浅谈初中语文教学中生命意识的培养.doc

让语文教学闪耀生命之光 浅谈初中语文教学中生命意识的培养金家琴六安市霍邱县宋店乡中心学校 2530568460摘要：语文教师要灵活处理教材，充分挖掘教材中的生命意识教育内容，把健康的生命观根植于学生的心里，使学生更珍视生命，热爱生命，敬畏生命，追求生命的价值。关键词：语文教学 学生 生命意识 培养生命意识是每一个生命个体对生命的自主自觉的认识，不仅包括关注自己的生命状态和生命体验，也包括关注他人的生命状态和生命体验。其中，尊重和关爱生命是每个人生命意识的最基本形式。作为从事一线教学的初中语文教师，在平时的语文教学中要积极关注每个学生的生命体验，并着力通过培育并提升这种体验的广度和深度，进而不断强化对生命的尊重和生命意识的认知。那么，如何在语文教学中培养学生的生命意识？笔者从以下几个方面做了尝试：一、打开心灵，让情感溢满语文课堂语文学科因其学科特点，在培养学生的生命意识方面具有独特的优势。语文教学具有强烈的人文色彩，也具有以情感人，生动形象的特点，它贴近普通人的生活，具有现实性。一个恰当的教学情境，可将人的情感由现实引向心灵的深处，并得到启迪和震撼！ 当然，理论总是单一的、抽象的，无法涵盖所有的现实境遇特别是具体的个体实际状况。这就要求我们的教师在日常的教学中，要自觉地拓展教育空间，让学生接触社会生活、体验世间百态、感悟生命的内涵，从而感受生命的丰富和多彩，也能深入体验生命的残酷和不易，从而更加珍惜生命、呵护生命、关爱生命。在初中语文教学中，我们要将生命意识渗透到相关的课文教学中，不要刻意地说教，要在探究中熏陶，在解读中潜移默化。如：斑羚飞渡教学片断： 师：请同学们闭上眼睛，用你的耳朵，更用你的心来聆听老师的朗读。 师：老斑羚是怎样用生命为下一代开通生存道路的？ 生1：“一老一少走到伤心崖”，“老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下”。 生2：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，下坠的身体奇迹般的再度升高”，“而老斑羚则像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”。 生3：老斑羚用悲壮慷慨的死亡升华了生命，诠释了崇高。 师：是啊，他们的壮举，是伤心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是灵魂之虹，绚烂、久远 师：假如你是飞渡过去的小斑羚，此时你会想些什么呢？请联系自己或生活实际，谈谈父母对孩子的爱，自己应如何报答？ 生1：在我生病的日子里，母亲整夜地陪着我，他自己都感冒了，也全然不顾。 生2：我想起泥石流来临时，夫妇直叠托起孩子的故事 语文教学到处洋溢着人文的光辉和理性的阳光，在这个教学片断中，教师注意了文本与生活的紧密联系，在教授文本内容的过程中自然渗透生活故事和人文情怀，达到了培养学生语文素养以及情感熏陶的目的。在学习中让学生与高尚交流，与经典对话，与创造比肩，我们才能从语文学科中感受到生命的优雅与飞扬，品味着人性的丰富和灿烂，语文才能进入我们的生命，我们的生命才因此而更有力量，更有意义！ 二、通览教材，让文本滋润学生心灵 在我们的初中语文教材中，有很多优秀的作家和作品，构成了一幅幅色彩斑斓的人生图景，陶冶、丰富并滋润着学生单纯苍白的心灵世界。敬畏生命，尊重生命，才会爱惜自己，爱惜他人，尊重生命，热爱生命，才会产生发自灵魂的爱，才会尊重个性。在初中语文课本中，一种以“人”为核心的素质，对人的尊严、人的价值、对人类的终极关怀，积淀为人类的精神财富，蕴藏在那些经过时间的筛选、历史的检验而闪射着“人文”光彩的经典著作中，如：教材中选入的紫藤萝瀑布、社戏、桃花源记、陋室铭等等。以“立人”为中心，为“作人”打基础，如：鲁讯的社戏、刘成章的安塞腰鼓以及愚公移山等无一不是宝贵而美丽的精神素养。提倡培养生命意识，是现在素质教育的一个迫切要求。很多作品，作家的用意并不仅仅在于讲述一个故事，表达一种识见，更是借此表达自己以悲天悯人的情怀对人及其命运的关注与思考。 语文课堂要与生命感悟的提升结合起来。在进行生命意识培育过程中，课堂教学占据着重要地位，这就需要在教什么、怎么教的问题上进行充分思考。在每一节课的设计上都会分为三个目标：知识目标、能力目标、情感目标。其中情感目标也就是我所说的生命体验，比如在讲授散步这篇课文时我设计的情感目标是：要懂得尊老爱幼；春济南的冬天我设计的情感目标是：热爱生活，热爱大自然等。讲授文言文我同样可以设计情感目标，例如陈太丘与友期我设计的情感目标是：讲诚信，知错就改；邹忌讽齐王纳谏我设计的情感目标是：说话要有技巧，说话方式要委婉等。这样，学生每学完一篇课文，他得到的不仅仅是知识点的积累，同时也学会了做人的道理，懂得了如何尊重生命，珍惜生命，热爱生命。 三、诉诸笔端，用文字书写生命之美写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。叶圣陶先生曾说：写文章不是生活的点缀和装饰，而是生活本身。可见写作教学是塑造学生心灵的重要途径。因此，我们在教学过程中，应注意引导学生抒写的生命话题，让学生探究生命的规律、内涵和本质，对自然界生命和 人类自身的生命现象进行深入的思考，进而培养积极进取的生命意识和精神，以便更好地提升自身生命的质量。我班有一位学生在习作深沉的母爱中写到：妈妈就是我生命中的一盏灯，照亮着我前行的路，叫我鼓起勇气爬起来，千万不要放弃。生命的美妙在学生的笔下缓缓流出，可以看出，学生对生命的认识可以说是非常的深刻。特别是学生们从电视里看到各种自然灾难发生时，许多人房屋倒塌，家破人亡，妻离子散，那一阵阵撕心裂肺的哭喊声，那发自肺腑的对生命的声声呼唤，深深的震撼了孩子的心，让孩子再一次感受到了生命的可贵。是啊，人活着就要同形形色色的艰难险阻进行抗争与搏斗，而只有勇于去追求胜利、抗争命运，才能充分享受到生命的价值与快乐。如果没有经过生命的洗礼，她怎么能够认识到生命的珍贵？怎么能够认识到生命的美好？另外，通过指导学生阅读有关具有强烈生命意识的课外读物和有关生命知识的科普作品，或影视作品。让学生写出读书心得或感想。例如：在教学向命运挑战之后我及时向学生推荐阅读张海迪、钢铁是怎样炼成的和假如给我三天光明等书籍，进一步对学生进行热爱生命的教育，让学生从这些身残志坚的人物身上汲取精神力量，反省自身，学生就会懂得更应珍惜现在所拥有的一切，让生命焕发出光彩。四、望向窗外，让实践丰盈生命感受语文实践活动是语文学科中一个特殊的学习部分，其学习空间不再局限于课堂，学习方式以学生自主、合作、探究、实践为主，其学习内容多是一个主题。下面是我们学习了课文触摸春天、永生的眼睛、生命生命等课文后，进行的一次以“热爱生命”为主题的语文综合性学习中的“看电影，谈启发”的一个环节。在交流彼此搜集到的“热爱生命”的故事后，在这个环节中我首先让学生观看了法国记录片微观世界中， 屎壳郎（一种昆虫）滚着它的粪球前进的一个小片段。 在这个片段中，屎壳郎遇到了不少困难，它的粪球足有它身体那么的大，前进的道路又不平整，到处是突出的小枝条、石块，天公也不作美，下起了人类不以为然， 对于昆虫却可能致命的大暴雨。在观看的同时要求学生结合“热爱生命”这一主题思考自己对片段的看法、感受。在热烈的讨论中，有的学生从这只小虫子身上看到 了“万物皆有灵”，表示以后再也不小看这些虫子；有的学生将自己遇到困难时的心情与小虫子做了比较，从小虫子身上学习到了直面困难的勇气；有的学生则从小虫子中看到了生命的坚韧，体会到一些生命的哲理语文学科中蕴含生命教育的内容广泛、方式多样。这就要求我们语文教师在语文教学活动中灵活处理教材，善于把握教材内容，创造性的在语文教学活动中潜 移默化地对学生渗透生命意识教育。 要充分挖掘教材中潜在的积极因素来丰富生命意识教育内容，把健康的生命观根植于