数学北师大版二年级下册摆一摆

2016年新媒体新技术教学应用研讨会教学设计表一、基本信息学校北京师范大学沈阳附属学校课名摆一摆（一）教师姓名李亚楠学科（版本）北京师范大学出版社章节第一单元除法第二节学时1年级二年级二、教学目标1.认识余数理解有余数除法的意义。2.结合搭正方形的操作过程经历探索余数和除数的关系。3.在探索余数和除数的过程中初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利参与数学活动。三、教材分析 小学阶段证书除法学习共有五次，摆一摆（一）一节课是基于北师大版二年级上册理解除法意义基础上进行第二次学习除法，重点结合平均分物与操作活动学习余数除法，认识余数并且探索余数和除数的关系。这个内容是学生掌握有余数的除法的计算，并理解除数与余数的关系，学会笔算表内除法和有余数的除法，也为以后一位数除几位数的教学奠定了基础。教材以有余数的除法作为学习的线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，学生在生活中潜移默化地感知有余数的除法这一应用，体会数学与生活的密切联系。四、学习者分析学生是学习的主体，二年级的学生已经掌握了表内整除法，积累了平均分物活动经验，另外，在他们的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、探索者，好奇心促使他们什么事都想自己去动手尝试。本节课结合平均分物与操作活动的方法学习有余数除法，激发学生学习兴趣和求知欲，从而达成教学目标。五、教学重难点分析及解决措施教 学 重 难 点解 决 措 施重点理解余数和除数的关系。通过用小棒摆正方形，填表记录摆成正方形的个数和剩余小棒数，得到规律剩余小棒数小于4，并自己探究得到原因，即再有4根小棒就可以再摆一个正方形。经历了这样“”“探索与发现”的过程后，抽象的数学问题变得变得可视化和形象化，增强探究型学习的实证性，提高学生探究学习的积极性；利用交互式电子白板的互动性强功能，融入数学的趣味性和严谨性。难点正确填写除数和余数单位。教学过程中做个停留，学生结合具体操作活动确定单位并相互交流；学生说一说商和余数分别表示什么含义。六、教学设计教学环节环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析 1.导入新课通过学生回忆正方形边的基本特点即“4条相等的直边”，为摆一摆活动做铺垫。学生回忆正方形边的特点，引出这节课内容在“摆一正方形”的活动中探索更多的数学奥秘。（1）回忆正方形边的特点利用学生熟知的图形展开活动，激发学生学习兴趣和欲望。2.探究13根小棒可以搭几个正方形，还剩几根小棒。（1）学生用列除法算式解答与摆一摆结果不符，引发认知冲突，激发学生学习兴趣。（2）初步认识余数。（1）初步认识余数除法，体会余数除法的基本含义。（2）会读写余数除法算式。（1） 独立完成，用自己喜欢的方法解决问题。（2）尝试用列式解决的学生和摆一摆活动来探究得出结论的学生分别汇报。（3）同学讨论，如何正确列式。学生用自己喜欢的方法解决问题，分享不同的方法，体会方法的多样性，电子白板的交互性，激发学习兴趣，提高学习效率。3探究14,15,16根小棒可以摆几个正方形，还剩几根小棒。通过摆一摆和填表活动进一步体会余数除法的意义，发现规律从而理解余数和除数的关系，体会探究数学知识的乐趣。（1）体会余数除法的意义。（2）理解余数和除数的关系。（3）知道当余数是0时不需要写，填表时写是为了清除记录剩余小棒数量。（1）观察表格，读要求，说一说怎么摆一摆，怎么填表格。（2）小组合作，用小棒摆一摆，填写表格，发现规律。（2） 学生小组汇报发现的规律，说一说余数和除数有什么关系。小组自由讨论成员分工以，辅以教师的指导，进一步培养学生动手实践能力。学生通过用小棒摆一摆，利用投影仪汇报讲解，提高学习效率。 4.学以致用应用探究得出结论，解决实际问题。（1）16个别小棒，每5根摆成一个五边形，可以摆（ ）个五边形，还剩（ ）根。（2）27个樱桃，每6个樱桃摆一个圆环，可以摆（ ）个圆环，还剩（ ）个樱桃。（1）学生读题。（2）独立完成。（3）做小老师讲一讲，集体订正。学生利用投影仪站台做小老师讲一讲，激发学生学习兴