人类与地理环境的协调发展.doc

必2 第四章 人类与地理环境的协调发展 第一节第一节 人类面临的主要环境问题教学设计 深圳罗湖外语学校 代存刚一、课标要求1 根据有关资料，归纳、分析人类所面临的主要环境问题。2 活动建议：联系实际，撰写有关环境治理或生态保护的小论文，并展示交流；举行“保护环境，从我做起”主题班会，制定本班爱护环境守则；参与宣传环境保护的活动，为改善环境做力所能及的事。二、教学目标1 知识目标：了解人类面临的主要的几种主要的环境问题，知道这些环境问题的成因及危害。2 能力目标：培养学生阅读、分析地理图表的能力，以及分析各种全球性环境问题的成因的能力，提高学生搜集、分析资料的能力。3情感、态度、价值观：引起学生对全球性环境问题的关注，对环境问题的严重危害有深刻的认识，初步树立正确的环境观和可持续发展观。三、重点、难点1 重点：主要环境问题的成因与危害2 难点：对环境问题案例进行正确的分析、评价。四、教法、学法与教具1教法：多媒体教学法、讨论法、自学辅导法2学法：讨论法、阅读法3教具：多媒体计算机、剪报等五、设计思路本节教材重点是学生了解人类所面临的主要环境问题，认识其危害及成因，没有特别突出的难点。为了体现新地理课程标准中培养学生自主学习、合作学习、探究学习能力，培养学生发散思维能力和创新意识，在教学组织上主要采用谈话法、讨论法，学生可以针对课件中的资料自主地发表自己的看法和感受，在平等的气氛下交流、讨论，得出共识，使学生初步形成保护环境的意识，培养正确的环境观和可持续发展观。为了体现新课程标准中培养探究能力的理念，在教学中选择一些恰当的探究内容，设置探究情境，开展探究教学。利用多媒体手段信息量大，动态性强的优势，在课件中提供了丰富的图片、视频等资源，为学生思考探索、思考提供素材。教材第一个探究材料，比较新颖，应充分应用它，在于引起学生注意，激发学生的探究动机，为下面的学习建立心向。为了体现新课程标准中关于使学生学习对终生发展有用的地理要求，在引导学生分析世界上的主要环境问题的同时，特别注意联系学生身边的实际环境问题，引入深圳的环境问题案例，如深圳的大气污染与酸雨、深圳河的污染等案例，引导学生展开分析，使学生学习生活中有用的地理知识，培养运用知识解决问题的能力。为了使学生深刻掌握温室效应的原理，自己制作了动画，以利于突破难点。学生容易掌握的全球变暖、臭氧层破坏、大气污染与酸雨环境问题的成因与危害，引导学生自学教材，归纳后完成知识网络。及时填写事先发下的纲要信号表格。课件以超链接形式制作，操作灵活。课件中提供了板书设计幻灯片以及课堂小结幻灯片，供师生共同填空完成，便于建立认知结构，形成知识网络。课件后面还提供了课堂反馈，有选择题、综合题两类，可引导学生分析资料，以巩固知识，形成能力。六、教学过程导入： 在1992年在巴西里约热内卢召开的“联合国环境与发展大会上”，当时的秘书长加利先生为什么提议全体代表为地球不幸与悲哀静默2分钟？我们先看一幅漫画。 展示：漫画最后的晚餐，创设情境。引导学生讨论：什么是餐桌上的晚餐？谁在分享晚餐？这幅漫画的主题是什么？（地球成为被各种污染吞下的晚餐，地球被污染破坏。）展示：一组环境问题的图片及沙漠化视频。照片中属于哪一类环境问题？当地主要面临哪些问题？产生环境问题的原因是什么？（引起学生的注意，拓展视野，激发学习动机，强化对环境问题严重性的认识。）过渡：由于人类活动不当，当前环境问题日益严重，许多环境问题的影响范围扩大到全球的范围，成为全球性环境问题，已经成为影响人类生存、发展的根本问题。板书一、 全球气候变暖展示：全球气温变化曲线图、温室效应动画、全球变暖的视频。引导学生思考：（1） 全球气温变化与大气中二氧化碳浓度有什么关系？ （2）温室效应的原理是什么？ ( 3 ) 全球变暖的原因是什么？全球变暖，人类活动究竟起了多大作用？（4） 全球变暖有什么危害？怎样治理？（课件中的提供的温室效应动画和全球变暖视频，设置了问题，供学生探究分析；提供了全球变暖相关的统计图，引导学生读图、析图，培养读图能力。）展示：全球变暖的纲要信号的空白图表（图表中要求学生填出全球变暖的成因、危害及治理措施。教材中不要求学生知道治理措施，但为了培养学生的的探究能力、创新意识，我有意设置了这一项目。在教学时引导学生从变暖的成因上去寻求解决之道。让学生掌握解决问题的方法。）展示：全球变暖的危害图片,如水灾、干旱、海平面上升等，拓展视野过渡：人类面临的另一个严重的全球性环境问题是臭氧层破坏。臭氧层为什么被称为地球生命的保护伞？板书二、 臭氧层破坏展示：臭氧层破坏的图片安排学生阅读教材，完成纲要信号图表中的项目：（1） 臭氧层破坏会产生什么危害？臭氧层破坏的原因是什么？怎样治理？案例探究：展示南美洲南部地区人们皮肤发病率上升快，一些动物也变盲的案例，让学生用所学知识进行解释、分析，巩固知识，关心社会热点。过渡：你有没有近距离闻过汽车尾气，闻过后你有什么感觉？下面我们就一起来分析一下大气污染问题。板书三、 大气污染与酸雨展示大气污染图片及资料（伦敦烟雾事件与洛杉矶烟雾事件的成因及死亡人数）问题：大气污染是怎样形成的？大气污染有什么危害？怎样治理？学生阅读教材内容，讨论大气污染的危害、成因。（通过两大污染事件的详细资料，让学生认识到大气污染的严重危害，拓宽视野，同时为后面分析深圳的汽车尾气污染打下铺垫。）展示酸雨危害的视频及雨中垂钓漫画，展示世界及我国主要酸雨区的分布。（1） 酸雨是怎样形成的？有什么危害？（2） 世界主要的酸雨区分面在哪？我国的重酸雨主要分布在哪？引导学生讨论酸雨的成因、危害与分布，进而探究其成因及解决措施，完成纲要信号图表。案例探究一：深圳的酸雨提问：深圳有没有酸雨？展示：新闻剪报深圳一年中降水80%是酸雨(晶报)（紧密联系时事，引导学生关注生活中的地理问题）引导学生分析资料，归纳深圳酸雨污染增加迅速，酸性越来越强，已经达到重酸雨污染的标准。发散思维培养：晶报的报道中说“但目前深圳酸雨属弱酸性，对人体影响不大”，根据你所学的地理知识，你同意记者的这一观点吗？为什么？(培养学生的批判性思维，求异思维，不盲从的求实精神，展开讨论、辨论)小结：与学生一起回忆、完成本课的知识网络。课堂反馈展示 选择题 展示 案例探究我为深圳的环保献计献策案例二：深圳的灰霾天越来越多展示 帝王大厦在霾中照片，及资料深圳的灰霾天越来越多提问：(1) 这种天气叫什么？对你的情绪有什么影响？越来越多的原因是什么？（霾；使人心情压抑；因尾气、工业废气排放增加，大气污染加重。）（2）解决这一问题你有什么建议？（治理工业废气、减少尾气排放、控制轿车增长，发展公共交通等。）案例三：深圳河在哭泣提问：（1）现在深圳市区的河是什么颜色的？为什么市区内河流附近的居民不敢开窗且房价下跌？（黑色，河流污染严重，黑臭）（2）河流为什么会变成这样？解决这一问题你有什么建议？（大量生活污水及工业污水排入河道；截污工程，污水处理达标后排放，建节水型社会，减少耗水高污染工业等。）（属于开放性问题，让学生发散思维，畅所欲言，教师及时评价。）结束语：学过这一课后，我们每个人都应当成为一名环保主义者，从身边的小事做起，节约每一滴水，每一张纸，保护环境，举手之劳。因为我们只有一个地球。人类面临的主要 环境问题全球气候变暖臭氧层破坏大气污染与酸雨危害：冰川消融，海平面上升，沿海低地被淹没，加剧风暴潮及洪涝灾害，农田盐渍化，气候异常。成因：人类排放的氟氯烃等成因危害：对人体和生物体造成巨大伤害大气污染成因：燃煤、汽车等排放的废气和烟