人教版九年级化学 第六单元 课题1 金刚石、石墨和C6.doc

第六单元 课题1 金刚石、石墨和C60一、教学内容分析：本节课选自义务教育课程标准实验教科书化学（人教版）九年级上册第六单元课题1金刚石、石墨和C60第一课时。本课题包括两部分：第一部分从碳单质的结构、物理性质及用途角度介绍碳的单质，第二部分介绍碳单质的化学性质。今天我主要说第一部分的教学内容。这部分主要介绍了金刚石、石墨和C60分子的结构特点，碳的单质主要介绍了金刚石的“硬”、石墨的“软”和导电性以及C60分子的结构特点。由于木炭、焦炭、活性炭、炭黑等无定形碳是由石墨的微小晶体和少量朵质构成的，因此木炭的吸附性等放在石墨的内容之后介绍。使学生树立结构决定性质，性质决定用途，用途反映性质，性质反映结构的观点。掌握了这一重要思想后，可以使学生更好的体会学习化学的意义，由于该课题抽象内容较多，学生较难理解，会导致学生学习化学的兴趣下降。故我主要借助多媒体教学，利用图文、声音、动画并用，联系最新科技成就，紧贴实际生活，生动有趣，激起学生浓烈的化学学习兴趣和热情。 二、教学对象分析：处于该阶段的学生，年龄13-14岁，心理上，他们对于新鲜事物、有趣的现象具有强烈的好奇心，总想亲眼看一看、动手试一试，做一做。而这节课的内容就是学生身边熟悉事物，比如钻石、玻璃刀、铅笔、电池等，在教学中，有两个环节让学生尝试做一些探究性试验。如铅笔芯的导电性并鉴别5H和4B铅笔、活性炭的吸附性，再配合钻石的介绍、金刚石和石墨的空间结构等多媒体技术的应用，可以充分激发动学生的学习兴趣，把这节课不断地推向高潮。三、教学目标：1、知识与技能：（1）理解同一种元素也可以组成不同的物质。（2）知道金刚石、石墨的物理性质和用途，了解C60分子的结构特点。（3）知道木炭和活性炭具有吸附作用。2、过程与方法：（1）通过学案导学，学生可以独立完成自学内容，培养学生自学和独立思考的能力。（2）利用多媒体信息技术整合学科资料，学生通过对资料的理解加工并进行整理，形成知识体系。（3）通过简单的实验探究，培养学生动手实验的能力。3、情感态度与价值观：（1）树立结构决定性质、性质决定用途;用途反映性质、性质反映结构的观点。（2）通过对C60、碳纳米管的发现及用途的介绍，是学生学会用发展的眼光看问题。四、教学重难点：重点：金刚石、石墨的空间结构、性质和用途及三者之间的关系。难点：金刚石和石墨物理性质差异很大的原因。五、仪器、药品：集气瓶、橡胶塞、带导管燃烧匙的双孔塞、烧杯、电阻丝、学生电源、导线、滑动变阻器、红磷等。六、教学过程：第一部分：（用时16分钟）首先，以“点石成金术”为话题引入，引起学生的疑惑。适时进入主题介绍金刚石。播放日常生活中常见的钻石、金刚石矿，进而金刚石的空间结构。利用其硬度大可以做钻头、玻璃刀、轴承及切割大理石等。进而让学生完成学案。为了激发学生的兴趣，在向其展示“非洲之星”“库里南二号”“尤里卡”等世界有名的钻石。其次，利用多媒体向学生展示自然界中的石墨矿、石墨的空间结构、石墨的用途，如在核反应堆的应用。进而让学生完成学案上的表格。 这样处理使零散的知识系统化，通过比较学生很快就会感觉到金刚石和石墨物理性质存在差异。第二部分：（用时15分钟） 4B和5H铅笔导电性的实验：以铅笔所标注的H、B的含义为切入点引起学生的思考，引导学生讨论并设计实验，根据石墨含量不同导致导电性不同，从而鉴别4B和5H两种铅笔，激发学生的积极性和探究性趣。金刚石和石墨物理性质存在差异，根本原因是碳原子排列方式不同；从中体会到结构、性质和用途的关系。第三部分：（用时8分钟） 师生共同讨论石墨能否转化成金刚石，能转化的话，是物理变化还是化学变化。用课件展示石墨转化为金刚石的原理及过程。使学生意识到原子的排列方式在一定条件下是可以改变的。第四部分：（用时11分钟）无定形碳：木炭、活性炭、炭黑、焦炭。课件展示木炭吸附二氧化氮气体和水中色素的实验，及其具有吸附作用的原理。学生动手操作过滤吸附实验，教师提出质疑，引导学生设计更严密的化学实验。第五部分：（用时2分钟）课件展示C60分子、碳纳米管的结构模型及其制取的视频第六部分：（用时2分钟）课堂回顾这节课所讲内容，及课堂练习。七、板书设计： 课题1：金刚石，石墨和C60一 碳的单质：1、 金刚石： 性质：坚硬、 用途：钻头、 金刚石和石墨的物理性质 2、石墨： 差异很大的原因：由于碳 性质：质软、能导电、 原子的排列方式不同 有滑腻感、耐高温 用途：铅笔芯、电极、（高温）润滑剂、 决定 决定 结 构性 质用 途3、木炭 都具有吸附性，可做吸附剂。 活性炭 4、C60分子 5、纳米碳管 新型碳单质 八、教学反思本节课最大的亮点就是贴进生活，注重联系生活实际，学生主动参与意识强，这样使学生用化学科学来实践化学，在生活中学化学，体验到化学的价值，有力地促进课堂学习的自觉性和主动性；该课的另一特点是充分利用多媒体教学手段拓展学生的视野，让学生感受化学世界的魅力之所在；通过学生实验、使学生参与意识、合作精神、实验操作、探究能力都得到了最大发挥，对知识理解和认识水平、分析问题、解决问题的能力都得到了提高。教学方法灵活多样，如引导法 、展示法、启示法 、互动法等，并且注重学生的学法指导，使学生由浅入深自主地突出重点、突破难点，