青川县青溪初级中学 黄伊漫 《水的组成》.doc

“水的组成”教学设计 青川县清溪初级中学校 黄伊漫 水的组成选自人教版初中化学九年级上册第四单元课题3，本节内容为1学时，与本节课相关的课程标准内容为：掌握水的组成，正确区分氧化物、单质、化合物。一、教学设计思路分析1、教材分析（1）水的组成内容的呈现是模拟史实的研究过程，分水的分解和水的生成两步展开。水生成的部分由氢气燃烧实验和相关讨论组成，是探究水组成的开始，水分解部分是一个水电解的实验探究。（2）从教材编排上看，教材将看得见、摸得着、“有形”的水，安排在看不见、摸不着，“无形的”的氧气，分子、原子、元素以及“爱护水资源”、“水的净化”之后，这样不仅贴近生产生活实际，很好地体现了“从生活走向化学，从化学走向社会”的重要理念。而且从“无形”到“有形”的顺序以及用用“有形”的水这把“钥匙”开启学生认识“无形”而又“神秘”的微观世界大门，降低了学生对后续概念以及理论学习的畏惧心理，更符合学生的认知规律。（3）从知识呈现上看，教材以水为载体，通过电解水的实验及结论的获得，将物质的组成，单质，化合物等基本概念及物质的检验等基本实验技能贯穿其间，同时又与“爱护水资源”、“水的净化”、“化学式与化合价”遥相呼应，既保持了只是体系的完整性，又兼顾了学生接受知识的阶段性；既分散了难点，又促进了学生积极主动学习。（4）从学生发展角度看，本节内容旨在培养学生的科学探究能力，敏锐的观察能力和分析推理的思维能力，引导学生逐步从宏观到微观，从定性到定量，进行科学研究的方法。特别是在对“通过科学探究研究身边化学物质”的方法、技能进行提高与延伸的同时，还未学生正确唯物主义世界观的形成埋下了重要伏笔。因此，本节内容具有承上启下的作用。学好本届内容，对学生今后的学习效果及科学素养的形成有重大影响。 教材重点：确定水的组成；氢气燃烧实验现象的观察、电解水实验现象的观察；区分单质和化合物。 教材难点：确定水的组成；区分单质和化合物。2、学情分析中学阶段的学生正处于思维活跃，好奇心强的阶段；学生学习了“爱护水资源”和“水的净化”，但对于水的组成是陌生的，所以，结合科学探究实验，缩小学生对化学学科的距离感，激发学生的学习兴趣。学生学习了元素的重要内容，对元素以及物质的组成有了一定的了解；学习了有关分子和原子，纯净物和混合物的知识有初步运用化学实验探究物质化学性质的经历，但还没养成习惯、形成方法。 3、创新与特色 在本节课中将教材中所用的水的电解装置霍夫曼电解器改变为用注射器自制的简易电解装置，取材方便，对实验的影响也较小二、教学设计方案1、教学目标（1）知识与技能：通过实验探究认识水的组成；认识氢气的一些重要性质及验纯的方法；正确判断单质与化合物。（2）过程与方法：学会通过类比的方法来解决问题；在实验中培养学生的观察能力及归纳总结的能力；初步学会从微观角度去分析问题。（3）情感态度价值观：了解并体验人类认识水的组成的过程和方法，培养学生的科学素养；通过在学习过程中的交流讨论，提高与他人的交流能力。2、教法和学法指导教学方法：实验法、情境式教学法、探究式教学法、多种感官协同法学法指导：实验探究法、观察对比法、合作学习法3、教学流程分析实验升华提高创设学习情景获取新知实验探究4、实验器材清单 医用5mL注射器2个，电池碳棒2个，汽水瓶盖2个，500mL烧杯1个，低压电源，导线2根，木条，蜡烛1支，饱和Na2CO3溶液实验前的电极制作如图：制作步骤：（1）在木条相距5厘米间打2个小孔，大小使注射器针头刚好插入；（2）将导线缠在碳棒两端，瓶盖的侧面孔是导线插入，上面的孔使碳棒插入，最后如图将导线和碳棒插出，为使铜丝不被电解，向瓶盖内滴加蜡水将连接处密封好，同时也用蜡封住针头。5、教学过程教学环节教师活动学生活动教学目的导入创设学习情景【讲述】英国的化学家普利斯特里，常常爱给朋友们表演魔术：他拿了个“空”瓶子，在朋友们面前晃了几下，然后，他迅速地把一支点着的蜡烛移近瓶子。“啪！”的一声，瓶口吐出了长长的火舌，但立刻又熄灭了原来，这位魔术师在瓶子里早已装满无色的“可燃空气”（氢气）和空气，可他并没有发现变完魔术后，瓶子里还有一位神秘的“客人”。终于有一天，普利斯特里发现瓶壁上有不少水珠！普利斯特里把他的发现告诉卡文迪许。卡文迪许用实验证实了普利斯特里的发现，并断定生成的液体是水而且他们认为水是一种元素。但是科学家拉瓦锡将水蒸气通过一根烧红的枪管，得到了一种“易燃空气“和氧气，分析归纳得出，水不是一种元素。聆听，体验科学家进行科学探究的过程。 通过的制造矛盾矛盾啦激发学生的学校兴趣；创造和谐宽松，民主的学习氛围，让学生感悟科学研究和思维的方法。过渡【启发提问】现在我们又如何科学地探究水是不是一种元素呢？它是由什么组成的呢？【阐述】随着科学技术的发展和科学家们的不断探索，又探究出了一种新的方法电解。今天，我们一起跟随科学地步伐，一起来探究验证水的组成。【板书】： 4-3 水的组成 一、电解水积极思考，讨论提问引入新课实验探究，分析【教师演示实验】 提醒同学们注意观察：正负极的液面有何变化？液面下降的速度相同吗？【分析】有气泡产生说明有气体生成，液面下降的快慢就反映在了生成气体体积的多少。生成气体的体积各是多少？你能得出两电极管内气体的体积比吗？【提问】产生的气体到底是什么呢？是不是同一种物质呢？【讲述】我们推断一种物质是通过物理性质和化学性质来判断的。请同学们观察产生的气体有哪些物理性质？回忆我们了解的哪些气体有相应的性质？如何检验？认真观察回答：液面下降，有气泡产生；负极的液面下降的更快。正极1.9ml, 负极4ml。体积比大约为1:2学生可能或疑惑为什么会产生这种现象，产生的气体到底是什么。认真思考，可能回答：水蒸气，氧气，氢气观察回答：无色、无味、难溶于水。氧气，氮气，二氧化碳 不断提问，激发学生的好奇心和学习兴趣，并且使学生一直保持在思考的状态。【教师演示】垂直将正极的注射器移出水面，用带火星的小木条来检验产生的气体，提醒同学观察现象，说明正极产生的气体是什么。【提问】负极产生的气体会不会也是氧气呢？【演示】垂直负极的注射器移出水面，迅速按上活塞，将针头放入蜡烛火焰中。 用冷而干燥的烧杯罩在火焰上方，提醒同学观察现象。【讲述】这种气体就是我们后面将要学习的新的物质氢气。 小木条复燃了产生的气体是氧气针管口的气体燃烧了，产生淡蓝色火焰。烧杯壁有水雾培养学生的观察能力。出乎预料的化学现象引发学习兴趣、学习透过现象看本质的思维方式，体会到化学学科的独特魅力。【师生共同完成】观察记录实验现象实验现象结论水面下降，产生气体正极、负极气体的体积比约为1:2正极是氧气，负极是氢气表格形式记录实验结果，让学生体会表格带来分析问题的方便。给学生传达化学元素观讲解总结【提问】水的电解属于什么变化？写出它的表达式，判断其反应类型。通电【板书】表达式：水 氢气+ 氧气（分解反应） H2 O2【提问】从以上的实验现象我们可以得出哪些结论？【讲解】不管是我们实验用的水还是南极的水或是北极的水，电解后产生的正负极的气体体积比都为1:2，并从元素的角度分析水的组成。思考回答：通电化学变化水 氢气+氧气学生理解接受【师生共同完成】实验分析、记录实验现象结论水面下降，产生气体发生了化学变化正极、负极气体的体积比约为1:2水的组成是固定的正极是氧气，负极是氢气水由氢元素和氧元素组成老师解释为什么没有氮气，二氧化碳的原因动画演示水的分解【播放动画】 【讲解】经科学研究证明，当水分子分解时，生成了氢原子和氧原子，2个氧原子结合成1个氧分子，很多氧分子聚集成氧气；2个氢原子结合成1个氢分子，很多氢分子聚集成氢气。 这个实验验证了：在化学反应中，分子可以再分成原子，而原子却不能再分。根据精确的实验测定，每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成，水的化学式是H2O。学生观看，理解水的电解过程学生聆听，阅读课本利用模型增强学生对微观结构的空间想象力，实现丛宏观到微观，微观到符号的抽象。过渡【提问】对比H2O,H2 ，O2 三种物质在元素的组成上有和不同？思考回答：水由两种元素组成，氢气和氧气由一种元素组成。设置悬念单质、化合物、氧化物【讲解并板书】水表示为H2O，含有氢元素和氧元素，我们把这种含有不同种元素的纯净物叫做化合物。请同学举例。以水为例，解释说明一种纯净物只有一种化学符号。【提问】对比以上所举例子中的几种物质，观察有哪些共同点。【讲解并板书】把两种元素组成的化合物中，其中有一种元素是氧元素的叫做氧化物。 以上所举的物质中哪些是氧化物？【提问】含氧元素的物质都是氧化物吗？【提问】氧气只含有氧元素，它又属于那类呢？【讲解并板书】我们把由同一种元素组成的纯净物叫做单质。学生举例。【提问】由一种元素组成的物质一定是单质吗？【讲解】判断物质是不是单质，首先得看它是不是纯净物，比如O2 与 O3CO2，Fe2O3，KMnO4，H2O2 P2O5，KClO3都含有氧元素CO2，Fe2O3，H2O2，P2O5不是，KMnO4，KClO3单质H2，N2，Fe，C有的说是，有的说不是学生理解引入新知识从化学元素观出发，明确单质、化合物、氧化物的概念【师生共同完成】概念定义举例化合物含有不同种元素的纯净物CO2，Fe2O3，KMnO4，H2O2 ，KClO3氧化物两种元素组成的化合物，其中一种元素是氧元素CO2 ，Fe2O3 ，H2O2，P2O5单质同种元素组成的纯净物H2，O2，C，Fe 巩固新知，升华提高1.如图是水的电解装置（1）电源的为 极，为 极，事先向水中加少量的目的是 （2）试管中收集到的气体是 用 检验；试管中收集到的气体是 ， 可用 检验。 2请将下列物质分类（填序号）铁水二氧化碳冰水雨水氯化钠白磷固态氮电解水的产物铁燃烧的生成物氢氧化钠溶液上述化合物中属于混合物的是 ，属于纯净物的是 ，属于单质的是 ，属于化合物的是 ，属于氧化物的是 学生思考，练习练习紧扣本节课知识内容，进行巩固提升。6、板书设计一、水的电解1实验现象结论水面下降，产生气体发生了化学变化正极、