试析现代远程教育、网络教育与E-Learning.doc

试析现代远程教育、网络教育与E-Learning摘要：近年来，现代远程教育、网络教育、E-learning等相近的名词术语出现的频率越来越高，读者很容易将其混淆。清晰辨别这三者，有利于更好地把握我国现代远程教育发展的方向，对培养更加科学的研究态度具有重大意义。本文从阐述这三者的含义出发，试图对其进行辨析，指出三者的区别和联系，最后指出了辨析这三个概念的意义。关键词：现代远程教育；网络教育；E-learning随着计算机技术在我国的不断发展以及互联网的广泛应用，远程教育的发展也有了新的飞跃。在我国，现代远程教育、网络教育、E-learning等名词术语正处于流行时代，它们在各种媒体报道、学术论文或日常生活用语中出现的频率也越来越高。我们知道这些名词术语都与计算机技术、多媒体技术和网络技术有很大的关系，那么，它们之间到底存在着什么样的联系和区别呢？下面笔者将从这三个名词术语的含义出发，进一步分析它们的联系和区别。一、现代远程教育、网络教育与E-Learning的含义（一）什么是现代远程教育现代远程教育一词是我国教育工作者特有的说法，而不是舶来品，在国际上并没有或不流行“ Modern Distance Education ”的说法。1996年3月，清华大学校长王大中院士到国外考察归来后，率先提出开展现代远程教育的构想，为贯彻和实践这一构想，清华大学继续教育学院于1997年率先开始了现代远程教育的运行尝试。现代远程教育是20世纪末伴随着信息技术和教育技术的迅猛发展，尤其是计算机和网络技术在远程教育领域的应用而得名的。现代远程教育作为随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形态，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。那么到底应该如何理解现代远程教育呢？我国著名的远程教育专家丁新教授对现代远程教育术语作了如下表述：“现代远程教育是基于现代信息和教育技术的远程教育，更确切的说，现代远程教育是在卫星电视网络、电信网络和计算机网络这世界上的三大通信网络环境下开展的远程教育，它具有数字化、多媒体和交互式等显著的技术和教学特征。”（丁新，2000）这个定义明确表明了现代远程教育是基于三大通信网络的环境下而开展的，并指出其技术和教学特征。按照技术媒体的类型来划分可以将远程教育的发展分为三代。第一代远程教育即19世纪中叶兴起的函授教育，其技术代表和特征是邮政通信和印刷技术。第二代远程教育即广播电视教育，它的技术代表和特征是包括印刷材料、录音录像和计算机软件在内，总体设计优化的“教学包”或“学习包”。第三代远程教育，也就是现代远程教育，它是指计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下开展的远程教育，它是一个具有更加广泛意义的概念，网络（并非专指计算机网络，而是计算机网络、电信网络和数字卫星电视网络三大网络，而且它们正向相互融合的方向发展），和基于计算机多媒体技术被赋予了新的技术特征。在技术媒体的利用上，第三代远程教育除了包括上述三大网络、计算机多媒体等新媒体，还包括录音录像和印刷材料等第二代乃至第一代远程教育的技术媒体。现代远程教育是一个发展的概念，我们现在所讨论的现代远程教育就是指的第三代远程教育。在“远程教育”之前加上了“现代”，是为了区别于以往的远程教育，表明这是运用现代信息技术来进行学习的远程教育。从1998年至今，教育部已经批准67所普通高校开办了68个现代远程教育试点。（二）什么是网络教育对于什么是网络教育，众说纷纭，尚且没有很明确的定论。在国外，网络教育有很多不同的称呼，这些术语的含义都是相近的。如Net-learning ,Online learning等。美国学者John R. Bourne教授认为“网络教育（Net learning）的目的是为了是人们能够在任何地方、任何时间，不受时空限制的条件下学习，它在许多教育领域中发挥重大作用，包括校园内教育、校园外教育和继续教育。” 我国远程教育专家丁新教授在人与通信“专家访谈”中提到“网络教育，有广义和狭义之分，校内和校外之分。广义网络教育是基于三大通信网络（计算机网、电信网和数字卫星网）的，狭义网络教育指基于互联网的；校内网络教育，譬如我在华师通过校园网讨论一些问题，或利用视频会议系统讲课，或大学生通过互联网查阅学习资料，这种校园里的网络教育以面授为主，网络为辅。网络教育还有远程的，面向校外，面向社会办学，以网络为主，通过网络进行教学。”（丁新）由此我们可以看到，现代远程教育试点开展的网络教育一般属于广义上的、校外的网络教育，也称为网络远程教育。综合以上两种说法，可以用图1来表示网络教育的涵义：图1 网络教育涵义示意图从上图我们可以看到，网络教育从地域的角度来看，包括校内网络和校外的网络远程教育；从广义上说，网络教育是基于计算机网络、电信网络和数字卫星网络三大网络的，而从狭义上说，网络教育只是基于计算机互联网的。（三） 什么是E-LearningE-Learning的概念来自于国外。美国教育部教育技术办公室在2000年底提出了“美国国家教育技术计划信息化学习：把世界教育放到每一个儿童的指尖!”，将E-Learning作为国家教育技术计划的总标题。2000年以后，E-Learning在国内专家学者的报告中开始出现。关于“E-Learning”一词的翻译，目前有三种不同的译法：网络化学习、电子化学习和数字化学习。从国外专家的一些定义看来，E-Learning本来是指网络化学习强调基于因特网的学习，但在实际应用中，有时又把基于多媒体资料（如光盘、多媒体课件等）的数字化学习也包括在E-Learning的范畴。例如，美国教育部部长R.W.赖利在2000年12月向美国国会递交的“国家教育技术计划”中，就是以E-Learning作为整个计划书的总标题，但是在该计划书的四章内容中又在多处提到基于多媒体资料的数字化内容（这类内容包括CD-ROM、数据文件、计算机模拟、数字音视频等），并强调在E-Learning中要把数字化内容与网络资源结合起来。另外，美国Learnfram公司对E-Learning的定义是“通过因特网，联网或者独立计算机的教育。网络传输技能和知识。E-Learning包括电子应用程序和学习的过程.学习应用和过程指的是包括基于Web的学习、基于计算机的学习、虚拟教室和数字合作。内容通过因特网，内部互联网/外部网，音频或者视频磁带，卫星电视，和CDROM而被传送。”可见在赖利部长的计划书和美国Learnfram公司的定义中，E-Learning又不仅仅是指网络化学习，而是指“数字化学习”。由于“电子化学习”的概念过于广泛，所以我们认为把“E-Learning”翻译为“数字化学习”是比较适当的。二、现代远程教育、网络教育与E-Learning辨析 人们很容易把现代远程教育、网络教育和E-Learning混为一体。下面我们对比较相近的现代远程教育与网络教育，E-Learning与网络教育进行比较分析，最后再将三者的各个特征进行一个比较。（一）现代远程教育与网络教育“现代远程教育”与“网络教育”常常作为相等的名词术语来用，特别是在描述我国现代远程教育试点的时候通常是等同的，但从另外一个角度来看，这两者的内涵和外延还是有所区别的。一方面，从字面上看，现代远程教育强调的是“现代的”远程教育，它着重于表明这是一种先进的教育理念和教育方式，而网络教育则比较明显地表明了它是利用网络技术为学习者提供一种全新地网络学习环境，从它的概念来看，也蕴涵了网络教育也是现代教育思想和学习理论指导的相结合，也即是说，“现代远程教育”和“网络教育”的着重点不同。上面也提到，网络教育是现代远程教育的主要形式。网络技术的概念也很广，它不只包括计算机网络技术，还包括了卫星数字通讯技术和电信技术等。另一方面，现代远程教育是远程教育的一种，师生、教与学都处于准分离状态，也就说是“远程的”；而网络教育可以是“远程的”，也可以是“（师生）面对面”的教育形式，如在传统学校的课堂上，教师利用网络作为教学工具开展的教学，也可以称为是网络教育的一种形式。最后，现代远程教育从技术媒体角度上来说也即是第三代远程教育，它不只包含广义的网络教育中的三大通信网络，还有计算机多媒体等新媒体、录音录像和印刷材料等第二代乃至第一代远程教育的技术媒体。（二）E-Learning与网络教育E-Learning，是同网络教育比较接近的一个概念；或者说E-Learning是国外对应网络教育的名称。但在国内，E-Learning与网络教育的涵义差别比较大。E-Learning是一种数字化学习方式，而不是教育方式。E-Learning可以是有组织的学校教育，也可以是学习者自发的学习方式，例如，学习者为了解决生活中的某一个问题在网络上寻找解决方法，比如利用网络查找公交车路线，或者利用光盘搜索系统查找所需信息，也可以说是E-Learning，但不能称为是接受网络教育或现代远程教育，它不能构成“教育”，因为它可以是自发性的，非组织性的。这是E-Learning与现代远程教育、网络教育的区别所在。（三）现代远程教育、网络教育与E-Learning比较从前面对现代远程教育、网络教育和E-Learning的特征与内涵的描述，我们将其综合起来，对各个方面进行比较，可以得出以下表格：表1 现代远程教育、网络教育与E-Learning比较术语名称术语产地范畴媒体技术特征组织形式现代远程教育中国教育卫星电视网络、电信网络和计算机网络，（数字）多媒体有组织的校外远程教育网络教育国外教育广义计算机网、电信网和数字卫星网三大网络有组织的校园内/外教育狭义计算机互联网E-Learning国外学习方式各种多媒体、计算机网络自发的，或有组织的校园内/外的学习；从上表可以看出，E-Learning是现代远程教育的一种学习方式，E-Learning的技术媒体包含还在现代远程教育的范畴内，但E-Learning有它自己的外延，它可以是一种自发的学习方式，可以是校园内的，也可以是校园外的学习；广义的网络教育包含在现代远程教育里面，但网络教育可以是远程教育，也可以是传统校园教育中的辅助手段；网络教育和E-Learning在学习组织形式上，都可以是校园内外的，但E-Learning还可以是一种学习者自发的学习方式，狭义的网络教育所采用的技术媒体包括在E-Learning之内。三者有交叉的地方，但又有区别，三者汇聚的部分构成网络远程教育，网络远程教育也就是我们现在所对应的现代远程教育试点的主要教育模式。可以用图2来表示。图2 术语关系图四、辨析概念的意义（一）混淆概念的弊端几年来，有些试点高校或校外学习中心歪曲了现代远程教育的办学理念和办学模式，违反了现代远程教育的发展规律，出现了很多不良现象。如肆意招生，还有“网络不网，远程不远”的怪现象都是因为没有很好地把握现代远程教育的内涵而导致的严重后果。现代远程教育、网络教育和E-Learning从内涵上来看，已经能清晰地辨认出其对办学的条件要求和层次是不同的。社会上有些不法商家为了赚钱，打着现代远程教育的幌子办学，而其对现代远程教育是什么却一知半解。（二）辨析这三个概念对现代远程教育的理论研究与实践有一定的指导意义一个研究和一种教育模式是从研究的对象和教育的思想、技术和方法开始的。清晰地理解现代远程教育的概念对我国的远程教育理论和实践发展必然起着重大的推动作用。研究者和教育者只有深刻领会了现代远程教育的内涵以后，才能够更加科学地开展深入的研究和并利用其理论来指导实践。混淆这三者的概念，会阻碍我国远程教育的发展。只有理清了，才能更好地认识现代远程教育和网络教育的本质，进行更深入的探索。因此，理清这几个术语的内涵，有利于我国现代远程教育走向健康发展之路。结语综上所述，现代远程教育、网络教育和E-Learning三者有共性的地方，都是随着计算机技术、多媒体技术和网络技术发展应运而生的，但它们又有许多不同之处。对这三个概念进行辨析，不单纯是了解它们的含义，掌握各个概念的指向和范围；深入科学理解概念的最终目的是要懂得如何更好地运用它们，人们在实际工作中所秉持的理念根源于对于概念的理解，避免概念理解上的错误有助于实践上采取科学正确的态度，对于整个教育事业都有着重要的意义。参考文献：1 丁新.远程教育媒体观J.中国电化教育2001（1112）.2 Desmo