让教师喜欢的幼教游戏议.doc

让教师玩进近课程 南京市 马建宁 题外的话 思考1孩子最喜欢的是什么为什么呢 思考2您最喜欢的是什么为什么呢 思考3您知道现代的大企业管理是怎样进行的它与我们的幼教有何相同之处 思考4怎样将您和教师一起愉快地玩进近课程并让大家都得到专业化的成长您想过吗 题外的话 当课程确定下来以后关键的要素是什么 从教师的课堂提示语中可以读出什么 如果您是这位教师您会怎样提问 对一个看起来无需探究的问题怎样可以引发孩子的思考 活动整合课程 让教师玩进近课程的理念 理念 在互动游戏中可以促进教师与教师教师与幼儿教师与教材教与学教师与领导之间思与思的碰撞心与心的接纳情与情的交融 为什么呢 让教师玩进近课程的理念 目的 在互动游戏中可以自然地将育己与育人整合发展起来 在幼儿园的课程进行中我们通常较多关注的是教师对幼儿的教育即育人而对于教师的专业化成长即育己的关注相对较少但是社会进步到今天我们越来越清楚的认识到没有教师质量的提升就很难有高质量的教育没有教师的主动积极的发展就很难有幼儿的主动积极的发展没有教师的教育创新就很难有幼儿的创造性的发展 让教师玩进近课程的理念 意义在互动游戏中的学习是最积极主动最具有创造性的因此课程的进行也是最有效的 互动游戏可以深入浅出的表达一个晦涩的理念 互动游戏可以一笑解百结增进团队的凝聚力 互动游戏可以八仙过海发挥团队每一成员的潜能 二十一世纪是一个 互动游戏的世纪哦 让教师玩进近课程的理念 方法转变教师在课程培训进行中的角色 尝试通过活动组织的游戏化趣味化理性化不断地尝试转变教师在课程培训中的角色 今天她可能是学习者质疑者挑战者明天她又可能是教育者解惑者参与者合作者引导者通过角色的自然转化使教师们亲身感受了作为学者与教者对课程的不同的感悟体验与需求要求进而激发了她们自觉提高自己理论水平现代教育技能的积极性将较多关注自己的教逐步关注幼儿的学将较多关注自己教书技能的发展逐步开始关注自己育人知识的进步将较多关注教与学的结果逐步开始关注过程对结果的长远意义 让教师玩进近课程的游戏体验和思考 游戏折纸娃娃 玩法 出示折纸娃娃请老师尝试用一种元素折法表现出来 边折边用笔记录反思出自己在操作过程中遇到的困难及解决的办法 折纸娃娃范样 大家互动游戏 让教师玩进近课程的游戏体验和思考 理念说说不如动动 一对设计者来说 了解培训者的认知状态用怎样的方法折出娃娃的已有的知识经验是否被激活 了解培训者的情感状态焦虑稳定 培训者能否将这种体验进行换位迁移变异思考 验证理论如新的知识观多元智能理论异质同构 培训者能否对本次培训的内容进行连续不断的与自身经验的整合进而充分地理解本次培训的内容 二对培训者来说 亲身经历一场学习的过程 抽身出来俯瞰教与学的过程 学习站在不同角度进行反思的能力 让教师玩进近课程的游戏体验和思考 游戏对比两张月计划大表 玩法 培训者出示两张表示主题学科课程的计划表 受培训者自己进行判断哪张是主题哪张是学科计划表为什么 理念自己探索出来的东西记得牢 一对设计者来说 让培训者初步了解学科教学与主题活动的相同与不同 让培训者自己感受理解归纳出学科教学主题活动的不同教育教学理念 让培训者亲身感受到学习的过程就是思维的过程观察对比分析判断归纳就是已有的知识经验与新的知识经验不断整合的过程 二对培训者来说 学习反思理论与实践他人与自己 知道怎样制定主题活动表格 活动计划表对比doc 让教师玩进近课程的游戏体验和思考 游戏按支架集体讨论制定计划 玩法 培训者出一个主题 受培训者按照这一主题根据自己对主题意义的了解自己对孩子的了解制定多元计划表 让教师玩进近课程的游戏体验和思考 理念探索要有一定的范围和根据 一对设计者来说 将主题活动的理念通过具体的课题的安排与培训者的已有知识经验扎扎实实地结合起来 学习思维的方式举一反三 二对培训者来说 学会根据具体的可行性的情况制定计划 学会阅读教材 让教师玩进近课程的游戏体验和思考 游戏看图阅读 玩法 将阅读教材的汉字遮去只留下图画 请受训者阅读图画说出自己阅读的内容 让教师玩进近课程的游戏体验和思考 大家来游戏 让教师玩进近课程的游戏体验和思考 游戏金点子时间 玩法 将受训者分为几组 分别讨论一个问题然后交换问题进行再讨论如此往复几次 理念同一教材教法有不同的教育价值 一对设计者来说 尽可能多的了解到培训者对本次活动的意见建议 创设使大家都能既顾面子又听到真实意见的环境 二对培训者来说 提升培训者思维的发散求异性 学习了怎样分析教材设计教学评价结果 让教师玩进近课程的游戏体验和思考 游戏大专辩论会 玩法 针对教学现场的问题设置一个正方和反方 分组上来进行质疑和辩论 理念具有思辩能力的教师才能培养出会置疑的孩子 一对设计者来说 多角度地对教学因素材料目标过程方法进行价值判断推敲提升 创设一个可以培养教师将实践和理论结合进行独立构思表达的环境 二对培训者来说 培养自己在集体的紧张的严肃的环境中独立构思思辩表达的能力 组织教学组织教师组织家长工作的能力 让教师玩进近课程的游戏体验和思考 游戏第一次握手第二次约会 玩法 请另一个领域的人员参与教研活动 请另一个领域的人员讲座当主持人 理念多角度多方位的审视自己 一对设计者来说 给幼儿教师一个可以深刻类比自己与他人幼教和小教教师与家长学校与家庭的机会 二对培训者来说 学习小学教师语言的精练条理性目标的达成 反思幼儿教师的语言板书目标的行为化意义 让教师玩进近课程的游戏体验和思考 游戏跑题 玩法 在分组讨论时运用选定主持者确定讨论题 组员尽可能地对讨论的题目进行跑题主持者尽可能地进行拉题 理念教师也是教学过程中的主体 一对设计者来说 为教师设置一个教学环节 让教师亲身感受教学互动不和谐给幼儿和教师的认知情感疲劳 二对培训者来说 亲身感受认知情感疲劳 迁移反思教师也是教学活动中的主体 迁移反思有限时间里进行有效工作需要 让教师玩进近课程的游戏体验和思考 游戏夸夸我 玩法 对两位进行尽可能的优点大轰炸 将对两位的优点进行记录分析发现谁的优点多为什么 理念不了解的人怎么评价 一对设计者来说 让培训者感受赞赏他人给自己带来的快乐 通过游戏让培训者自然地与自身的工作学习中的困惑结合联想 二对培训者来说 找到一大堆问题的症结 培养思考问题的角度方法 我要多观察了解孩子同事家长啦 大家来游戏 让教师玩进近课程的游戏体验和思考 游戏JJ 每一次公开课都有讲座 玩法 请课程主持的中心组成员针对本次现场活动进行理论提升 对讲座进行质疑答辩 理念让每位教师都提高理论水平 一对设计者来说 让更多的培训者提升理论与实践有机整合的能力 验证理论学习的效果 二对培训者来说 我真的要好好地理一理想一想我自己到底习得了什么 从这次具体的教学活动中到底可以挖出点什么来理论实践结合的素材准备讲座 让教师玩进近课程的游戏体验和思考 游戏推来搡去阅读子儿吐吐 玩法 事先告知被游戏者这只是游戏 请被游戏者站在圈中眼睛用布蒙上四周的人用动作推来搡去 请被游戏者说说自己的感受 子儿吐吐幻灯片ppt 理念让教师也来体验情感 一对设计者来说 传达执教者对教材子儿吐吐的更深层次的分析和理解 让培训者关注育人 二对培训者来说 教材分析有门道 阅读一本书情感传递比认知可能更重要 大家来游戏 让教师玩进近课程的游戏体验和思考 游戏抛出你的烦恼 玩法 每人将你对当好组织者的问题写在一张纸上然后团起来扔在纸篓里 三人组成一组随手将别人的问题从纸篓里检起来 共同讨论将自己的答案写在纸上并在集体面前进行解答 理念让教师也来抒发自己的负面情感情绪 一对设计者来说 人的情感是需要找到一条管道宣泄出去的 让培训者关注孩子家长的不理智行为 背后的 二对培训者来说 课程不止是关注认知更关注全人的发展 哈这一游戏可以在与孩子交流时用呢也可以在与家长交流中使用 大家来游戏 让教师玩进近课程的游戏体验和思考 游戏多元阅读拔萝卜 玩法参与活动共同演绎拔萝卜 几位培训者组成一组用下面任何一种形式将幼儿的故事表演出来 歌曲的形式 舞蹈的形式 话剧的形式 哑剧的形式 拼板的形式 剪纸的形式 图画的形式 数学材料的形式 节拍律动的形式 废旧材料制作的形式 理念让我们关注孩子的个性发展 一对设计者来说 让更多的培训者体验理解多元智能理论 验证理论学习对实践指导的作用和效能 二对培训者来说 我真的要好好地理一理想一想什么是多元 什么是教育策略学习策略 大家来游戏 让教师玩进近课程的游戏体验和思考 游戏珍宝呀珍宝阅读彩虹的尽头 玩法 请参加活动的教师记录我的宝贝 欣赏配乐说书你有没有最珍贵的 专家引领你最珍贵的宝贝是什么 理念读书其实先要感动自己才好 一对设计者来说 将大家从读本带进生活中去让教师在自己的生活中找到真实体验的情景从而摆正学与教的位置 二对培训者来说 一开始只是作为一种游戏的心情和位置走进来 在随后的观摩专家引领环节中大家是真正被感动了 大家来游戏 让教师玩进近课程的游戏体验和思考 游戏帽子功夫 玩法 主持者先用ppt解说六顶思考帽的概念 运用 创造性折纸的进行和思考 假如白纸就是阅读资料 假如折叠者就是阅读资料的设计执行者 大家进行游戏活动向中心折 边游戏折纸边思考怎样 理念多角度分析读本材料 一对设计者来说 怎样运用企业管理的思路打开教师教学的思路 折纸可以帮助教师异质同构 二对培训者来说 阅读材料是不会变的只是阅读者的多角度的理解是让其变出许多 阅读可能使我惊喜延伸好玩有趣启发火花合作 阅读可能使我烦焦虑限制 指导者要会折设计积累素材了解孩子的兴趣倾向进行适时传递 在平行沟通中思考和成长ppt 让教师玩进近课程的游戏体验和思考 游戏报数阅读大卫不可以 玩法 请十位教师担当游戏者 2第一次自然报数第二次提出游戏的新规则逢五跳过报数教师们快乐的进行着游戏 3游戏结束后主持人意味深长的让小朋友们谈谈二次游戏的心理感受第一次游戏轻松第二次游戏紧张为什么紧张因为有了新规则大卫不可以会告诉我们在成人世界和孩子世界里会存在怎样的规则什么样的规则可以使彼此成长而不是紧张呢 大卫不可以ppt 理念走进图书 一对设计者来说 怎样让教师在游戏中体验到图书大卫不可以中的价值当然价值是多方面的 二对培训者来说 主持人试图通过这一游戏让成人读出大卫不可以中怎样的主题和价值长期的互动教研活动已经使这种有趣的智慧游戏成为大家在玩中思维的最爱 让教师玩进近课程的游戏体验和思考 游戏灵牙利齿阅读张开大嘴打哈欠 玩法 请分别用泡泡糖 花果山 煎饼卷大葱 圆周率 分析图书 大家来游戏 理念 走进图书 一对设计者来说 怎样让教师在游戏中喜欢分析图书张开大嘴打哈欠中的多元价值 二对培训者来说 主持人试图通过这一游戏让成人读出喜悦现在的教师大多是80后 80后的教师共同的特点是个性化 用这样的无厘头却会使教师更加喜欢参与 让教师玩进近课程的游戏体验和思考 游戏划去不重要的问题 玩法请老师们在自己的笔记上列出自己感到最重要的的十个问题再不断地划出自己认为相对不重要的问题最后只留下最重要的不能划去的问题 大家来游戏 理念学会找教学中的重难点 一对设计者来说 让更多的培训者知道归纳和演绎的思维活动在集体活动中同样重要 培养幼儿园教师思维的集中性能力 二对培训者来说 虽然教育具有多元价值但在一次集体活动中我可以陈述的主要是一元 要学会舍得 结束前的唠叨 为什么我们会倦怠我们的工作为什么我们工作的不快乐为什么我们的孩子普遍地厌学 作为课程的设计和执行者我们真的从自己他人教