歌谣丰富小学品德课堂教学的实践.doc

小学品德与生活论文唱响歌谣，唤醒知情意行歌谣丰富小学品德课堂教学的实践【摘要】诗歌、童谣、儿歌（以下统称歌谣），由于读起来富有节奏，内容通俗易懂，深受小学生们的喜爱。在品德与生活的课堂教学中，紧扣教学目标和教材，借助歌谣进行教学，不仅能激发学生的学习兴趣，积极参与教学，还能营造一种轻松快乐的学习气氛。学生在歌谣的潜移默化中，提升了认知能力，参与了情感的体验和表达，获得了道德判断的行为与能力。【关键词】品德教学 运用歌谣 丰富课堂小学品德与生活的教材，是由学生喜爱的图片、卡通画、歌谣、故事、游戏等符合小学生生活的题材串联在一起的。在四册教材的“诗园”中，共编有三十多首歌谣，几乎每个单元都安排了一至两首。歌谣语言有趣、简单易懂，且符合儿童的心理特点，易于被一、二年级的学生接受。在小学品德与生活的课堂里，教师可以根据教学目标和学生的特点，通过创编歌谣、引用歌谣、品读歌谣，使学生获得语言美的熏陶，在潜移默化中获得美好的感情，养成文明的行为习惯，塑造更好的自己。以歌谣为载体进行品德教育，学生能轻松自然地理解和掌握生活的技能和方法。有了它的加入，小学品德的课堂教学更加活泼生动，丰富多彩。一、吟唱歌谣，使学生快乐入情景“好的开始是成功的一半。”品德课堂最忌讳的是一板一眼的说教，科学合理地运用歌谣来导入新课，使学生从一开始就对品德课产生浓烈的兴趣和喜爱，进而积极地参与课堂教学，有探索新知的欲望，那这节课就已经成功了一半。如国庆节一课中，教师的课前谈话内容为如何过假期。有的同学说去逛街凑热闹，有的则在家里享受妈妈做的美食，还有些同学到海边、公园等游玩。笔者顺势把这些活动串在一起，编成了一首儿歌：十月一日国庆节，你都干了些什么？逛大街，看彩带，放风筝，荡秋千，玩沙子，吃海鲜，希望天天国庆节。简单的文字，律动的节奏，让学生的眼睛顿时亮了起来，纷纷点着头跟着打起了节奏。把假期里的点点滴滴通过这么有趣的方式表达出来，学生个个跃跃欲试。在随后的交流中，生活经历在儿歌中呼之欲出，表达个不停。在谈感受的环节中，笔者结合了表演儿歌的形式，让学生边通过肢体演绎，边简单表达儿歌，学生在快乐的情景中提高了表达能力，体验到国庆生活的乐趣，收获了热爱生活的美好感情。二、诵读歌谣，促进学生构建认知由于一二年级学生年龄小，他们无法理解一些比较深奥的知识和大道理，教师可以把这些知识用学生乐于诵读的三言两语来概括。在反复诵读的基础上，学生把对知识的理解和记忆渐渐内化于心。如在二年级上册第四单元你我他的学习中，要让学生明白和同伴间友好相处的方法，具有一定的挑战性。笔者以挑选和创编的歌谣作为活动的主线，结合教学内容，让学生在诵读中明白如何与人交往，取得了不错的效果。1、在歌谣中增强友谊在我愿和你交朋友一课上，教师特地选了一首人际交往方面的歌谣供学生学习：一条鱼水里游，孤孤单单在发愁。两条鱼水里游，摇摇尾巴点点头。三条鱼水里游，快快乐乐做朋友。在学生自由诵读后，教师抛出一个问题：“孩子们，你们在这首歌谣里面读懂了什么？”“老师，我读懂了一个人的时候很孤单，交多一些朋友就会很快乐。”“老师，我明白了朋友之间要友好相处，不能吵架。”接着，我再出示了文中的儿歌：找呀找呀找朋友，找到一个新朋友，敬个礼呀，握握手，你是我的好朋友！学生在吟诵中懂得了在人际交往中要尊重他人，相互关心，还要宽以待人，真诚地对待朋友。2、在歌谣中增进交流在学生交流课本插图时，有个孩子提出，他的同桌经常在没有经过同意的情况下拿走自己的铅笔或者橡皮，这不仅让他觉得委屈，回家后还要挨妈妈的批，真是苦不堪言。笔者随即创编了同桌：远亲不如近邻好，同桌之间莫要吵。友好相处讲文明，真诚相对要做到。听了我编的歌谣，他们两个都低下了头。这个时候，书本上的诗园里有一首歌谣非常应景：如果我不小心伤害了你，让我对你说对不起，请你原谅我，让我们做好朋友。在全班同学的朗读声中，同桌两人互相道歉后，都扑哧一声笑了，友谊之花又在他们的心中绽放。课堂中，这两个“主人公”在歌谣的牵线下，互诉衷肠，化解了积累已久的矛盾。而其他观看的同学也没闲着，他们也把同学之间要友好相处的道理和发生矛盾时要化解矛盾的方法牢牢地记在了心中。从此，同学之间打架吵闹的现象少了，关系融洽了，互帮互助的气氛也更浓了。三、品读儿歌，让学生感悟情感笔者曾多次发现，在学校各方面表现优异的孩子，回到家后却像变成了另外一个人。以我班潘宥璇同学为典型，在学校，他永远是小手端得最平的一个；他书写的字非常端正，比班里的女孩子还要整洁美观；他在课间总是轻声细语，也不追逐打闹，永远把学习放在第一位。而这样一个被老师视为“得意门生”的他，在家里却总是对奶奶呼来喝去，一点不合自己的心意就发脾气。如果不是他奶奶的“哭诉”，笔者还真是不敢相信。面对这样的两面现象，作为教育者，我们应该反思：究竟我们的德育工作忽略了什么？笔者认为，是对学生情感的关注还不够，对“爱”的教育只是停留在字面上。 “爱”是人类美好道德的核心，只懂得接受爱，一味地索取爱而不付出，这样的人格是不健康的。品德与生活一年级上册第三单元的内容是我爱我家，一个“爱”字，把三节课像糖葫芦一样串在了一起。教师可以利用歌谣为爱的教育注入“活水源头”，先让学生感受被爱的温暖，被这份爱感染和感动后，再学会把爱传递给别人，学会爱人。在第一课我的爸爸和妈妈中，我像爸爸，我像妈妈这一首儿歌让学生进一步体会“我”是他们的宝贝疙瘩，通过回忆父母关心自己的事情，充分地感受父母对自己深深的爱。第二课是亲亲热热一家人，笔者先让学生畅谈家人之间相互关爱的事情。然后因势利导，让学生朗读诗园中的我家的鞋子：我回家，把鞋脱下，妈妈回家，把鞋脱下，爸爸回家，也把鞋脱下。大大小小的鞋，靠在一起，谈着一天的见闻，说着我家的故事。笔者让学生谈谈：你家每天都在发生什么样的故事？想对你的父母说些什么？当学生说到家人工作很辛苦时，顺势让学生表达想要为家人做些什么？学生纷纷表达着要积极为父母家人做一些力所能及的事。对家人的爱在第三课的妈妈回来了唱响。经过了解，家长都发现孩子比以前懂事了：在妈妈咳嗽的时候为她送上一杯水；在奶奶睡觉时提醒她盖好被子；回到家后发现地面被女儿打扫过了四、演绎儿歌，引导学生好行为品德教育不是有关道德的知识或道德方面的观念，而是要培养学生的道德行为。亚里士多德说：“人的行为习惯总是一再重复，因此卓越不是单一的举动而是习惯。”小学阶段是品德行为习惯形成的最佳时期，培养小学生品德行为习惯，是发展小学生品德最有效的方法。1、创编一日常规七字歌，指导行为习惯小学生的行为习惯教育渗透在每一节课，每一个小板块中。在每个板块中，都针对性地进行某一方面的行为习惯教育。如我们的教室，我们的家是对值日习惯进行教育，麻烦事，我不怕是对学习习惯的教育等。笔者认为，小学生的行为习惯是全日制的，不如把小学生的这些习惯都串在一起，编成歌谣，让学生进行随时随地的传唱，教育的效果会更加明显。笔者结合小学品德与生活的教学内容，整合小学生平时需要注意的行为习惯，引用了陈灵云老师创编的一日常规七字歌（节选）：见到老师问声好，见到同学说声早，一日之计在于晨，宝贵时间要抓牢。排队集合快静齐，精神饱满去做操，立正敬礼升国旗，奏唱国歌意气高。课前准备要周到，钟响心静情绪少，等候老师来上课，专心听讲多动脑。读书明理智慧长，做人礼仪永不忘，大手小手紧紧拉，诚敬勤朴心欢畅。2、隐藏教学意图，外化行为习惯苏霍姆林斯基曾经说过：“把教学的意图隐藏起来，是教育艺术十分重要的因素之一。教育意图越是隐蔽，就越能为受教育者所接受，就越能转化成受教育者的内心要求。”学生在朗读贴近自己生活的歌谣时，有一种想把歌谣内容实施在行为中的渴望。在一遍一遍的背诵和演练中，良好的行为习惯已经悄悄地走进学生的心里，并且外化成行动。例如：针对孩子们的学习习惯，在学生交流讨论后，笔者小结并创编了一首拍手歌：小朋友，快快来，一起唱起学习歌。你拍一，我拍一，不能迟到快穿衣。你拍二，我拍二，作业及时交上来。你拍三，我拍三，举手发言积极参。你拍四，我拍四，方方正正写好字。你拍五，我拍五，订正作业在中午。你拍六，我拍六，注意听讲别开溜。你拍七，我拍七，不懂请教别着急。你拍八，我拍八，争做文明少年吧！针对校园内的安全活动方面，我借鉴了温师附小良好习惯儿歌中的片段：上下楼梯，靠右不挤；拐弯行走，速度不快；走廊游戏，不宜奔跑；意外碰撞，友好礼让。强调讲究个人卫生时，“诗园”童谣来引领：太阳咪咪笑，我们起得早。手脸洗干净，刷牙不忘掉。饭前洗洗手，饭后不乱跑。清洁又卫生，身体长得好。这些源于生活的歌谣非常具有亲切感，像磁铁一样深深地吸引着学生，他们诵读地非常认真，执行起来也非常主动。关注学生的现实生活，抓住学生的发展特