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记一堂英语表演课泸州十二中 汪兰前一天完成了教材go for it九年级unit11的教学，在这单元里我们学了题目为快乐人的衬衣的一篇课文和一篇对话，讲述了一个不快乐的国王，寻找一个快乐人的衬衣的故事。角色有宫廷御医，宰相，财政大臣，歌手，大将军，快乐的穷人，加上国王和旁白，正好8个人，我就想：为什么不给个机会，让班上的8人小组来表演试试呢？九年级的时间紧，但是住校班可以利用晚自习的时间，于是我宣布将要进行这次活动，什么指导也没有，只说如果晚自习的时候有哪个组来表演了这场play（话剧）的话，我会有奖励。学生们只有半天的时间准备，准确的说只有几个课间的时间准备，孩子们学习任务很重，我并没有抱多大的希望，心想总有一两个小组里有英语基础好又爱表现的孩子愿意来试一试，其余的孩子听听也是好的。这样的表演我们以前也有过，但是时间很充分，我有指导，学生们有排练，所以效果也还不错。谁知道还没上晚自习呢，就有学生问我：“老师，我们准备好了， 在第几节课的时候表演？你不会上两节晚自习，不让我们表演了吧？”看教室里，好几个组的孩子围在一起正排练，还有些孩子拿着书专心地背对白，我就想这个决定是对的。我当然回答说怎么会呢，我们第一节课就开始。到了上晚自习，我一进教室，几乎所有学生的手都举起老高，嘴里喊着：我们！我们组！还有说英语的：Lets try! Lets try! （让我们试一试!）竟然每个组都有准备！本来准备只给他们一二十分钟的时间，看来这节晚自习我是不用上了，那就从第一组开始依次表演吧。全班有8个组，除了有一个组一个同学没上台，可谓全员参与了，虽然表演各有千秋，但看得出都是有备而来，态度端正，就是那些在台上红着脸，结结巴巴说不出话来，最胆怯的同学，也不愿有同学来提示他/她台词，引得哄堂大笑也要自己背完台词，这个时候的认真劲儿，真的好可爱。孩子们的表演比我想象的好太多，在这么短的时间里还准备了道具：国王戴着王冠，大臣戴着官帽（纸做的），将军手里有剑，穷人拿着要饭的碗，有个组还有男生反串的王后，娇声娇气问国王：Oh, my dear, Whats wrong with you? Why do you often cry? You look so sad, You make me so worried, Oh, my king, tell me please! (啊，亲爱的，你怎么了？为什么哭？你看起来好悲伤的样子，你让我好担心，请你一定要告诉我！)这是课本里没有的对白和角色，学生根据他们组的情况自编的，不得不说编的真好。自编的还多，比如国王厉声吩咐大将军：You! Go! You must find out the shirt of a happy man in three days time！or Ill kill you!(你!去！必须三天之内找出那件快乐人的衬衣，不然我就杀了你！) 那些个演的好的学生声音洪亮，动作表情都很到位：国王一副病歪歪的样子、将军手里假装拿着剑焦急地走来走去、穷人唱着歌怡然自得的样子，都给我留下很深的印象，我相信也给班上同学们留下深刻记忆。最可贵的是学生们对文本的理解，有两个组的旁白给故事加了ending(结局)：1. When the king heard about the poor man, the king didnt want what he couldnt have either, and he became happy again.(国王听说了穷人的故事，他也不再想要他所不能拥有的东西了，所以他又快乐了)。2. The poor man want the money from the king , he became an unhappy person, so the king never found the shirt of a happy man ,he remained unhappy forever.( 这个穷人想要国王的钱，他开始不高兴，成了一个不快乐的人，所以国王找不到这件衬衣，只好永远的不快乐)。还有一个组的旁白最后总结道：So the true happiness comes from your heart, its not about power、money and fame.（所以真正的快乐来自你的内心，不是有关权力、金钱和名声）。孩子们的见解，可能很多成人都比不上。我真想给予最热情洋溢的表扬，可是我性格内向，没什么长进，于是孩子们只得到我几句严肃认真的语法指导。其实我向学生学到的更多。每当一个组表演的时候，其余7个组也表现得很有风度，一有笑声过了头，学生们会把手指放在嘴边嘘声提醒，个个瞪大眼睛，饶有兴趣地看着，认真地分辨某同学扮演的是什么角色，还有同学列一张表格全都记下来，一来好回答我的提问，二来要比较谁演的最好。等全都表演完，说实话真不好评比哪个组最好，哪个组较好，我事先又没有什么评分机制，只好我一人说了算：有加结局，加总结的一等奖，缺了一人上场那个组三等奖，其余二等奖。虽然老师潦草，但是孩子们小脸红红的，高兴快乐了一节课。我也觉得当老师真有趣。这节英语表演课让我对表演这种教学方法有了一些思考：英语表演抓住学生好说、好动、记忆力和模仿力强的特点，用种种生动活泼的表演形式，将学生引向一个妙趣横生的英语世界，表演时，学生们争先恐后地上台，台下的学生也兴趣盎然，跃跃欲试，达到了课改的最佳效果之一。有利于贯彻“以学生为主体，以老师为主导”的教学原则，让学生互帮互助，更好地开展小组活动。不仅可使课堂气氛轻松、自由、愉快，而且还能培养师生之间、同学之间融洽相处的感情，拉近彼此的心理距离。通过表演，创设真实的语言情景，充分调动学生的学习兴趣和积极性，使他们最大限度地参与课堂的交际活动，消除平时紧张学习的疲劳与紧张。在“玩”中进一步巩固所学的知识点，从而来达到学习目标。“当学习充满乐趣时才更为有效”。通过游戏形式的表演，学生的想象力、语言表达能力和表演能力得到了充分的发挥和展现。学生表现了自己，获得了成功。增加了学习英语的兴趣和信心。 表演又是特定情景下的一种真实的交际，表演每个单词都是交际-演员之间，演员和观众之间的交际。因为表演不光是“台词对白”，而且强调动作、道具、环境，这就更接近生活，更容易为学生所接受。参加表演的学生，会在准备过程中，在对原文改编的过程中，大幅度地训练口语、听力；会加深对原文的理解记忆；而且学生们还会充分发挥想象力，给大家带来意想不到的惊喜。在表演过程