语文苏教版六年级上册《冬夜读书示子聿》教学设计及反思

冬夜读书示子聿教学设计一、 设计思路：冬夜读书示子聿是义务教育课程标准实验教科书六年级（上册）22课古诗两首中的其中一首，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。本课的教学，把握学习古诗的三个环节，即“读通古诗”、“读懂古诗”、“读悟诗理”，通过这三个环节的教学让学生学会一种受益终生的读书方法。二、教学目标：1、知识与能力目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、过程与方法目标：能借助注释理解冬夜读书示子聿的内涵，讲出具体的事例体现自己的理解。3、情感、态度、价值观目标：感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。三、教学重点：指导学生通过朗读、背诵，感悟冬夜读书示子聿蕴涵的道理，帮助学生积累丰富的语言材料。四、教学难点：领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。五、教学准备：1、多媒体课件；2、学生调查陆游的相关资料；3、了解古人不余遗力的故事。六、教学过程：（一）、激趣导入，揭示课题1、师：上课前，老师要给大家介绍一位诗人，大家猜猜他是谁？他是南宋时期的爱国主义诗人，在文学上颇有成就，至今保存了九千多首诗（生：陆游）2、关于陆游，你还有其他的了解吗？3、陆游一生酷爱读书，即使到了多病的晚年，仍然“读书有味身忘老”，并且写下了不少教育子女的美丽诗篇。这些诗篇不仅饱含了对子女的殷切希望，也体现了诗人深邃的教育思想。今天我们学习的这首诗就是他写下的八首冬夜读书示子聿中的一首。板书课题，学生齐读课题。4、解释“子聿”，陆游的小儿子。要理解课题可抓住关键字，哪个字？（“示”）我们曾学过他的示儿，还记得“示”字是什么意思？5、你能结合课本的插图说说对题目的理解吗？6、带着理解读好课题。 (二)、初读古诗，整体感知1、师过渡：陆游在冬日寒冷的夜晚，乐此不疲地啃读诗书。那么他生发了哪些感情想要用诗来教育儿子呢？我们先来读读这首诗。请同学们注意读准字音，读通古诗。1、学生自由读。（生自读）2、谁来试一试？（指名读）师评价：读得准确，声音响亮。3、师：提出更高的要求，会读诗的人不仅要读得准确，而且要让人感觉舒服。注意七言绝句诗的节奏及韵律。请你划分这首诗朗读的节奏。（学生上台划节奏）4、指名按节奏读老师范读全班齐读。5、师：请同学们一边结合诗中的画面，一边带着你的理解来读。（配乐）6、你能不能谈谈你对这首诗的初步理解？（三）、自主学习，读懂诗意1、师学法指导：要想理解全诗的意思，关键在于理解诗句中重点词或难以理解的字词的意思。这些字词理解了，再加以适当的补充和调整，诗句的意思就迎刃而解了。2、投影出示关键词语的注释：请同学们借助注释自主学习古诗，边读边记，结合老师给的注释，看看你读懂了哪些诗句？小组讨论学习古诗。（根据学生的回答相机引入相应的诗句）3、根据学生汇报，深入理解诗句（各句学情预设）（1）谁来说说第一句。由“无遗力”换个成语来理解？（引出“不遗余力”）引出古人学习十分刻苦。借用成语故事说说，哪些古人学习或做学问是无遗力的？（悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、十载寒窗、闻鸡起舞、通宵达旦、夜以继日、囊萤映雪）生：悬梁刺股。故事源自战国的苏秦和东汉的孙敬。师：“悬梁刺股”描绘了一幅怎样“无遗力”学习的画面？生：把头发系在梁头上，困了用针扎自己的大腿。师：这样的学习真是（生齐读：无遗力。）生：匡衡的凿壁借光。师：匡衡是怎样“无遗力”学习的？生：没有灯光，在墙壁上凿一个洞，利用邻居家的灯光读书。师：这种读书精神叫（生齐读：无遗力）看来古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。（板书：做学问、不遗余力）。（2）指名学生说第二句的意思。师：在这句诗中，有两个表示时间的词语，你找到了吗？从“少壮”到“老”，你读明白了什么？（预设生：学习需要有持之以恒的精神。）（预设生：学习要花很多的时间和精力。）是的，做学问，从“少壮”努力，直到老了才有所成就，这要花多少工夫啊！“工夫”表示所花的时间。同学们特别容易与“功夫”混淆在一起。而“功夫”表示本领。师：不错，学习只有这样才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲”了。 （板书：持之以恒）现在我们知道：古人做学问，强调积累，要花平生工夫才有所成就，用现在的话说是“活到老，学到老”。说到这，老师想到了人民艺术家齐白石 “不教一日闲过”你还想到了哪些人，也是“少壮工夫老始成”的？（预设生1：李时珍从小立志，晚年才编成本草纲目；预设生2：谈迁历经艰辛二十几年才编成国榷）学法小结：通过学习前两句诗句，你们发现了吗？如何来理解整句诗呢？关键是要要抓住关键词，悟出诗理。（板书：抓关键词，悟诗理）那我们就用这样的方法来学习接下来的两句。（3）指名说第三、四句的意思。这两句中你理解了哪些重点词呢？理解“纸上”是什么意思？随着社会的不断发展，我们有哪些渠道可获取书中知识？这些知识都是“纸上”，(板书：书本知识）“终觉浅”：终，毕竟。浅，有限、肤浅。，理解“绝知”“躬行”再说出句意。（板书：实践经验）绝知：透彻地理解到。躬行：亲自实践。师：同学们，看来，读书获取知识后还要“躬行”，通过亲身实践化为己有，转为己用。4、师：通过刚才的自学与交流，现在我们基本上已经把整首诗的意思弄明白了，看来你们都很会学习。来，自己试着与同桌说说整首诗的意思。（四）、读中悟情，感悟道理1、师：通过刚才的学习与交流，我想大家应该知道了，陆游希望小儿子子聿做个怎样的人？生：交流。巩固练习（填空）：这首诗告诉人们，做学问一定要有 孜孜不倦 、 持之以恒 的精神，一个既有 书本知识 ，又有 实践经验 的人，才是真正有学问的人。2、陆游想要教育子聿的道理又岂止这些，他对子女的千言万语，对子女的殷切希望，以及他深邃的教育思想，都浓缩在了这短短的七言绝句中。（男女生再读古诗）3、学到这里，你觉得陆游是个怎样的人？让我们走进陆游的内心世界，与他一起一起走进这寒冷的冬夜，与陆游一起品悟这学问之道吧！（配乐全班齐读）4、你觉得子聿看了这首诗，他会怎样去做呢？5、这首诗不仅是写给子聿的，更是写给后人的，正是因为这样，这首诗才能流传千古。在古今中外，有没有一些类似的成功或者失败的事例呢？6、在你自己的实际生活中，你有没有过类似的经历呢？通过今天的学习你有什么启发？7、同学们，类似冬夜读书示子聿中有关读书的名诗警句还有很多，它可以时刻警醒和鞭策我们，你还会用哪些关于读书的名言警句来鞭策自己？老师也收集了几句，把它作为一份礼物送给大家，希望大家能受用终生。（幻灯出示名言警句，生读后下课。）板书设计： 冬夜读书示子聿 孜孜不倦+持之以恒 抓关键词，悟诗理 做学问 书本知识+实践经验 七、教学反思冬夜读书示子聿是一首寓理诗，整首诗只有短短的4句，读起来朗朗上口，语言通俗易懂。对于六年级的学生来说，一节课应该可以达到熟读背诵，理解感悟的目标，因此课堂内容设计较丰富，节奏较紧凑。学生学的还是比较扎实的，感悟也比较深刻。体现在以下几方面：（一）了解诗人，谈话导入通过创设情境，让学生猜猜资料中介绍的诗人是谁，激发了学生的学习兴趣，也很自然地进入课文。（二）对比题目，理解题目意思本册书中已学过一首陆游的诗，通过比较题目的异同点，学生深刻理解了课题中“示”的意思，对这首诗也有了初步的感知。（三）自学古诗，小组交流本环节设计让学生根据老师出示的注释，了解重点字词意思，并试着自学整首古诗，掌握整首古诗的意思。学生在自学过后参与小组内讨论，我参与其中，发现大家都有自己独特的理解，很到位，为后文的理解感悟做好了铺垫。在检查诵读时，各个层次的学生也都做到了流利、通顺。（四）深入理解，交流感悟这一课的重难点突破都在这一环节，对于诗词的理解，我主要采用的方法就是交流讨论，结合实际。以下几点是比较突出的：1、紧扣“无遗力”，放大词境。在理解“无遗力”就是“不遗余力”的意思之后，我提出了这样一个问题：“其实古人学习是十分刻苦的，历史上记载古人学习勤奋的故事有许多，请大家想想，有哪些是描写古人学习勤奋的成语？”学生联系旧知，很快就想到了学过的成语故事：悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞等，在简要讲述故事的同时，诗歌的形象立体起来，丰满起来，随之学生的体验也就深刻起来。2、联系生活实际，渗透道理。学生对“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理是否深刻理解于心了呢？我引导学生联系自己在实际生活中是否遇到类似的事例，有什么样的感受？让大家谈谈看法，学生就很快明白了书本知识和实践经验的关系，对“躬行”的印象很深刻，对诗的主旨也理解透彻。3、有效整合利用，拓展教材。教学古诗不仅展示了写作背景和陆游生平，在学生已经能够理解诗意，明白诗理的时候，我又不失时机地将教学引向了新的语言链接与积累：交流关于“躬行”的名言警句。本诗的教学由学生已有的知识经验积累自然而然地导入，又借助学生已经形成的认知合理地拓展延伸，这让我认识到：教者合理地开发与组织教学资源是教好一首诗的基本保障；课堂上，教者对资源的恰到好处的利用更是对教学资源价值的有效提升。（五）整体把握，熟读背诵始终关注诵读，读中提升，是我本节课力求做到的一点。古诗诵读应有层次：初始读通，读出节奏；继而读出情感；最高层次是读出诗味，与诗人产生共鸣。感悟深刻，朗读方能到位；指导得当，学生才能悟到方法。我让学生想想诗人在教育自己的儿子时会是什么态度语气，并听了范读，这样加深了理解，接下来的朗读真是有滋有味。还设置问题：如果你是子聿，你听到了父亲写给你这样的一首诗，你会怎样读这首诗？学生设身处地，读得更认真，更入心了。（六）课堂检测这是对学生一节课学习的总结与检测，通过在课堂上设计一些拓展延伸的题目，以检测学生对本课知识点的