小学科研课题《家校配合培养小学生责任心研究》.doc

家校配合培养小学生责任心研究实验研究报告XXXXXXXXXXXX课题组主研人员：XXXXXXXXXXXXXXX 一、课题的提出(一）提出的背景1、激烈的社会竞争要求我们必须关注学生责任心的培养，以适应未成年人思想道德建设的需要。纷繁复杂的现代社会充满了激烈的竞争和严峻的挑战，对人的素质提出了更高的要求。1993年，联合国在中国召开了主题21世纪挑战及教育改革会议中指出：新世纪摆在我们面前的第一挑战，既不是技术革命，也不是经济发展，而是青年一代的道德问题。一个道德情感贫乏，缺乏责任感的人是不会真正关心他人，无法与人真诚合作的，也无法适应未来社会的需要。2、学校教育对学生责任心培养的忽视引起我们的深刻思考就目前学校教育现状而言，一方面提出狠抓教育质量，重视提高学生的学业成绩，另一方面却忽视了对学生良好道德品质的培养，尤其是对学生责任心培养的忽视已到了迫切需要改革的程度。针对目前教育中存在的种种弊端，课题组进行了深入剖析和研究，认识到对学生责任心的培养是现代学校教育中不可缺少的重要组成部分，它反映了当代进步的教育潮流，它将为教育改革与发展带来深远的影响。3、小学生的责任心现状激发了我们对于小学生责任心培养研究的强烈愿望。课题组对226名实验对象以及226名家长进行了有关责任心的问卷调查，其数据统计如下：内容及班级调查人数收回有效试卷数责任心状况强一般差2016级4班848320%40%40%2016级2班828228%30%42%2007级1班605925%40%35%从调查的问卷中分析，学生对自己是比较有责任心的，完全没有责任心的较少，尤其是年龄越大，责任意识越差。可以说，大多数学生处于中等水平甚至偏下水平，说明责任心教育非常必要，完善小学生良好的个性品质势在必行。4、由于家长个体接受的教育不同，缺乏良好的家教艺术和对学生良好责任心培养意识的淡漠，没有形成责任心培养的良好家庭教育环境与氛围，影响了孩子良好品质与习惯的养成。5、社会不良因素的影响。儿童的个性还不稳定，受环境影响较大，因此作为教育者要抓住儿童这一关键期及时进行责任心意识的培养与教育，提高孩子的自我约束能力，形成良好的责任习惯。（二）课题的依据1、政策依据：（1）1993年，联合国在中国召开了主题21世纪挑战及教育改革会议。来自24个国家的专家提出一个共同的看法：新世纪摆在我们面前的第一个挑战，既不是新技术革命，也不是经济发展，而是青少年一代的道德问题。一个道德情感贫乏，缺乏责任心的人是不会真正关心他人，无法与人真诚合作的，也无法适应未来社会的。（2）2001年10月中共中央颁布了公民道德建设实施纲要，提出了我国新时期道德建设的指导思想、基本方针、原则和主要内容，为落实以德治国方略奠定了基础。对于学校而言，纲要的成功实施离不开对学生具体素质的培养，其中一个极为重要的方面，就是让少年儿童在成长中养成做人、做事、学习等方面的良好行为习惯，培养道德责任心。其中，道德责任心的培养尤为重要。（3）2004年2月，为全面提高未成年人的思想道德素质，中共中央国务院提出了关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，意见从社会发展、国家建设、民族振兴及国内外形势等多方面对当前未成年人的思想道德状况进行了分析，并提出了要求。鲜明地阐述了加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务。培养小学生责任意识，使学生具有良好的行为习惯，是基础教育的首要任务。（4）国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。为了全面贯彻党的教育方针，坚持“三个面向”，全面实施素质教育，造就“有理想，有道德，有文化，有纪律”，德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。开创实施素质教育的新局面，巩固和发展我校在重龙镇小学中的龙头示范作用。我们认为必须走“科研兴校”的道路。、理论依据：（1）源于理论为导向、社会需求、学生的需求、教师和家长的需求、教育的本意及现实的状态等层面，运用教育学和心理学原则与方法，力求严谨的科学态度进行研究，使这个教育课题得以造意和逐步实现。（2）利用中共中央关于适应新形势进一步加强中小学德育的工作意见、陶行知教育论、全日制新课标、陈仲庚、张雨人格心理学、燕国材责任感是人类最本质东西、马加乐责任感是成才基础、张俊杰论责任感更是一个真诚人的标志，对小学生责任心问题进行系统教育以及操作，使他们成为对自己负责、对他人负责、对家庭负责、对社会负责、对我们的生活负责的人。（3）前苏联教育家马卡连柯明确指出：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。”跨世纪人才需要博学多才，有快捷获取信息的能力，有终生学习的观念，有自我发展精神，有与人协作能力等，所有这一切都离不开责任心的培养。如果一个人没有认真负责的意识，一切都会失去基础和根本。、实践依据：(1) 目前在校的学生，大部分是独生子女，他们享受来自国家、社会、学校、家长的厚爱，生活的环境优越，个人利益唯上的意识强，但对自己所承担的责任却很少考虑，缺乏责任心、危机感、使命感。缺乏责任心的人是不会真正关心、爱护他人，无法真正与人合作的，也无法适应未来社会，所以面对新世纪的挑战，培养学生的责任心势在必行。(2) 在现代社会活动高度社会化，我国处在社会主义市场经济条件下，社会发展对人的责任心素质要求比以往任何时代更为紧迫、更为注重。突出责任感素质要求，不仅是人成为一个真正的人的内在要求，也是社会经济高度社会化发展的客观要求。高度的责任心素质是人走向社会的通行证，强烈的责任心是推动社会经济向前发展的强大内在动力。责任心素质已是当今青少年成长中的关键性心理素质，它对青少年全面发展，成长为“四有”新人具有举足轻重的作用，具有良好的责任心素质也是青少年健康成长的客观要求。可见，突出责任心素质要求是社会全面发展、全面进步的客观要求。为适应这一要求，人们呼唤强化责任感教育的力度。国际21世纪教育委员会的报告学习内在的财富中指出：“在现代社会里越来越需要教育为培养个人的判断力和责任心做出贡献。”为此，我们选取了这一课题，探索强化责任心教育的新路子，为进一步加强学校德育工作，培养适应新世纪社会发展要求的人才作一点努力。基于以上原因，我们认为培养小学生责任心势在必行，刻不容缓。因此，我们提出了家校配合培养小学生责任心研究的课题。（三）课题界定1、家校配合：指家庭教育和学校教育的密切配合。2、责任心：指个人对自己和他人、对家庭和集体所负责任的认识、情感和信念，以及所承担和履行义务的自觉态度。责任心是孩子健全人格的基础，是能力发展的催化剂。在这里就是指一个人对自己的言论、行动、许诺等，持以认真负责、积极主动的态度而产生的情绪体验。如实现了承诺，完成了任务后感到欣慰或问心无愧；未尽到责任时则感到惭愧、不安、内疚等等。责任感一旦产生，就会成为一种稳定个性心理品质，可以有效地提高学习积极性，自觉地加强意志锻炼，促进孩子个性的全面发展。然而当今的孩子大多数都是独生子女，父母过分溺爱，从而养成了依赖性强，意志力薄弱的性格，他们往往以自我为中心，缺乏责任心。3、责任心研究：我们认为小学生的责任心根据其年龄特点和发展规律，划分为以下三个方面的责任心： 自我责任心的研究 集体责任心的研究 家庭责任心的研究 二、课题的设计（一）实验目标1、小学生责任心现状的调查研究。2、小学生责任心培养的途径和方法。（二）实验对象选择三个班学生作为研究对象，即2011级4班与2010级2班、2008级1班。（三）实验周期研究周期为三年（2011年3月2014年3月），主要分三个阶段进行，即准备阶段、研究阶段、结题阶段。具体计划：第一阶段：（2011年3月8月）准备阶段 认真选题，提出研究课题，设计研究方案，深入论证、修改课题方案，申报课题。认真学习教育科学研究的相关理论、语文新课标等，做好研究课题的理论准备。第二阶段：（2011年9月2014年2月）研究阶段 调查目前小学生责任心状况和存在的问题，搜集好研究前的相关数据。 通过调查、测试等方法，对前段时间的实践效果进行检测，反馈，对研究过程进行反思，对后面的研究作出适当的调整、改进。并撰写读书笔记和相关案例分析。第三阶段2014年36月总结阶段收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告和发表论文、撰写结题报告。（四）实验方法(1) 习惯训练法 改变学生身上的不良习惯是学生自我责任心培养的目的之一。我们注重加强学生的日常行为的养成教育，让学生明确哪些行为是对的，哪些行为是错的，强化行为的动机冲突，反复训练日常行为，养成自觉自控行为的习惯，其中以培养学习习惯为主。课题组注重三个习惯的培养，即：专心听讲的习惯培养；认真作业的习惯培养；勤思好问的习惯培养。通过课堂教学诊断课形式研究在课堂教学中如何培养学生良好学习习惯，培养自我责任心，通过一系列的方法和载体学生在学习和行为方面的责任意识有很大改观，尤其是低年级学生的进步很快。（2）榜样感染法 少年儿童的可塑性很强，模仿是他们的天性。他们认识客观世界主要借助具体的形象思维。对学生进行自我责任心的培养，不能光靠口号或抽象的结论，应该为他们树立起形象、生动的榜样，使学生从中受到启发、鼓舞；激发他们的自我责任心，发展自己、完善自己，不断提高学生的自我责任意识。我校在学校的红领巾广播站中积极宣扬好人好事，在班级中创办好人好事专刊，宣扬班级中的好人好事，形成了“人人学模范，人人做模范”的良好氛围，激发了学生良好责任心的形成；在家长学校中，我们强调家长要注意时刻以身作则，起到榜样示范作用。（3）心理辅导法 学生自我责任心不够理想或学生自我责任心实践中出现的问题有很大一部分存在心理原因，我们采用了心理辅导的方法，通过红领巾广播站中设立”知心桥”栏目,开设 “知心信箱”等形式解答学生的来信，和学生进行沟通，解决学生的情绪问题。另外，课题组老师们动员他们的研究对象每人建立一本名为成长的足迹日记本，让学生记录老师在对他施教的过程中困惑的事、感动的事、得到感悟的事老师们则在学生日记中进行师生对话，以此为载体搭建了师生沟通的桥梁，解除学生在成长过程中的疑惑，对学生良好责任心的形成起到了促进作用。（4）学科渗透法教师在教学中创设情境，充分挖掘教材中的情感因素，激发学生想像，引导学生在感知、感受、感动的过程中产生情感共鸣。同时借用多媒体手段创设情境，让学生产生情绪体验，对学生来说课程的渗透与延伸是对责任心的培养最好途径。（5）活动熏陶法开展少先队活动是德育教育的重要手段，学生在活动中得到感悟，寓教育于活动之中，使学生得到潜移默化的影响。为此曾多次开展有关责任心培养方面的班队会，比如：“做好自己的事”大讨论、“做好每一件小事，争当优秀中队”、“争当责任心小明星活动”，开展各种形式的讨论会、辩论会、故事会和主题队会，让学生讨论“个人与集体的关系”，一年一度的校园文化艺术节人人参加比赛，人人为集体争光，培养了学生们的集体责任感（6）情绪感染法培养学生的集体责任心，首先必须让学生从心理上感受到集体的温暖，热爱自己的集体，才能“亲其师、信其道”。为此，课题组成员在与学生接触时，达成以下共识并付诸实施：与学生建立平等互爱的师生关系，让学生充分感受到教师对自己的爱，同时，以同样的感受去爱别人，我们用爱心发掘学生的隐匿心理，诱导潜在情绪，深化自我责任心。三、实验过程及措施（一）加强理论学习，提高教师科研积极性。教书育人的成败，关键在教师，课题研究能否顺利地开展，关键在于教师的教育观念是否符合时代的要求。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”因此在实施研究前，我们针对教学中的实际情况组织课题组教师深入学习。通过学习，更新了教师的教育教学理念，同时实验老师进一步明确了只有学生养成了良好的责任心，我们的教学任务才能落到实处。有了这种认识，科研意识自然加强。同时老师们认识到从事研究的最终目的不仅仅是改进教育实践，还可以改变自己的生活方式，从而在工作中获得理性的升华和情感的愉悦，提升自己的精神境界和思维品质。（二）学习讨论，明确职责和任务。在经过大量的学习之后，发动课题组成员收集有关学生的责任心存在的问题，以网络教研的形式发到课题组成员进行讨论，最终达成共识，确定了开展如何家校配合培养小学生责任心研究，并形成具体方案，明确目标，分步实施。（三）全面铺开，保障课题研究的扎实开展。1、为了确保课题研究的正常开展，我们要求每个课题组成员，每月必须推荐一篇关于家校配合学生责任心的文章供所在小组的成员学习，并在课题组活动中交流自己的学习体会。及时总结课题研究中的经验，反映存在的问题，大家共同讨论解决问题的方法。确保研究的实效性，同时对课题研究进行有效的调控。2、个案追踪，关注学生责任心不断变化。课题组成员要进行个案追踪研究，在不被学生学生觉察的前提下，老师进行跟踪，定期或不定期进行谈话，巧妙实施干预，并且认真分析形成的原因，并做出调整方案。二年来，对学生的干预人数达20多人，有大约60%多的学生责任心有了明显提高，如：基本情况：曾权，男，小学四年级四班的学生，现担任班级劳动委员。辅导策略和效果：通过两年的教育辅导，曾权同学在各方面都进步很大，特别是在体育方面展现了他的潜能。我主要在以下几个方面对他进行了帮助引导：1、在个体游戏中培养了他的责任感。丰富多彩的活动性游戏是体育教学过程中所采取的非常普遍的教法，它是学生最喜爱的活动方式之一。“比一比，学一学”，同学们都积极认真想把这个游戏做好。这时的学生们会争先恐后的做起游戏。曾权也情不自禁地通过游戏学到了知识；锻炼了身体；体验到了成功的的快乐；又明白了是学习是学生的责任。2、在集体中培养了他责任感。体育课游戏大多数内容是集体活动，要求有一定的组织纪律性与学生协作才能完成的一项目标。其实学生集体游戏中比起在教室听讲更能显露出人与人，人与集体关系等方面的真实思想和行为。因而有更多的集体教育机会，能收到更好的教育效果。曾权在活动中受到严格的组织纪律训练；通过活动规则养成了守秩序懂礼貌等好习惯；通过集体竞赛，培养了他的集体荣誉感，从中学会正确对待个人与集体，失败与挫折。3、在教师的言传身教下形成了责任感。从教师角度来说，教师的指导与示范对学生集体责任心的形成具有重要的作用。教师是学生心目中的学习榜样，教师的一举一动，一言一行都处在学生最严格的监督之中，教师的世界观、道德情操、品行及生活作风随时随地都在影响着学生，因此，凡要求学生做到的，教师首先要做到，“身教重于言教”教师做出了好的榜样，耳濡目染，学生会自然跟着学。现在的曾权同学不但是班级的劳动委员，还是学校田径队的主力干将，不仅通过在体育课上的锻炼使体质得到了提高，更重要的是培养了自身的责任感，增强了社会的适应能力。意志品质也在体育课中得到了发展。基本情况介绍：肖峰，男，12岁，随母亲居住，父亲在外地上班，平时母亲工作很忙，督促检查作业时间较少，沟通交流时间也很少，父母难得来一次学校，偶尔打电话过去，都是停机或关机。主要表现：开始经常不交作业或不按时交作业，有时甚至不做作业；谎称作业做了落在家里忘带了；课堂作业拖拉，十次九次来不及完成；他的课桌和书包常是杂乱无章；书和本子也是邋邋遢遢的；常与父母撒谎“作业做了交了”“我把作业丢了”；轮到他值日时还经常不见踪影，早早地溜走；有时还有小朋友反应有乱拿其他小朋友东西的现象。评析：是什么造成这个孩子有如此多的不良行为习惯呢?这是我要找到正确的教育转化方法中很关键的一点，因此通过平时的观察和家长的沟通及与孩子的倾心交谈中我初步归纳出如下的原因：分析原因：这孩子由于先前是由爷爷奶奶在家照看，所以就存在这样的问题，两位老人因为不识多少字，孩子的作业有没有完成或完成地怎么样都无法去管，只是每天负责他们的吃、住、穿等生活最基本的问题，加上父母长年在外地务工，和父母沟通交流的时间不是很多，长期以往就造成了孩子在注意力和自控力方面存在问题，而存在注意力和自控力有问题的孩子往往行为随意、思维活跃，口头表达能力差，常容易把作业放错地方、把铅笔和其它学习用品丢弃，在家里和学校都不能有条不紊地学习。对于常撒谎现象后来经过和家长沟通知道原来家长曾说过如果发现作业未完成情况要体罚，所以为了免受批评、推诿责任、逃避惩罚而说谎。由于是小男孩，而且在爷爷奶奶的照顾下，扫地值日习惯还没能养成。针对这个孩子上述现象，从上学期到这学期我从各个方面着手进行以点带面的教育慢慢改变了其不良行为，对于已转化好的行为给予及时地表扬和鼓励，同时提出更高的要求。具体操作方法如下：一、方法指导，同学互助结对子首先，针对经常漏做、不做作业或忘带作业等现象给予方法指导，让学生自备了一个作业记录本，记下各科作业，同桌间互相检查签名。还指导做完每一项作业后及时打钩并将作业放在一个专门的袋子中。其次充分利用了学生之间的榜样作用，因为孩子都是处于同一个年龄层次的，他们之间有着一种同龄人之间互相影响的巨大力量，充分利用好同学之间的互相影响互相帮助，而且对于六年级的学生来说，他们的模仿能力很强，长期在一些好的行为习惯的学生影响下，他也能从中学到一些好的行为习惯，改掉自身的陋习，因此我安排了这孩子与附近的小伙伴一起做作业或加入一个学习小组，这样学习小组成员可以及时提醒孩子做作业，在他需要时还可以给他帮助。同时也有利于教师及时地了解他的作业情况，这样可以按照交作业的及时程度给予他鼓励或奖励。这个方法很好，经过一个学期的努力，他基本能及时地交作业，拖拉作业现象也明显减少，因为每当他控制不住自己要出去玩时，就有其他小朋友来提醒他还有哪些作业还没有完成。二、及时与家长沟通孩子的行为习惯的养成家校联系是必不可少的，而且这孩子的很多不良学习习惯和行为习惯的形成，都和家庭的教育密切相关，所以及时与家长沟通是整个养成教育的重要一环，首先我和家长联系，针对孩子具有的这些不良的行为习惯形成进行愿因分析，让家长知道了自己在接下来一段时间该如何做，然后和家长制定了一些方案：如1.让家长每天花一定的时间和孩子进行沟通交流有关学校或生活中的小事，增加孩子和父母之间的情感和信任度。2.对孩子的作业进行及时的检查和指导，如果碰到孩子和家长都不会的问题要及时地任课老师或班主任沟通，这样提高孩子在学习上的自信心。如果碰到孩子没有完成作业情况，要先沟通，再根据具体情况给予教育，而不是不问青红皂白就以武力解决。 三、以人为本，付出师爱，做好榜样作为一个教师，我做到了“以人为本”，尊重每一位学生。即便这个学生现在让你很头疼，我在教育时也是“动之以情，晓之以理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使了他主动地认识并改正错误。同时作为班主任，我身体力行，积极参与到学生的行为中去，即要求学生做到自己首先做到。对于课堂上，讲错的知识，在同学面前要勇于承认；答应同学们的事，一定办到，做个诚实守信的好老师。如果老师以身作则，学生就会模仿，并下定决心去做好，同时还能感到老师平易近人，和蔼可亲，从而融洽师生关系，增强了老师的威信，正所谓“喊破嗓子，不如做出样子。”四、教育效果1、这孩子责任心也增强了。逐渐改掉了不良的学习习惯，基本能自觉地完成作业，虽然有时因为种种原因有作业拖拉现象或漏做现象，但是也能主动到老师这里承认错误。而不是像之前一样靠撒谎来欺骗老师。2、班级里没有再出现过有小朋友反应有失窃的事情。3、在他的努力和小朋友的帮助、家长的关心下，这孩子的学习也有了一定的提高，尤其在数学方面提高很明显。五、教育启示学生不管是好的行为习惯还是不良的行为习惯都不是天生就具有的，都是有一定的原因的。对于好的我们要给予表扬，并发扬光大，让其作为其他小朋友的榜样，同时还要从他的身上借鉴一些好的教育方法。对于不好的行为习惯，那肯定要从各个方面去了解、去观察，找到原因后，根据不同孩子的气质特点、性格、家庭教育等方面给予适当的教育和帮助，让他逐步形成好的行为习惯。不放弃任何一个孩子，每个孩子都是具有很好的可塑性的。通过个案跟踪，多次干预，找到了问题的症结所在，我们采措有效措施，采措鼓励、补差、谈心、了解家庭情况，找家长配合等，转化了一批学生。通过个案跟踪分析，给我们的学生责任心的培养提供了一手资料，也为我们不断修改研究策略提供了依据。3、围绕课题，开展课堂教学研讨活动。课题组成员都围绕课题开展专题研究，并要求每一次研究都要落实到课堂教学之中，教师先独立钻研教材，收集资料，写出自己是怎样围绕研究专题进行备课的思路，及详细的教案等发到网上，然后课题组的教师围绕本组研究的专题斟酌教学的每个环节，调整教学思路，修改教案。课后对这节课进行剖析，进行了认真的研究，关注课堂教学中的每个细节，逐步解决教学中的问题，让课题研究为教学服务，推进课堂教学改革，提高课堂学生质量。（四）积极探索，家校培养学生责任心的方法。1、创设良好的责任感教育环境。（1）创设良好了的校内“责任”氛围。以“责任”为校训，规范学生了的行为；在各处室办公室张贴了相应的岗位职责；在各教室张贴了学生的主要责任，悬挂了小学生守则、小学生日常行为规范，在黑板右侧每天或每星期写了一条如“团结友爱一家亲”等富有责任感教育内容的名言警句；在教室的走廊、楼梯口等处悬挂有名人（名言）画像；并利用黑板报、橱窗、师生集会等强化了师生责任感意识。（2）我校虽处于县城,但附近居民所在的单位经济不景气，据2014年3月统计下岗失业家庭占全校的18%，离异、单亲家庭占5%，由于这种现状，极不利于对孩子的教育，甚至也很难为孩子创设一个良好的成长环境。因此，对学生家庭责任心的培养更多更繁重的任务是指导家长，提高家长，帮助家长与孩子们一起成长。如何牵动家长积极参与到小学生责任心培养的行动中来，实现家校合作，为孩子的成长创设良好的家庭环境，是我们研究中的重要部分。在研究中，我们采取了以下有效措施：以家长学校为依托，建构了家庭学校合作的教育网络学校分别建立校级和班级家长委员会，现在校级家长委员会委员26名，班级家长委员会130名。家长委员会成员的条件从年龄、职业、性别、素质等方面，我们都做了充分的考虑和选择，力求体现代表性、广泛性。家长学校工作的主要内容是：传播教育信息和家庭教育的技巧、与子女沟通的艺术、和谐亲子关系的方法等，帮助家长在掌握有效的家庭教育方法的同时，也使自身得到成长。采取的主要方式是：讲座、书面信息传递以及对话、沙龙，指导家长参与学校的一些活动。专题讲座与培训，提高了家长培养孩子责任心的能力每学期的家长会的第一节课就是家长学校专题讲座课，由校领导做主讲，同时又在家长学校中聘请教育专家和学者为家长授课，使家长认识到了责任心培养的重要性，掌握了一些如何针对孩子的不同个性进行教育的艺术和方法，深受家长们的欢迎。举办家教沙龙活动。让家长为学校的建设、教师的教育教学现状提出意见和建议，家长和教师互相交流家教方法和策略等等，为学校的发展以及家长自身的提高提供了较好的活动载体。办好家长函授学校，发挥了家长学校专刊的效应针对小学阶段不同时期孩子的年龄特点、在学习习惯以及与人交往中的意识与行为问题，我们在专刊上向家长进行宣传、讲解和分析，帮助家长学会关注孩子，理解孩子，在教育孩子的过程中多思考孩子的心理，帮助孩子克服成长中的障碍，健康成长。探索出了新时期家长会模式1、把家长会变成了孩子自我展示的舞台2、把家长会变成了亲子、家校沟通的桥梁3、把家长会变成了了解孩子的平台4、把家长会变成了提升素质的课堂5、把家长会变成了家长与学生共同成长的乐园创设载体，让学生成长档案成了学生老师家长沟通的桥梁和纽带。课题组为学生建立了学生个性发展档案，其中包括家庭交流卡、师生情感卡和学生成长记录，在交流卡中包括“我看我自己”、“家长眼中的我”、“家长寄语”和“老师眼中的我”、“老师赠言”几部分，通过家长的叙述，老师们更能细致的发现学生身上具有的责任意识的闪光点以及不足之处，更清楚的看到了家长对学生的看法，以及家长的责任意识；通过老师的叙述，家长也能更好的体察孩子的所短所长。建立学生个性发展档案使老师们能及时捕捉学生的个性特点，它成为学生与老师、学生与家长、老师与家长沟通的桥梁和纽带。（3）鼓励学生向省市刊物及校刊积极投稿，广泛宣传责任感教育，以引起社会各界的广泛关注，形成良好的社会责任感教育大环境。2、将责任感教育融入学科教学。首先每学期开学初，要求每位教师制定责任感教育与学科教学整合的教学计划，其中学生的培优补差是关键。然后以课堂为阵地进行学生责任感的培养，最后开展责任感教育课堂反思活动。此外，还通过学科责任感教案、案例、论文评比等途径推动教师将责任感教育融入学科教学之中，以提高教师课堂渗透责任感教育的能力。3、组织系列活动促进学生责任感形成。如果说责任感教育的课堂渗透可以达到“润物细无声”的效果，那么组织有意义的教育活动就可以达到“刻骨铭心”、“终生难忘”的教育效果。自本课题立项以来，开展了一系列责任感教育活动，如组织了“谈责任”、“奉献”等征文评选，责任感教育班队课评比，责任感教育校园剧演出活动，“身边环境污染调查”、“人口调查”等活动，这一系列活动促使学生把责任认识内化为责任意识，形成责任行为和责任情感，起到了良好的教育效果。4、注重典范感召。（1）开家长会。给家长讲“做一个有责任感的人”有多么重要，要求家长要注意自己在孩子面前的一言一行，给子女树立良好的榜样。（2）选取处境相同的先进人物作为学生的榜样。要求每个教师广泛阅读，留意有关这方面的信息，及时摘下或剪下作为榜样的材料。5、引入激励机制强化责任行为。首先，利用班会、集会、各种奖励来鼓励学生，激发他们“想”过上一种负责任生活的愿望。同时，向学生提供各种机会，以使他们能实践其高度负责的行为，并有机会为他人服务。通过设立班级管理岗位，帮助学生角色定位和施行角色转换，开展自我管理、自我教育活动。渐渐地让学生学会自己管理自己。在班干部选举上，采用民主选举，轮流任职，让每一位学生都有锻炼成长的岗位，都能体验集体主人翁的自豪感，体验服务的快乐，体验与人合作的重要性，增强班级意识，培养集体责任心。其次，根据责任管理目，结合“日常行为规范”要求，采取学生自评、他评的量化考评方式，引导、鼓励和制约学生履行责任，提高责任意识。最后，在开展责任感教育的过程中，教师除了当好教育者、引导者、推进者之外，还充当了欣赏者和接受者的角色。尽可能采用“拉”的鼓励方式，而不是“推”的强迫方式。鼓励学生互相帮助；通过建立表扬单，使学生的进步和勇于负责的行为得到及时肯定和巩固。比如学期末“三好学生”、“环保之星”“礼仪之星”“纪律之星”的评选等方式，使学生树立对自己负责，对他人负责和对社会负责的意识。在一个学期中给学生安排一次“让校园变得更美丽”活动。活动主要是让学生通过自己勤劳的双手让学校变得更美丽！学生可以在老师的带领下在学校进行绿化；看到哪里不干净就主动去把它打扫干净；看到门窗坏了，也可以修补门窗。（自己力所能及范围之内）通过这一活动的举行，学生对校园产生了更加深刻的感情。集体责任心随之而加深。开展了各种为集体争荣誉活动。比如：运动会、辩论赛、歌咏比赛让学生感受到自己是生活在集体这样一个大家庭中的，只有通过大家的不断努力才可能使这个大家庭变得更美好，更加令人值得骄傲！四、实验成效（一）实践成效1、学生方面：（1）学生在家中的表现使家长们欣喜异常。大部分学生放学回家会主动承担力所能及的家务活；关心孝敬父母长辈，为父母亲端茶送水；当父母遇到烦心事时，关心体谅父母，尽量帮父母出主意，而不是漠不关心。（2）大部分学生学习的目的性比较明确、自觉性增强，多数学生养成了良好的学习习惯。在开展研究性学习中能根据学习指导的要求，自主选择薄弱项目进行训练，大大提高了自主学习的能力。原先课余时间爱看电视、玩网络游戏的现象大大减少，网络成了第二课堂、学生学习的得力助手。（3）学生自我管理的意识、能力增强。在学校的日常生活管理中，班委会所起的作用比以前更大了：能够自行组织黑板报的编辑，评比；协助值周教师维持秩序等等。课题组对230名学生以及230名家长进行了后期学生责任心变化的问卷调查，其数据统计如下：内容及班级调查人数收回有效试卷数责任心状况强一般差2011级4班868539%55%6%2010级2班848436%57%7%2008级1班605930%59%11%个案：我们班有一个女孩,叫曾黎,女孩子聪明,能干,是班里的小干部,就是责任心少了些,老师交给她的任务,总是做了一半就忘了。经过两年多的家校配合责任心的培养，有了明显的进步。她是劳动委员，原来常常是把自己扫的那一份扫了就不管了，而现在，等打扫完后，她都会仔细地检查。有一次，正当她要走的时候，发现门后还有些纸屑，她马上拿起扫帚，打扫干净，然后又仔细检查了一次，最后才离开教室。在帮助同学方面，她也有非常大的进步。以前，她在给同学讲不懂的题时，不管同学是否懂到，反正讲过就行了。而现在，她一定要让同学弄懂为止。有一次，她给同学讲解一道阅读题。她把每一题认真仔细的讲解了一遍，又让那个同学做了一次，但是有一小题那个同学总是不明白，于是她又耐心的给她说了一次，最后，那个终于完全懂了。她这次放下心来。像这样的事情还有很多，现在的她，每次都能认真负责的完成老师交给我的任务。正如她自己所说的：“每次完成一件事情后，内心都感到无比骄傲和自豪，觉得能为老师和同学尽自己一份力量是很高尚的事。”我衷心地为她的进步而高兴。（4）学生的集体主义观念、社会责任意识增强。能自觉地参加义务劳动，主动分担班级各项工作，随手乱扔垃圾的现象少了。互助服务团能经常深人社区、敬老院，去帮助需要帮助的人。学生们还积极参加了各项社会实践活动，为周边社区尽自己一份绵薄之力，赢得了社会广泛的好评。2、教师方面： （1）教师的教学观念得到了转变，教学行为也发生了变化。下面以体育学科为例谈谈教师在培养学生责任心时教学行为的转变。作为新课程改革的实施者，我们应该用更新的教育理念服务教学，传授知识已不是教学的唯一目的，更主要的是让学生在学习的过程中，更好地适应社会发展，更好地学会有条理的思考、学会表达与交流、学会交往、学会做人。体育教学也是一种“人本思想”为指导的人性关怀教育，特别关注人的发展、人的需要、人的个性、人的价值和人的成长。语文课程也是学生成长过程的一种催化剂，对提高学生人文素养起着不可忽视的作用。（1）在队列练习中培养了学生的责任感如：体育教学中，队列练习是必不可少的，但是往往在这一环节学生很不愿意做。如果加上一些国防教育情境的话，学生会非常乐意的接受而且会做的很好。其实这也是对学生进行国防教育的一个最佳途径。例如，在队列练习的稍息立正的练习时，结合“美伊战争”的具体实例，告诉学生们：如果一个国家、一个民族不强大就会被外敌欺辱，祖国的强大要靠你们这一代人，我们只有练好基本功，努力学习本领，长大后才能够适应现今如飞猛进的时代要求。再如：做“报数”的时候，要求学生做到声音响亮，准确无误。我适时给学生讲王成在战火声音那么大都可以向部队报告敌人的准确位置的故事。这样，既可以激发学生的兴趣又使学生明确练好身体不仅是自己的事情，更是国家的需要，进而认同这是作为一个中国人的责任。（2）在传统学科教学中培养了学生的责任感 如：传统体育是我国各民族人民在长期生产生活中积累起来的多种健身形式的总称，是我国各民族人民智慧的结晶。最具有代表性的就是“国粹”武术了。现在，武术在政府的重视下已经走进校园了。在武术“太极拳和盘破门”教学中，我结合具体情况向学生介绍：武术已流传到世界各个地方，许多发达国家都已经建立了学习和传播武术的组织。有好多外国人都不远万里来中国学习武术，学习中国功夫。让学生从心里感受到：作为中国人应该好好学习武术，使其发扬光大；弘扬民族精神是我们的责任所在。（3）在个体游戏中培养了学生的责任感丰富多彩的活动性游戏是体育教学过程中所采取的非常普遍的教法，它是学生最喜爱的活动方式之一。如“春种秋收”游戏的同时，可以引导学生一边观察季节的不同，一边可以告诉学生们：秋天是一个收获的季节，你看农民伯伯多么不容易啊，从春天播下种子，秋天才可以收获，所以要从我做起，从现在做起，爱惜粮食，不浪费一粒粮食，做一个爱惜粮食的好少年。今天我们来比一比，学一学，哪一个学生最积极最认真把这个活动做好。这时的学生们会争先恐后的做起“春种秋收”的游戏。通过类似的游戏既学到了知识；锻炼了身体；体验到了成功的的快乐；又明白了爱惜粮食是我们的责任。（4）在集体游戏中培养了学生的责任感学校体育中的游戏大多数内容是集体活动，要求有一定的组织纪律性与学生协作才能完成的一项目标。其实学生集体游戏中比起在教室听讲更能显露出人与人，人与集体关系等方面的真实思想和行为。因而有更多的集体教育机会，能收到更好的教育效果。学生在活动中可以受到严格的组织纪律训练；通过活动规则可以养成守秩序懂礼貌等好习惯；通过集体竞赛，可以培养学生集体荣誉感，从中学会正确对待个人与集体，失败与挫折。例如：在“迎面接力”时，教师既可以调节课堂气氛，又可以来培养学生兴趣；既可以培养学生的竞争意识和拼搏精神，也可以培养学生团结写作的集体主义精神。又如：我们常见的“老鹰捉小鸡”是靠集体力量和智慧才能够完成的。教师要让学生明白“团结就是力量”，只有团结才是取胜的法宝。除了一些需要合作的游戏外，我还让学生进行一些体验性非常强的游戏：如在战场救护这节课中，我不仅让学生体验到受伤的战士在困苦中的无能为力，又让学生体验救护人员的艰辛，学生都非常地投入，面对困难，学生创造出一些新方法，如：小同学救护不了大同学时，他会叫上另外的一个同学帮助一起救护。通过体验，学生明白到自己需要别人的帮助，同时在别人要需要自己帮助的时候自己要也乐于助人。这样，学生对他人的责任感就会不断的加强。（5）在使用体育器材中培养了学生责任感在体育教学中好多教学都要用到体育器材，在迎面接力中学生要用到接力棒；在前滚翻教学中要用到小垫子；在跳高教学中要用到海绵包等等。教师要抓住这一有利时机来培养学生的责任意识和责任感。如在前滚翻教学中，我引导学生如何取小垫子，如何摆放小垫子，如何收回小垫子。在活动中学生不仅锻炼了身体，又能体会到做事情要有顺序，更有责任爱护公共财务。有这样一个案例：在一次学习跳短绳课后，学生们把手中的短绳随意摆放，结果整个器材室地上一片狼籍。于是我整队后问学生：器材室里的短绳要怎么样才能放好？有的学生说：“请同学帮忙整理。”也有的说：“谁放得不好，就叫他来放好。”还有的同学说：“每个人都自己放好不就可以了吗？”于是我采用了最后一种办法，让每一个学生重新拿了短绳以后再放。不仅自己做了示范，还提出要求：以后凡是谁的短绳没放好，那么短绳的管理就落到谁头上。这样一来，每一个学生都很自觉的把短绳放好了，也有个别人在体验了管理短绳之后，就再也没有出现乱放短绳的现象。学生通过自己动手整理后体验到了其中的情感，责任心自然慢慢增强。（6）在教师的言传身教下形成责任感从教师角度来说，教师的指导与示范对学生集体责任心的形成具有重要的作用。教师是学生心目中的学习榜样，教师的一举一动，一言一行都处在学生最严格的监督之中，教师的世界观、道德情操、品行及生活作风随时随地都在影响着学生，因此，教师的一言一行都应该十分检点，凡要求学生做到的，教师首先要做到，“身教重于言教”教师做出了好的榜样，耳濡目染，学生会自然跟着学。总之，责任心是学生做人之本，是学生立足社会之本。体育教师要在体育教学中充分发掘教材，利用的主导作用调动学生的学习的积极性与主动性，有意识的培养学生。（2）通过实验，不仅增强了教师的合作意识，还提高了教师自身的责任心。此课题的研究，增强了实验教师的合作意识。一是教师与教师的合作意识。在传统的教学活动中，普遍存在着“单干”的现象。教师常常“单兵作战”，依靠个人的力量解决教学中存在的问题。在实验过程中，教师改变了彼此之间的孤立与封闭现象，学会与他人合作，包括与同类学科教师的合作、与不同学科教师的合作。同时，通过研究改变了以往教师中存在的做事拖沓、不认真备课、上课，作业批改马马虎虎、班级管理无序等坏习惯，促进教师形成严以律己、率先垂范、乐于奉献、满腔热情地为学生的全面健康成长服务的美德，老师们正以高度的责任心完成所担负的教育教学任务，呈现了很好的势头。（3）通过研究，教师对学生责任心培养有了新的认识，在实践中不断自我反思，撰写科研论文已成为教师的自觉行为。课题组成员在省、市、县级教学论文的评比中，获奖论文十多篇；三年来，5人次参加了镇、校学科教学展示课活动，均获一等奖；参加市、县专题讲座6次；课题阶段性成果获市、县科研成果奖5项。课题组老师参加每学期中青年教师课堂教学展示课活动情况（在课堂教学中渗透学生责任心培养）：邓雪梅卖木雕的少年校展示课姚兰乞巧校展示课姚兰普罗米修斯校展示课彭薇珍爱生命，健康成长校展示课雷力一万以内数的认识校展示课陈林三角形的面积校展示课陈林比的运用校展示课彭薇针对一年级学生良好行为习惯及自主管理的培养与收获镇一等奖彭薇小学生责任心的培养县一等奖（二）理论成效1、探索出了家校培养学生责任心的有效途径。（1）创设良好了的校内“责任”氛围。以“责任”为校训，规范学生了的行为；在各处室办公室张贴了相应的岗位职责；在各教室张贴了学生的主要责任，悬挂了小学生守则、小学生日常行为规范，在黑板右侧每天或每星期写了一条如“团结友爱一家亲”等富有责任感教育内容的名言警句；在教室的走廊、楼梯口等处悬挂有名人（名言）画像；并利用黑板报、橱窗、师生集会等强化了师生责任感意识。（2）以家长学校为依托，建构了家庭学校合作的教育网络学校分别建立校级和班级家长委员会，现在校级家长委员会委员26名，班级家长委员会130名。家长委员会成员的条件从年龄、职业、性别、素质等方面，我们都做了充分的考虑和选择，力求体现代表性、广泛性。家长学校工作的主要内容是：传播教育信息和家庭教育的技巧、与子女沟通的艺术、和谐亲子关系的方法等，帮助家长在掌握有效的家庭教育方法的同时，也使自身得到成长。采取的主要方式是：讲座、书面信息传递以及对话、沙龙，指导家长参与学校的一些活动。（3）办好家长函授学校，发挥了家长学校专刊的效应针对小学阶段不同时期孩子的年龄特点、在学习习惯以及与人交往中的意识与行为问题，我们在专刊上向家长进行宣传、讲解和分析，帮助家长学会关注孩子，理解孩子，在教育孩子的过程中多思考孩子的心理，帮助孩子克服成长中的障碍，健康成长。（4）探索出了新时期家长会模式A、把家长会变成了孩子自我展示的舞台B、把家长会变成了亲子、家校沟通的桥梁C、把家长会变成了了解孩子的平台D、把家长会变成了提升素质的课堂E、把家长会变成了家长与学生共同成长的乐园(5) 创设载体，让学生成长档案成了学生老师家长沟通的桥梁和纽带。课题组为学生建立了学生个性发展档案，其中包括家庭交流卡、师生情感卡和学生成长记录，在交流卡中包括“我看我自己”、“家长眼中的我”、“家长寄语”和“老师眼中的我”、“老师赠言”几部分，通过家长的叙述，老师们更能细致的发现学生身上具有的责任意识的闪光点以及不足之处，更清楚的看到了家长对学生的看法，以及家长的责任意识；通过老师的叙述，家长也能更好的体察孩子的所短所长。建立学生个性发展档案使老师们能及时捕捉学生的个性特点，它成为学生与老师、学生与家长、老师与家长沟通的桥梁和纽带。(6) 学科教学有效渗透责任感教育。首先每学期开学初，要求每位教师制定责任感教育与学科教学整合的教学计划，其中学生的培优补差是关键。然后以课堂为阵地进行学生责任感的培养，最后开展责任感教育课堂反思活动。此外，还通过学科责任感教案、案例、论文评比等途径推动教师将责任感教育融入学科教学之中，以提高教师课堂渗透责任感教育的能力。2、 总结出了培养学生的责任心的学科渗透的方式方法。如: 下面就语文教学为例谈谈教师在教学中培养学生的责任心采取的方式方法责任感是做人的基础，要让学生成为一个有责任感的人，就应该教育他们成为对自己负责，对他人负责，对家庭负责，对国家民主负责的人。人自身的发展，人与人的交往，人对社会的贡献，都来自于明确且认真履行自己的责任。责任感更是成才的基础。科学态度，进取精神，创新能力，都是优秀人才可贵的品质特征，但离开了责任感，这些都将成为无源之水、无本之木。热和聪明才智，只有根植在强烈的责任感的沃土里，才能开出绚烂的花，结出丰硕的果。（1）在教学中培养学生的责任感，发挥课堂的阵地作用课堂是教育的主阵地，主渠道。学生一天在课堂里度过的时间约占他们生活时间的二分之一。在这长长的时间里，他们的认知、情感、性格、意志都在变化着。师生间、同学间、学生与教材间的交流日复一日，个性处于迅速的变化和发展之中，他们接触到的身边的每个人每件事，哪怕是微不足道的小事，都可能对他们的个性发展和思想形成无法估量的影响。首先，我们应以学生为本，在充分尊重学生身心发展规律的前提下，把德育本身的目标与各学科所蕴含的德育因素，自然地、有机地、不显痕迹地结合起来，把德育内容在教学过程中，内化为学生个体的思想品德。其次，学生良好学习习惯的培养，如上好每一节课，做好每一次作业，甚至回答好每一个问题，写好每一个字，也能在潜移默化中形成学生的责任意识。再者，作为为人师表的教师，也应注意自己的一言一行，一举一动。一个上课从不迟到，批作业从不含糊的教师，其一丝不苟、细心踏实的行事作风，也会给学生以受益终身的影响。藤野先生总是认真细致地帮鲁迅先生修改讲义，连血管图的微小偏差都不放过，其兢兢业业、踏踏实实的敬业精神激励了鲁迅一辈子。这样的责任感教育才真正达到了“润物细无声”的极高境界。（2） 从名家身上培养学生对人生的自信力学生成绩的好坏，并不能说明他们智商的高低。成绩差的学生，由于基础差，或勤奋努力不够，每次考试时都情绪低落，意志消沉，甚至自暴自弃，对待这样的学生，教师千万不能冷言相讽，或