甜甜的泥土.doc

甜甜的泥土【预习提示】1、基础把握：（1）、初读课文，圈画生字词，借助工具书标注读音，弄懂词义。（2）、把握小说的三要素鸡情节的四部分。2、整体感知：利用自己喜欢的方式有感情的朗读课文（1）、划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。（2）、不能理解的词语用横线，认为用得好的用方框。（3）、关键语句（或写得好的语句）用波浪线。（4）、有疑问的地方，用括号和问号。（5）、用简洁的语言概括主要内容及线索。3、思辩挑战：（1）请找出本文的文眼。（2）文中一共写了哪些人？各有怎样的性格特征？4、品味语言：找出文中的妙词佳句，反复朗读品味，充实自己的语言储备；重点研读文中父亲说的“四句话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的跌宕”。5、写法探究： 对比手法的成功运用。6、拓展延伸：（1）情是一个永远不老的话题，在许多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情，你积累的有关母爱深情的优美句子有哪些?我们一起交流赏析一下吧！（2）母爱就像遮雨的伞，母爱就像清凉的风，母爱就像夜中的灯。我们无时不在享受母爱 ：母亲为我们盖被子，母亲为我们擦汗水、母亲因我们而高兴，因我们而伤心！ 请同学们回忆生活中母爱 “动人的一瞬”，表达你的感恩，传递你的深情。教学目标：1、体会浓浓的母子之情，感受人间犹如大地母亲般的至亲至爱。2、学习本文独特的立意与构思，及对比手法的运用。教学重点：目标1教学难点：目标2教学方法设计：理情节-析人物-悟主旨-品语言研写法教学过程：一、课题导入人世间，母爱让人感动，周围人的爱，更让人震撼。今天，就让我们去聆听一个离异家庭的孩子向我们讲述的故事甜甜的泥土。二、学生课本剧表演；三、小说学法指导：理情节-析人物-悟主旨-品语言研写法四、新课导学：（一）、理情节：1、默读小说，请你用最简洁的语言概括小说的主要内容。2、这篇小说围绕“奶糖”这一线索，可分几个部分？送糖-尝糖-埋糖-挖糖-化糖（二）、析人物：1、小说中的王小亮是一个怎样的孩子？渴望得到母爱，为人友善，坚强懂事。机智聪明的小可爱的形象。2、小说中的“她”是怎样的一个人？从哪些地方可看出她对王小亮的“至爱亲情”？爱子心切的慈母。3、小说中的“老头”是一个怎样的人？ 富有爱心，通情达理。（三）、悟主旨：这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至爱亲情应该犹如宽阔厚实的大地，无所不在，无处不有。（四）、品语言：“他，又笑了；那泥土，甜丝丝的。”课文结尾这句话有什么含义？那甜甜的泥土寄托着“过去的妈妈”对儿子王小亮的至爱亲情，滋润了小亮伤痛的心田；那甜丝丝的泥土，不仅饱含着“过去的妈妈”的母爱，也包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱心，让这些父母离异后的孩子也产生生活的渴望和动力。人间的至亲至爱犹如宽广后世的大地，无所不在，无处不有。 （五）、研写法：1、这个故事本是个悲剧，作者却别出心裁的给它安排了一个戏剧性的结局。你认为他这样写的用意何在？ 使立意新奇，结尾惊奇。2、本文成功运用了对比手法，体现在哪里？两个妈妈对小亮的态度； 小亮埋糖、 挖糖前后的对比； 传达室老头对小亮妈妈前后态度。五、探究拓展：（小组讨论）小说前面写到：王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”。奶糖放在棉袄口袋里未能融化，现在埋藏在地里却融化了。难道地温回升能超过体温吗？你是如何理解的？（友情提示：人的体温是37 ）六、真情对白：1、读了这篇文章后，你最想对文中的哪个人物说句什么话？结合自己的情感体验来谈。2、母爱就像遮雨的伞，母爱就像清凉的风，母爱就像夜中的灯。我们无时不在享受母爱 ：母亲为我们盖被子，母亲为我们擦汗水、母亲因我们而高兴，因我们而伤心！ 请同学们回忆生活中母爱 “动人的一瞬”，表达你的感恩，传递你的深情。七、布置作业1、请同学们回忆生活中母爱 “动人的一瞬”，表达你的感恩，传递你的深情。2、课外收集关于母爱的诗歌、格言、民谣、故事。 八、教师赠言：（课堂小结）生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不是缺乏爱，而是缺乏感受爱的心灵。把母爱当作是一架架高耸的天线，让我们接受并传递那快乐的电波；把爱母亲谱成一支支动人的歌谣，让我们吟唱并回味那永远的旋律；珍惜爱吧！储藏爱吧！九：教学反思练习题 1、小说的三要素是什么？2、小说情节的四部分是什么？3、本小说的叙事线索是什么?4、回忆生活中母爱 “动人的一瞬”，写一篇200字左右的日记，表达你的感恩之心。参考答案：1、人