语文人教版九年级上册《词五首》之《望江南》《武陵春》“问君能有几多愁”教案.docx

词五首之望江南武陵春“问君能有几多愁”教案教学目标：1、积累优美诗句，培养赏析能力。2、了解作品的思想内容，品味高度凝练的语言艺术。3、领会词中丰富深刻的意蕴，体味作者的思想感情。教学重点：领会意境，明确主旨。第一课时教学内容：望江南、武陵春一、芳华千载识词人今天，老师给同学们带来一幅对联，猜猜上下联分别是指谁？先全班齐读。上联是：“诗词双叹，才情绮丽，尽展花间温八吟”（温庭筠） 下联是：“词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花”（李清照）二、问君能有几多愁？-比较望江南与武陵春1、读词识人（1）、自由朗读两首词，读准字音，有疑难可组内求助，完成后请举手示意。 （先请一人朗读望江南，再请一组朗读武陵春）（2）、武陵春描写的是作者自己，那么望江南呢，温庭筠写的可是自己？温庭筠写的是一位女子，这两首词的主人公应该都是女子。 追问：最能表现这两位女子的思想情感的词句在哪里？望江南中“肠断白蘋洲”，肠“断”一词让人感受到主人公的愁绪。 武陵春中“载不动许多愁”，“愁”字点明了整首诗的情感基调。学法指导一：有的诗词在末尾可能会自然地暗示或明示作者的情感，点明中心、主题，这种就叫卒(z)章显志。小结：这两首词一个是男子化身为女性来描绘女子内心，另一个是女子写自己的内心的词作，表现的都是女子的愁绪。2、试比愁重-你觉得词中这两个女子，谁的愁让你感触更深，更愁？（她们又在为何而愁）学法指导二：通过一个小小的细节进而继续琢磨，洞晓明显的语意，品味出作者隐含的情感，这种就叫见微知著。预设角度：人:望江南中这一女子一天所干之事便是等待。清晨梳洗晨装便开始等待，也许她精心打扮，就是时刻准备心上人的归来，所谓“女为悦己者容”，当时的心情是喜悦和激动的。但一个“倚”字写出了这位闺阁女子因盼望得太久而没了力气，不仅身体难以支撑，连心也是沉重的难以支撑，只能一个人孤苦的“倚”着，一个“独”字写出了多么孤独落寞之情。武陵春中“欲语泪先流”，这一女子泪在语先，言未初而泪先流，感情无法抑制，中有伤心处会如此情难自制，这种愁绪满溢而出。这比声泪俱下的描写更深入一层。内心的悲哀不可触摸，不仅不能说，而且不能想，一想到就会泪如雨下。事：两词中同有梳头，但却意味不同。望江南中“梳洗罢”这一女子清晨第一件事便是梳洗打扮，为了心中所盼的夫君、爱人，给人一种期盼的希望。而武陵春中“倦梳头”一个“倦”字就让人觉得无心此事，倦怠，这个女子连打扮自己的心情都已没有，“日晚”，说明不是清晨刚床之时无心梳妆，而是日头已经升的老高，她还无心梳洗打扮，可见心情之郁闷。景：望江南中“过尽千帆皆不是”，千帆之多的希望皆落空，这是一种怎样的摧残，虽然希望次次，但是却次次落空，是在希望中的一次次煎熬，此句是全词情感上的大转折，与起句的欢快情绪构成比照，鲜明而强烈。又和“独倚望江楼”空寂焦急相接，承上启下。女子远眺，可是千帆过去了，却都不是。她的心情幽怨、焦急。在经历过千百次的希望与失望以后，她黯然神伤，心生怨恨。而“斜晖脉脉水悠悠”， 因为有情，自然物就染上了人类的深情。“斜晖”，表示时间不觉已经到了日暮时分。“脉脉”，含情相视的样子；“悠悠”，闲适，惬意的神态。以拟人化的手法，把夕阳和流水相互映照的两种自然景物，转变为有情无情的相互反衬。进一步渲染了悲剧气氛。斜晖脉脉含情，一方面指太阳就要下山了。可是，太阳慢慢移动，似乎多情不忍离去，脉脉含情。另一方面，也指词中的女子的目光，虽然天渐渐晚了，可是她含情脉脉，目光还是盯着远处的过帆，不忍收回，希望能有奇迹出现。但是，当她看到悠悠的自由自在的江水，她怨气油然而生。我的多情，你的无情，让我好伤神。夕阳有意，流水无情，不就是望江女一片痴情，游荡子一去不归的真实写照吗？直到傍晚夕阳西下，江水东流，一日的等待终究落空。思妇望眼欲穿，船尽江空，人影不见，希望落空，幻想破灭，落日流水本无情,但在思妇眼里,成了多愁善感的有情者:斜阳欲落未落，不尽江水似乎也懂得她的心情，悠悠无语流去。不免想到与丈夫的分离之地白蘋洲，令人感叹悲伤，愁肠欲断（肝肠寸断）。斜晖脉脉,江洲依旧，不见人影，能不肠断。这是特定人物思妇，在特定的喜悦和激动的条件下，一种准备迎接久别的爱人归来的特定情绪的反应。 武陵春中“闻说双溪春尚好”，听人说春色还不错，使人也产生了去那里泛舟的念头，她想去双溪泛舟，不是贪恋美景游赏心切，而是要寻求一个消除愁苦的去处。自己曾计划到双溪去泛舟赏春，但却没有成行。“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，前两个词给人一种希望，好像可以为作者松一口气，而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中，三个词写出了作者的沉重、无奈。又紧紧抓住了作者的心。情：望江南肠断白蘋洲，一个“断”字让人生出撕裂的疼痛感，愁肠满肚，。武陵春的愁，连船都载不动，这是诗人大胆的联想想象，化抽象为形象。人们总是把愁怨比喻成连绵不断的流水，（斜晖脉脉水悠悠）比作展尽还生的野草，而李清照却独辟蹊径说自己的愁重得连船都载不动。表面是船小，实际是自己内心难解，连泛舟排遣郁闷心情的方法都没有了。小结：同学的分析其实就是从人、事、景、情等角度来比较的，并能注意到修饰词、限定词在其中的作用。课件展示【物是人非事事休】背景： 1127年，即靖康二年，建炎元年，是清照生命的分水岭。这一年，徽、钦爷俩被金人绑着手脚扔到马背，马蹄声咽人北去，中原历史，写下无法洗刷的耻辱。这一年，金人南侵，赵构称帝，偏安一隅。北宋南宋更迭。 这一年，李清照经历了国破家亡的变故，举家南迁，卷着铺盖卷，拉着十五车古器书籍离开青州。是年冬季，青州兵变一场大火，将夫妇两人苦心孤诣收藏勘校的十多间房屋的书册典籍，付之一炬。 而丈夫赵明诚为了应高宗召见，驰马冒暑，途中感疾，1129年，死于建康。李清照成了寡妇。她携带所剩无几的青铜器追随着高宗逃亡的方向，追献朝廷，以澄“玉壶颁金”的通敌之罪，终无果，从此心无安处，半生浮萍，成为过客。江北到江南，天堂到地狱。学法指导三：通过了解诗词等作品中的主要人物所处的时代背景，来帮助理解人物言行和思想感情，这种就叫知人论世。人生存下去的本质力量是靠希望，哪怕这种希望只是星星之火，它也可能成为一种生存的信念，而最残酷的人生境遇是没有希望，也就是绝望。绝望这种痛，是人生之最大痛。大部分轻生者选择死亡并非因为生活的艰难，恰恰是希望的丧失，身无可恋。而李清照却已经绝望，她经历了国家败亡，家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨内心极其悲痛。（借此完成板书）3、吟诵品愁-小组品味词韵，可以一人或小组多人、集体来朗诵、吟唱其中一首词。学法指导四：通过反复吟诵诗词，反复玩味推敲，沉潜其中，自然感受其音韵、意蕴、情感，这种就叫吟诵涵泳。小结：这两首词描写的是典型的古代女子之愁，愁得让人黯然神伤、愁得让人缠绵悱恻，它是思妇闺怨之愁，国破家亡之愁，含蓄圆润、婉转凄美。善写闺情的温庭筠代表的“花间词”是婉约派前身，是其铺垫。而到李清照时，已日渐成熟，她作为婉约派代表人物，乃集大成者，其手法更为成熟。三、梳理文思构导图 学法指导五：利用信息筛选，抓住主要内容，形成关联图形，以助理解记忆，这种就叫思维导图。（利用思维导图来回顾两首词的内容，再做