语文苏教版二年级下册12花木兰

12 木兰从军教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2学会10个生字，两条绿线中的6个字只识不写。认识2个多音字。认识1个偏旁。复习部首检字法，能比较熟练地用部首查字法查字典。3理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服人家的，然后用几句话写下来。教学重点、难点： 1正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。课前准备：新华字典、花木兰在战场上奋勇杀敌的录像。教学时间：两课时第一课时 (总第 48 课时)教学目标:初读课文，学习生字新词，了解课文内容。教学过程：一、导入新课1小朋友，你们从课外书上、电视里或大人给你们讲故事里知道我国的一些大将军吗？（学生交流。）2今天我们要来学习我国古代一位将军的故事，题目叫木兰从军。（板书课题）3读课题你有什么疑问吗？学生质疑。教师根据学生的质疑，让学生了解木兰，理解“从军”的意思。这就是从军时的花木兰。4读课题。过渡：根据当时的社会制度，女的是不能从军的，而花木兰又为什么要女扮男装去从军呢？请小朋友读读课文。二、初读课文，整体感知1鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，要求借助拼音读准字音，读通课文。2查读书情况。 课文中后鼻音的字较多，谁一下子就能读准？出示词语：名字征兵年老多病胜利朝廷年龄 教师这里有两个多音字，相信你们也能读准。出示词语：燕山燕子将军将士你最喜欢描写花木兰的哪一段？读给大家听听。（指名朗读课文，师生评议，相机正音。）说说每一节主要写什么内容？三、朗读全文，说说课文主要写什么内容？提一提自己不懂的地方。四、学习生字，指导书写。1出示生字，并认读组词。2小组讨论学习，你是怎样记住这个字的。3汇报交流结果，相机教学病字头，并指导书写。4学生在习字册上描红临写，教师巡视指导。五、布置课外练笔。刚才，我们小朋友都当了一回花木兰，展开想象，说服家人，替父从军。课后请小朋友把“木兰怎样说服家人的”用几句话写下来。第二课时 (总第49 课时)教学过程：一、复习巩固。 1认读词语：英雄 征兵 告别 征战 胜利 将士 文静俊美 英勇善战 2说说课文主要写什么内容？二、朗读感悟 1朗读课文第一节。 （1）指名朗读第一节，说说读后你知道了什么？（2）能不能通过朗读来告诉大家？（3）.齐读第一节。过渡：为什么说花木兰是我国古代的一位女英雄呢？请同学们自由朗读课文2、3两节来回答。2.朗读课文2、3两节（1）自由朗读，边读边想，并把有关句子画下来。（2）交流（3）交流时及时指导学生朗读。出示下面的文字朗读：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。她说服了家人，女扮男装，替父从军。（1）自由朗读这段话，说说你读出了什么？（2）她是怎样说服家人的？（3）你觉得木兰怎么样，能把你的这种情感通过朗读给体现出来吗？自由练读，指名读，齐读。出示下面文字朗读体会：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。（1）“赫赫战功”是什么意思？（2）从这段话中你能读出什么？从哪些词语或句子看出的？（3）画出第一句话中写木兰动作的词。（4）有感情的朗读这段话，边读边想画面。3.读一读2、3两节，你想对木兰说些什么？4.有感情地朗读这两节，边读边想画面体会。5.小结：同学们，木兰和她的战友们，为保卫国家，吃尽了千辛万苦，流血，流汗。为国家立下了汗马功劳。几年过去了木兰胜利回乡了。6.朗读第四节。（1）（出示插图。）看，花木兰胜利回乡后，脱下了战袍，穿上了心爱的女装。假如你是图上的将士，看到这幅情景，你会怎样？（2）你为什么会惊讶？你会说什么呢？(3)小朋友，让我们再回到课文中，去读读文中的句子，好好体会一下。（学生朗读最后一段。）7.到这里，你肯定对花木兰又有了新的认识。请你选择恰当的词语，把这句话补充具体。（出示填空：花木兰是一位 的女英雄。） 四、指导背诵： 你们愿意赞一赞这位女英雄吗？那么就让我们把这个故事记下来吧。谁来告诉大家你平时怎样来背诵的？（学生自由发言） 好！大家的方法真多，今天老师为大家再提供一种背书的方法，动词串连-就是在理解的基础上把这些动词连成一条线，就很容易把内容记住。比如，第四段中（木兰）回乡、脱、穿上、（将士们）探望、发现。下面请大家根据自己的习惯选择适合自己的方法练习背诵。 A、自由背 B、指名背五、完成练习。1.照样子填一填：（ 渡 ）黄河 （ ）战袍 （ ）燕山（ ）亲人 （ ）战功 （ ）骏马2.在文中找出下列词语的近义词：勇敢（ ） 惊奇（ ） 看望（ ） 常常（ ）教学反思：在上这一课之前，我也让学生观看了动画片花木兰。在观看过程中，我发现学生将注意力更多地放在了人物形象上。故事情节学生已经了解，怎样让学生从文字中体会人物呢？因为故事背景的远久,其实孩子们初读课文时是不理解什么是从军的，所以我觉得课题中的从军是个切入口!于是读了课题后,我要求他们找出木兰从军的句子时,结果出现了争议。在引导中他们第一次读了木兰在从军中飒爽的英姿,有了个初步印象。接着介绍了当时女子不能从军的背景,孩子们自然产生疑问:为什么木