申义，从而让我们体会它们的异同。如“牙齿”一词中，“牙”为前牙或门牙，“齿”则为后牙或臼齿，两者是不一样的；又如“肌肉”一词，“肌”指人的肉，如“冰肌玉骨”，而“肉”则指禽兽的肉，特指供食用的肉，现狭义专指猪肉。通过这样的“咀嚼”，原本简单的汉字突然变得丰满起来，它们不再是一个个僵硬的符号，而是有着独特性格的神秘而有趣的精灵，牢牢地抓住了我们的心，让我们渴望去走近它们，接触它们，了解它们。下午12点整，追根究底它们的源头在哪里准时开讲。“死板”源于古代铸钱技术；“希望”最初指的是期待看到月满月圆，并无它义；“想象”起初居然是指对大象的想念一个个古老而有趣的故事引得全场笑声不断，张教授深厚的文化底蕴与极具学术魅力的演说也给在场的教师留下了深刻的印象。在讲座时，张教授曾笑言：“我不生产国学，我只是国学的搬运工。”我们希望，这样的“搬运”能多来几次；我们也相信，会有更多的教师参与到“搬运国学”的大军中来，使我们的孩子能在经典中开启心智，成熟情商，享受生命。迎春教科研：对话“一幕二重奏”，促进教师专业成长教育科研能力的培养和提升，是教师专业发展中的瓶颈和生命力。为了帮助教师能更准确地找到研究点，更精准而艺术地阐述教育观点、研究内容和策略等，进而提升教师的教育科研“有为”意识和水平，2015年10月下旬，桐庐县迎春小学开展了教科研校本培训对话“一幕二重奏”，促进教师专业成长。本次培训，分两步走。第一步，19日，教研室副主任、语文教研员俞虹给语文教师、名师工程教师、教研组长做专题讲座论文攥写的摭谈，从2014年杭州市学科论文评比的要求切入，首先明确指出论文要绝对避免“大段理论的引用”这种抄袭现象以及整个案例的黏贴复制，然后采撷极富“导向性”理论、前沿课改信息并适切运用优秀论文、典型案例建构“有价值的选题”必须整合“研究教育风标”、“关注教研动态”、“立足自身优势，形成序列研究”、“深入钻研教材，在细节处着力”四方面。尤其是对将“微课公众号”快微课、中国传统文化、人民教育、读悦文摘”作为捕捉教研风标的资源，对“角逐批判性思维”、“课程与教学再造”等新理念的解读，都给教师们带来了强劲的“思维和情感的冲击力”，徐徐开启一扇“多元阅读前沿、权威教育教学杂志、微信公众号”之窗，有效导航教师的专业阅读和论文写作。20日，校长徐华伟、副校长赵杰带领名师工程教师、教研组长和近几年立项课题的负责人聚集一起聆听县教科室主任俞静波的讲座教育科研必须回答的几个问题。俞主任用简洁而准确的语言和富有说服力的案例，赋予传统话题的新生命结题报告的五结构“问题的提出、研究的设计、实践操作、研究成效、存在问题”，讲座中教师们捕捉到“要从现实出发、基于具体问题来提出课题，提出的问题必须具有类的意义，逻辑的起点必须符合教育教学原理”和“操作步骤要有用户意识、实然意识”等教育科研的正确理念、做法，熟悉而新鲜的话题让教师们感受到新的增长点、找寻到自身的科研盲区。随着“2015年桐庐县教育教学论文的评比和2016年省县规划课题、教师小课题申报工作”脚步的临近，我们做了此教科研校本培训。相信，教师们在“如何选题”做到“论文有好米可炊”，“如何陈述研究的技术线路和框架结构”让课题有推广的价值，有了更清晰的认识和新技术的跟进，一定会有效助推教师们今年及今后论文撰写、教科研水平的“多产高质”，进而推进校教科研整体水平走出更高的新起点。 迎春小学：县语教研员深入迎春小学课堂听课为更好地提升青年教师专业化技能与水平，进一步规范教育教学行为，9月16日上午，迎春小学特邀县低段语文教研员郭炎梅深入课堂听课并指导教学工作。新教师是学校的未来和希望，做好新教师的培训工作对学校师资力量的增强和新教师自身发展具有推动作用。本次我校校本教研活动执教的是徐杭滢、屠益女两位新老师，她们根据执教学生实际情况确定教学内容，并认真编写好教学设计，然后在教导处的指导下，由年级组全体成员参与集体备课，再自行修改教学设计上课。教研员郭老师走进教室、深入课堂，分别听了一、三年级的语文课堂教学情况。课后，教研员还分组与所听学科的教师进行了座谈。在研讨活动中，教研员首先对教师的课堂情况给予了中肯的点评，对新教师扎实的教学基本功、认真负责的教学态度、师生和谐的课堂氛围，给予了充分的肯定，同时对我校今后的教学工作提出了建设性的建议，这些建议使我校教师认识到了自身的不足和改进的方向，值得认真学习、深刻领会。学校领导及讲课教师对两位教研员给予我们悉心的指导表示衷心的感谢！随堂听课能够使新教师很快地进入教学状态，给她们带来压力的同时，帮助也很大，有利于他们在教学上更快速地成长。我校已把校本教研活动常态化，每周都有校本教研开展。相信有了教研员的及时指导，我校的教学工作将会有更新的突破。三、参训成果1.教师的信息技术应用的意识和能力逐渐增强。学校每个教室配多媒体，1-3年级还配备白板。经过近几学年中持续、反复的白板使用、微课、微视频制作等培训，尤其是9月以来三个月中“信息技术支持下的识字教学、阅读教学、写作教学优秀课例的观看”，教师在常态课中都将PPT和视频、音频的使用，作为教学内容、教学策略和练习的主要载体，提高教学效率。2.“信息技术”主题下的