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小学综合实践活动课程的现状分析与对策研究小学教育 周慧玲 1031010139【摘要】：小学综合实践活动课程作为原有“活动课程”的继承和发展，是一种新型的课程形态。新课程自2001年秋季实施以来，经历了从课程内容开发研究，到有效实施策略探讨，以及对综合实践活动方法论教学研究的进程，取得可观的成效，但同时也存在着种种问题。为更好地实施课程教学，达成培养小学生综合素养和各方面技能的课程目标，各相关部门还应该积极研究探索，采取有效的应对策略，对综合实践活动课教学进行改革。【关键词】：综合实践；新课程；问题；实施策略一、小学综合实践活动课程实施的进展状况为提高小学生综合运用知识的能力，增强其探究和创新意识，培养其各方面的综合素养，国家教育部将综合实践课程纳入小学新课程领域。自2001年秋季起，综合实践活动课程在国家级实验区各中小学开展实施。新课程实施以来，我国国家级实验区和省级实验区的领导和教师都以极大的热情参与综合实践活动课程的建设与实施，并在实践中进行了认真探索，使得相关理论不断地丰富与发展，在一定程度上取得了可观的成效，其进展状况可以从以下两个方面来分析：（一）明确小学综合实践活动的新课程理念综合实践活动课程作为原有“活动课程”的继承、规范和发展，是一种集综合性、实践性、自主性、开放性于一体的新型的课程形态，集中反映了基础教育课程改革的理念，体现了基础教育课程改革的目标，在新的基础教育课程体系中，具有其独特的新设计理念：突出学生主体地位，引导学生主动发展。综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，活动充分发挥学生得主动性和积极性，培养其从生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力。面向学生完整的生活世界，为学生提供开发的个性发展空间。综合实践活动的开发与实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面向学生完整的生活世界，引导学生走向现实的社会生活，使小学生形成对自然、社会、自我的内在的联系的整体认识，发展对自然、对社会、对自我的责任感；注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力。综合实践活动的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，实现学习方式的多元化，发展学生的创新精神和实践能力。（二）制定综合实践活动课程的开发与实施策略自新课程实施以来，国家级和省级课程改革实验区在案例研究和实践探索的基础上，初步形成了小学综合实践活动课程的实施模式，主要有： 1、制定课程“常态化”实施策略所谓“常态”就是正常状态，即实施时的状态应像语文、数学那样的常规课程一样，具有生命力和可持续发展的动力，具有：“课程必修，普遍实施；教师易导，便于操作；学生爱学，积极投入，效果实在，确有收获”等基本特征，其基本要求表现在以下几个方面：建立课程实施领导小组，研制校本实施综合实践活动课程的规划和方案；配备比较稳定的多学科结合，多层次的指导教师团队；综合实践活动课时必修，课时安排进入学期课程安排表，并按课程表计划予以实施；建立综合实践活动实施的课程资源库和基地；开展以校为本的综合实践活动教研，促进综合实践活动校本研究制度建设；学校应对每个学生有学期综合实践活动的评语和等级评定，并做好成长记录袋子。2.区域整体推进模式 全国有许多国家级和省级课程改革实验区非常重视综合实践活动课程的实施，注重区域整体推进、加强管理、注重研究，效果显著。区域整体推进模式的特点是：第一，教育行政部门领导重视，充分认识到综合实践活动课程对学生发展的价值。第二，配备得力的综合实践活动专职教研员，研制区域综合实践活动实施规划。第三，注重综合实践活动的研究，在实践中创造性地解决综合实践活动实施过程中的问题。第四，注重教师培训，建立一支综合实践活动课程的核心教师团队。 3.“学校+基地”推进模式 综合实践活动课程的实施需要有多样化的课程资源，为了适应这一要求，国内有不少地方十分注重综合实践活动课程的基地建设，充分发挥实践活动基地在综合实践活动课程实施中的作用，形成了“学校+基地”推进模式。该实践模式的特点是：第一，注重综合实践活动课程的实践基地建设。综合实践活动基地配备专职教师、多样化的实践素材、实践场所和设备，并能够提供大批学生食宿等基本生活和学习条件。第二，加强综合实践活动基地与学校的合作。综合实践活动基地切实解决了学生实践环节薄弱的问题，并注重跟踪指导学生后续的活动过程。 二、小学综合实践活动课实施过程中的问题所在小学综合实践活动课程自实施以来，其进展状况相对乐观，取得了一定的成效。但是，作为新课程改革的一大亮点，小学综合实践活动课程在其实施和发展过程中，仍存在着这样或那样的问题，影响着新课程的有效实施。这些问题涉及各个层面，包括教育行政部门方面、学校方面、教师方面、学生方面等。（一）教育行政部门领导方面教育行政部门作为课程实施的最高领导阶层，在其领导与管理过程中存在着以下问题：1、课程实施的相关管理制度未完善。当前，全国大部分地区还未出台与小学综合实践课程相关的教师教学策略以及学校实施管理政策，综合实践活动课程执行情况的监督评价机制有所欠缺，使得学校、老师忽视综合实践活动课程的重要性，不能自主地严格实施其课程教学。2、教研人员未能有效执行其职能。大部分教研员身兼数职，而将综合实践活动课程研究视为副业，因而没有真正参与综合实践活动课程的学习与研究，缺乏对学校、教师进行专业引领的能力，使得学校教师对综合实践活动课教学产生盲目性。3、经费投资不足。尽管国家教育总局已经将综合实践活动课程纳入了小学的新课程领域，然而受传统应试教育观念的影响，教育行政部门对其的重视程度仍低于数学、语文、英语等学科，在其经费投资方面较少，使得学校无法完善相关的场地设施、资源设备，引进足够的师资，配备专职教师，进而影响其教学质量。4、不重视课程资源的开发。目前，小学综合实践活动课程只有指导纲要，并没有正式的课程标准，没有编写特定的教材和教师教学参考资料，使得学校老师的教学很盲目，不知从何下手，甚至出现了把综合实践活动课当做自由活动课，任由学生胡作非为的现象。（二）学校管理方面在小学综合实践活动课程的实施过程中，学校管理方面存在的问题集中表现为以下几个方面：1、不重视综合实践活动课程，课时开设不足。由于受传统观念的影响，面对目前应试教育的现实问题，考试与分数仍然左右着小学领导和教师的教育教学行为，所以不能按照国家课程设置的规定课时安排，有的学校虽然已经把综合实践活动课程纳入课程表，但却形同虚设，经常用综合实践活动课程来上语文、数学或者英语课，这就直接导致了活动课教学目标无法完成。2、相应的管理制度未完善。目前，许多学校还未及时建立起综合实践活动课程实施的相关保障制度，对学生综合实践活动课程成绩未形成基本的管理规范和制度，对指导教师的规章要求也未明确，随意性较大，使得教师，乃至学生和家长不重视活动课教学。3、缺乏综合实践活动课程的实施计划。学校缺乏对综合实践活动课程的系统的安排，对课程内容、活动类型等方面缺乏整体的规划，这导致学生活动主题、轰动类型单一片面，让学生广泛接触社会生活实践的目标难以达成。4、指导教师的配备与安排不合理。很多学校都不重视综合实践活动课程的教学，将其与语文、数学、英语等学科划开界限，将其视为副科，不配备特定的专职教师，由班主任乃至各学科老师参与指导，而且不加以专门的指导培训，由于缺乏专业的学习指导，在教学过程中，往往陷入教学模式生硬，教学内容枯燥，甚至无人全程指导的状况。（三）教师教学方面教师作为综合实践活动课程的直接实施者，其教学内容与教学方式直接影响着课程目标能否有效达成，自新课程实施以来，其教学存在着以下几个方面的问题：1、忽视活动课程教学目前，由于受传统观念及上级对综合实践活动课程放松管理的影响在各小学里，还有许多老师并不重视综合实践活动课程的教学，仍把它视为副科，对其教学并不花太多功夫，纯属应付式教学。甚至有些老师利用该课程的时间来上其他课程，更有甚者，让学生自由安排。2、教学模式生硬，学生难以接受；作为一门新型课程，小学综合实践活动课程教学在其实施的初级阶段，由于相关理论与制度还未完善，教师对课程的教学方法仍带有盲目性，生搬硬套其他学科的教学模式，教法很是死板。只是自己在讲台上说，不注重学生的自身实践，只能使学生产生反感情绪，根本活跃不起来，无法自主参与其中。3、教学内容枯燥，学生无兴趣参与。由于教材教参不完善以及教师对该课程的投入力度的欠缺，在许多小学，综合实践活动课程的教学内容很是枯燥乏味，学生根本提不起兴趣，自然也就不会主动参与其中。三、如何有效解决小学综合实践课程所存在的问题（一）教育行政部门方面教育行政部门作为课程实施的最高管理阶层，在小学综合实践活动课程实施的过程中，起着相当大的领导作用。为解决当前出小学综合实践活动课程所存在的问题，保证课程的有效实施，教育行政部门应当采取以下应对措施：1、完善相关管理制度。教育行政部门应当建立起综合实践活动课程教师政策以及对综合实践活动课程执行情况的监督评价机制，明确综合实践活动课程的指导教师的职称评定的方式与程序，确定综合实践活动教师工作量计算的基本标准，使得学校教师对综合实践活动课程加以重视。2、加大经费投资。综合实践活动课程是一门注重实践和操作的课程，若资源设备缺乏，将导致教学难以进行，所以在财政支出方面，教育行政部门应该加大经费投资，满足学校的资源要求。3、制定课程标准，编写教参教材。教育部门应当组织专业的教研人员，制定科学的课程标准，编写教材和教师教学参考资料，为教学提供理论依据。4、加强教学研究及专职教师培训。各级教研、科研和培训机构要加强对综合课程的培训、研究和指导、教研员要及时参与综合实践活动课程的理论学习和实践研究，给学校、教师提供专业引领，培训专职教师，为课程教学提供师资保障。（二）学校管理方面针对小学综合实践活动课程教学所存在的问题，学校方面应该从以下几个方面进行改善：1、开足课时，加大投资。课程“常态化实施”策略明确要求，所有学校必须普遍实施综合实践活动课程，必须达到国家规定的平均每周3课时要求，进入常规课程的管理，禁止出现教师排挤该课程，用其上其他课程的现象。2、完善相应的课程管理制度。在小学里，应该建立起综合实践活动课程实施的相关保障制度，比如，指导教师师资配备制度、项目责任书制度、教师工作量制度、奖励考核制度、课程建设档案制度、教学研究制定。同时，制定对学生综合实践活动课程的主体管理、档案管理、活动程序管理、活动结果管理、活动小组管理、学生学业评价管理等规范制度。3、制度综合实践活动课程的实施计划。学校必须将综合实践活动课程纳入学校课程实施的总体方案，制定出“学年度综合实践活动的实施方案”和“学期方案”，“常态化”、“校本化”实施综合实践活动课程教学。4、引进足够师资，配备专职教师，对教师进行严格培训和指导。要提高教学质量，学校必须给综合实践活动课程配备专职教师，并对其进行必要的专业培训和教学指导。（三）教师教学方面1、明确课程重要性，全身心投入综合实践活动课程对培养小学生综合素养及各方面技能的培养具有极其重要的意义，教师只有明确这一点，才能全身心地投入到教学的研究与实施当中，才能提高教学质量，完成课程教学目标。2、改变教学模式，还原学生主体地位 综合实践活动是一门实践性、自主性很强的科目，在其教学中，学生应该处于主体地位，让他们自己去想，自己去说，自己去找，自己去做。学生通过自主地实践过程，才能正在领略到教学的意义，培养其独立思考，自主创新，团结合作等能力，也唯有这样，才能满足他们的好奇心，引领他们对该课程教学的兴趣。3、积极深入课程教学内容的研究，增强课程趣味性在综合实践活动课程的教材教参仍旧欠缺的情况下，教师应该自主地投入到课程内容的开发与研究