Unit 4 My home ALet's learn

Unit Four A Lets learn、Lets do 教学设计内容来源：PEP小学英语四年级上册第四单元My home A Lets learn授课对象：四年级学生 设 计 者：赵 琳一、目标制定依据：（根据课程标准、教材分析和学情分析）1.课程标准要求：四年级学生对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做动作，能做简单的角色表演，能唱简单的英文歌曲。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。在学习中乐于模仿，敢于表达。2.教材分析：PEP教材四年级上册第四单元课题My home的第二课时,包括A部分Lets learn和Lets do。第四单元主题话题之一是room,所以让学生掌握各个房间的名称是非常重要的，也是必要的。A部分的Lets learn主要是让学生学习和掌握五个单词study、living room、bedroom、bathroom、kitchen，再通过Lets do等TPR活动进行巩固操练。3.学情分析：本节课的教学对象是学过一年英语的四年级学生，此阶段的学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿力和求知欲望，对英语的喜欢已初步体现出个性。但在单词的学习过程中还容易出现发音不到位或发音不准确的语音错误二、学习目标：（目标最多不超过4条，表述行为主体要指向学生。）1.学生能听说认读study、living room、bedroom、bathroom、kitchen;能听懂Lets do部分指示语，并按照指令做出相应的动作。2.学生能用句子描述自己的家，如：This is my home3.初步培养学生对家的热爱。三、重点难点：（结合实际，重难点制定准确。） 本节课的教学重点是：学生能听说认读单词study、living room、bedroom、bathroom、kitchen，能用简单句子描述自己的家This is my home。本节课的教学难点是:学生能正确掌握单词bedroom、kitchen、bathroom的发音。 四、评价要点：（如何检测目标的达成度）小学英语教学评价主要目的是刺激学生学习兴趣和积极性，形成继续学习的动力。对单词发音进行针对性评价，以鼓励性语言为主；分组竞赛，采用星级评价；本节课表现我采用自评和小组评价。 五、教学流程：课堂环节教学活动设计意图联连看对对碰活动一：师生闲谈，指着大屏幕中的猫问：Whats this?Where is it? 接着让学生唱歌曲Where is the toy car。 活动二：借助A Lets talk多媒体课件，指着在书房的图片问：Where is Amy?She is in the study.然后指着她坐在床上的图片问：Where is Amy?活动一：出示单词卡，指着多媒体课件中书房一图问：Is Amy in the study?引导学生观察，教师自答Yes,she is.教师边做动作边说：Go to the study，read a book。用类似的方法复习单词kitchen。活动二：教学bedroom一词。 （1）读音教学：试听指词跟读小老师教读全班齐读。 （2）判断：Is this a bedroom?告之学生bed(床）room（房间）=bedroom,但其读音不是简单的前面两个单词的叠加，而是发音有所改变。 （3）问：Whats in the bedroom?What can you do in the bedroom?教师一边做动作，一边说：Go to the bedroom,watch TV。课件出现其他图片，引出：bathroom、living room等单词，相同方法进行教学。提醒学生注意living room是两个单词，书写时单词与单词之间有一个小写字母a的距离 。出示教师自制的今天所学的生词卡，和学生做Whats missing?游戏。 活动三：教师做动作，让学生猜单词。总结出比较合理的统一动作：Watch TV、read a book、have a snack、have a nap、take a shower。请学生根据音乐节奏边说边做课本P39的Lets do。复习学过的英语，舒缓紧张的气氛。让学生对单词study加深印象，对要学习的新词产生欲望。教师通过示范让学生初步感知一般疑问句的肯定回答，结合语境进行渗透教学。语音教学是本节课的重点，指导学生仔细听音、观察老师口形，认真模仿，结合学生发音进行评价纠错。小学生活泼好动，对游戏、活动有着天性的喜爱，激发学生学习的兴趣。泡泡堂1、语言训练：Welcome to my home。教师做示范：Look!This is my home.You can see a bedroom,a living room,a bathroom,a kitchen,I like my home.学生四人小组合作介绍自己的家。 2、学生自己做家装设计师，可以先画平面图，并布置各个房间，给每个房间涂色。 情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。创设交际情境，既能巩固所学单词，又激发学生对家的热爱。五、教学反思： 本节课我采用任务型教学法，利用课件突出重点，突破难点，借助全身反应法让学生理解和掌握五个新词的读音和意义，但少数学生存在对bedroom、bathroom、kitche的读音掌握不好。 六、板书设计：（用简炼的语言突出重难点） A Lets learn、Lets doIs she in the study/bedroom/bathroom/kitchen/living room?Yes,she is.A 课堂环节学 生教 程教 师联连看汇报交流预习反馈了解定标对对碰探究质疑自主尝试巡视指导合作释疑交流对碰引导追问迁移运用反馈评价评价矫正泡泡堂梳理归纳拓展延伸点拨提升隆化六小“礼让三分”课堂教学环节教学目标的陈述方式拟写教学目标我们应该关注“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”，而教学目标的陈述应是明确的、具体的，可以观察的，基本的陈述方式有两类：1.结果性目标的方式，即明确告诉学生学习的结果是什么，这种方式主要用于“知识与能力”目标，要求所采用的行为动词要明确、可测量、可评价。知识方面常用行为动词有：了解：说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等。理解：解释、说明、比较、分类、归类、概述、概括、判断、区别、提供、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等。应用：应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等。技能方面常用行为动词有：技 能：模拟、重现、再现、例证、临摹、扩展、缩写等。独立操作：完成、表现、制定解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、实验等。 迁 移：联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。 2.体验性或表现性目标的方式，即描述学生心理的感受、体验或明确安排学生表现的机会，这种方式指向无需结果化或难以结果化的课程目标，主要应用于“过程与方法”、“情感态度与价值观”。所采用的行为动词往往是体验性的、过程性的，常用的行为动词： 经历（感受）水平：（包括从事或合作参与相关活动，建立感性认识等）经历、感受、参加、参与、尝试、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、体验等。反应（认同）水平：（