小学信息技术论文：浅谈迁移方法在小学信息技术课堂中的实施.doc

小学信息技术论文有效迁移，打造高效信息技术课堂 浅谈迁移方法在小学信息技术课堂中的实施摘要：“为迁移而教”是信息时代对教学的要求，迁移对学生的学习有着重要的影响，在信息技术教学中融入这种方法，可以优化信息技术的教学，培养学生的学习能力，使学生在学习中能做到举一反三、触类旁通，具有适应快速多变的信息社会的能力。关键词：迁移 知识迁移 操作技能迁移 信息技术教学信息技术作为一门操作类的学科，有很多的知识和操作技能都是具有相似性的，教师可以挖掘教材的内在联系，恰当地运用迁移的方法，通过旧知识的迁移可以使学生快速地掌握新知识，培养学生举一反三的学习能力。所谓迁移是指在一定情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中的技能、知识和理解的获得或态度的形成的影响（James MSawrey)。从对学习有效性层面上看迁移可以分为正迁移和负迁移，正迁移可以使旧知识对新知识的学习产生积极的促进作用。而负迁移就会使新旧知识之间相互干扰，阻碍了新知识的学习。因此，在课堂教学中，教师应科学地处理好教材，为学生提供科学的教材结构，促进迁移的发生，尽量克服负迁移给学生学习带来的影响。一、挖掘教材，找好迁移载体奥苏贝尔指出，学生的认知结构是从教材和知识结构转化而来的。教师在教学中要实施好迁移教学，必须对本学科的教学内容进行深入透彻的研究，小学信息技术课程在教学内容的编排上采用“模块化”的方式，教师要认真研究各个模块之间的内在联系，善于归纳和总结不同软件的共通之处引导学生借助已有经验，经过自主探索，将已有知识与技能灵活地迁移到新工具的使用中，从而培养学生获取和应用新的信息技术的能力。例如，在学习四年级下册的“网络应用”模块时，就可以和四年级上册的“小小编辑”模块联系起来，“网络应用”模块要求学生能从网上下载文字材料及相应的图片，再用这些资料制作一份漂亮的Word文档。而编辑Word文档在“小小编辑”模块就已经学习过，因此教师通过分析其存在的联系，结合前面所学习过的内容，使学生自然地学会应用迁移。还有像Word和Powerpoint两个软件都是Office家族中的一员，因此它们在界面以及操作上都具有很大的相似性，教师可以利用这两个软件的相似之处实现迁移。教育家陶行知曾提出“生活即教育”的思想，信息技术课程虽然是侧重于操作技能的学习，但是教学中不能纯粹为了操作而操作，应将教材与学生的生活经验相结合，从生活中挖掘好的教学内容，与教材相结合，激发学生的学习兴趣，调动其积极性，促进学生主动学习。如教学中碰到一些难记的名词及概念，教师可以寻找学生生活中与之相似的事物，通过类比迁移的方法，帮助学生理解，加深学生的印象。二、实施迁移，提高课堂效率在信息技术教学过程中，教师需要教学生认识软件以及怎样来操作软件，虽然不同的软件会有不同的窗口和不同的操作方法，但很多的知识点和操作技能都是可以互相借用的，教师如果一遍遍重复的讲，不但不能提高教学效率，还可能会使学生产生厌烦感。因此，在课堂教学中利用有效的迁移，可以使学生在学习过程中通过积极思考，发现将要学习的新知识与已有的知识、技能在内容、形式、思维方法等方面的共同点和联系，从而提高学习效率。（一）知识迁移1、概念知识的迁移信息技术课中，学生经常会接触到很多新的名词以及去了解新名词所代表的意义，信息技术课不像语文课，学生可以有很多的时间去认读字、词、句，学生需要快速地记住它并了解它的含意。因此教师可以选择比较生活化的材料与教材相结合，通过类比迁移的方法，让学生快速地完成新概念的建立。例如在教学走进计算机一课时，学生需要认识计算机内部的组成及其功能，对六年级学生来说，如果教师解释什么是cpu、内存、硬盘和主板以及计算机是怎样利用这些部件来进行工作的，学生肯定无法明白。教师可以使用类比迁移的方法，把计算机和人体相比较（如下表），学生理解了人体的工作原理后，也就能很快地知道计算机是怎么工作的，并对计算机部件及作用人体器官及作用中央处理器（CPU）：信息处理大脑：信息处理存储设备（内存、硬盘）：信息存储大脑：信息记忆主板：信息数据传输神经系统：信息传递输入设备（鼠标、键盘等）：信息采集感知器官（眼、鼻等）：感知信息输出设备（显示器、打印机等）:信息输出表达器官（手、脚、嘴等）：信息反馈计算机内部的各部件名称有一个深刻的印象。还有在碰到介绍“文件夹”、“文件”及“回收站”等名词时，教师可以用办公用的文件夹来打比方，里面夹放的资料就是“文件”，“回收站”可看作是生活中的垃圾桶，并且可以将垃圾桶中的资料找回来。教师通过知识的迁移，开拓了学生的思维，使学生明白碰到难记、抽象的概念时，可以用迁移的方法来加深印象。2、软件知识的迁移奥苏贝尔认为，一切有意义的学习都是在原有学习的基础上产生的，一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是通过认知结构这一中介变量起作用的。在小学信息技术课程，学生会接触到很多的软件，而且学生在今后的学习中还会接触到更多的软件，教师不可能教会学生学会每一个软件，只有让学生掌握学习的方法，才会使学生终身受益，教师在研究教材的时候，会发现其实很多软件的窗口都是有相似性。在学生学习软件时，教师只要夯实学生的基础，使学生熟练地掌握基础软件的知识，那学生在以后的学习中定会感到事半功倍。如在认识金山画王软件时，金山画王是在学生学习了画图软件的基面上进行学习的，因为画图软件是学生接触的第一个软件，因此教材中安排了7节课来学习，经过这么多节课的学习，学生可以说对画图软件的认识还是比较深的。在学习认识金山画王时，教师就不需要对其窗口进行一一讲解，只需要向学生提出“画图里有颜料盒和工具栏，金山画王里它们在哪里？”再让学生自主去探究，有了画图软件的学习基础，学生很快就能通过迁移的方法对金山画王的窗口有了大概的了解。这样不仅可以达到巩固所学知识的目的，还可以通过知识迁移变陌生为熟悉，有利于克服学生的畏难情绪，增强学生学习的自信心，提高教学效率。（二）操作技能迁移信息技术是一门操作性非常强的学科，学生除了掌握必要的知识外，还需要掌握大量的操作技能。在操作技能的学习过程中，也可以使用迁移的方法，已有的操作技能对于新的操作技能发生作用，这便叫做操作技能的迁移。我们都知道写字板和Word这两个软件，写字板是系统自带的一个工具，只能进行简单的格式操作，而Word提供更强大的排版功能，但它们有很大的相似性。学生在学习写字板时，掌握了“打开”、“保存”的使用以及字体、字号和颜色等设置。在学习Word时，遇到保存文件或关于字体的设置时，教师只需创设恰当的情景，引导学生进行迁移，学生就可以自主探索完成学习任务。还有Word和Powerpoint两个软件，它们在操作上也具有很多相似之处，在学习Word时会涉及到图片、艺术字的插入等操作，以及绘图工具栏的使用。学生只要掌握了这些技能，在学习Powerpoint时遇到同样的操作，通过联系新旧知识的共同点，学生就能自动实现迁移，从而大大节省授课时间。 （三）学用整合，实现向其他学科迁移信息技术学科是一门多元化的学科，它的内容广泛，它的应用更是涉及各个领域。信息技术教学不仅包含信息技术本身，还应包括实现信息技术与其它学科的整合。如果能把信息技术学习中所掌握的知识迁移到其它学科中，变学为用，那信息技术的学习就具有更大的实用意义。如学习用计算机处理信息一课后，学生能从网上下载资料，并用这些资料来制作一份美观的电子小报，在学习制作电子小报时会涉及到怎样设计版面、处理文字和图片的位置，学生可以将制作小报过程中所掌握的知识迁移到制作手抄报中。信息技术课中所学习的内容能得到实际的应用，这不仅能激发学生学习信息技术的兴趣，更实现了信息技术与语文的整合。而且信息技术教材还安排了制作乐曲等教学内容，学生可以将所学到的知识迁移到音乐的学习中。三、避免负迁移，克服思维定势负迁移一般是指一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。表现在学习新旧知识，掌握先后方法的相互影响之中。学生在学习过程中由于旧知识和新知识的相近或相似，而在学生的头脑中不时闪现出旧知识概念而产生的。当学生出现对问题的理解和解答有错误时，教师应该运用分析、比较等手段会使两者的界限变得清晰。例如学生在三年级时学习了计算机是由显示器、主机、键盘和鼠标组成的，在六年级学生学习计算机的内部组成时，学生容易把这两个知识点搞混了。因此，教师可通过比较的方法，让学生明白以前学习的是计算机的组成，现在是学习计算机的内部组成，通常是指主机内部的构造。这样就很好地避免了负迁移的发生。迁移是提高课堂效率的一种有效方法，同时对学生学习能力的培养有着不可忽视的作用。信息技术教师可以灵活的结合具体的教学内容和教学对象特点，引导学生进行知识和技能的