钓鱼的启示教学设计.doc

钓鱼的启示教学设计【教学目标】1. 知识与技能（1）学习生字新词；（2）了解课文内容，知道课文讲了一件什么事，这件事给了你什么启示，感受父亲对子女的严格教育；（3）理清文章条理；（4）有感情的朗读课文。2. 过程与方法（1）引导学生通过反复读，来体会作者的心理变化过程；（2）联系上下文，学习生字词。3. 情感、态度与价值观（1）通过阅读，引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。【教学重难点】1. 阅读课文，体会作者的心理变化；2. 理解课文重点句的含义，引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。【课时安排】两课时【教学过程】一、故事导入。1、导语：知道詹姆斯兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫做得对做得好天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。2、导入课题。选入课文时题目改为钓鱼的启示。板书：钓鱼的启示3、齐读课题。4、解题，理解“启示”。（启示：启发，使人明白某种道理。） 5、质疑。（1）谁得到了启示？（2）为什么能从钓鱼中得到启示？（3）得到了什么启示？6、过渡：带着这些疑问，今天，我们就一起来学习这篇课文，看看钓鱼这件事情，让“我”领悟到一个什么样的道理。二、初读课文，出示要求。要求：（1）读准生字词，把课文读通顺。（2）想想课文先写什么，再写什么，最后写什么？然后连成一两句话。（3）用“_”画出作者得到的启示。三、检查生字词。1、开火车读，男女交叉读。2、学生汇报生字词学习成果，同学评议，教师指点，指导书写“丧”和“钩”。3、齐读词语，巩固记忆。四、说说文章的主要内容。（1）根据学生回答，板书：钓鱼、放鱼、获得启示（2）根据板书，用一两句话概况文章的主要内容。五、作者得到了什么启示。（一）、指名回答，学生齐读。“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”（二）理解道德的“是”与“非”。1、就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？指名回答，明确：就“钓鱼”这件事情来说，“是”就是把鱼放回湖中，“非”就是把鱼拿回家。2、这么简单的事情，为什么“我”做起来却觉得很困难，不舍得把鱼放回湖中呢？师：下面我们就带着这两个疑问自由的读一读39自然段，从中找出理由。（三）理解道德说起来容易，做起来难。A：体会让“我”觉得做起来难的原因。1、请同学们自由读3-9自然段，找出理由。2、汇报交流，引导学生从以下几方面说理由，读句子。过渡语：“我”为什么不愿意将鱼放回湖里？（1） 这条鱼是我好不容易钓到的。师：请你将课文中描写钓鱼的句子读出来。生读：“过了好长时间，溅起了不少水花。”师：从读中你体会到了什么？生：我体会到这条鱼是作者好不容易才钓到的。师：从他的读中你们听出了什么？生：我听出钓到这条鱼真是太不容易了。齐读这段话，体会体会。（2）这条鲈鱼很大、很美。师：这是一条什么样的鱼？ 生读：“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”师：是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。师：你在读这句话的时候，体会到作者的心情了吗？（得意）生：我体会到作者钓到这条鱼时很得意。师：来，让我们一起来感受你得意的心情，读“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”师：钓到这么大、这么美的鱼是多么地高兴、多么地得意啊，你感受到了吗？请你读师：钓到这条又大又美的鲈鱼，我当然很得意，齐读“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。” 过渡语：还有其他原因使“我”舍不得放掉这条鱼吗？（3）当他钓到鱼的时候，周围没有人看到。师：请你将课文中描写的相关句子读出来。生读：“到处是静悄悄的我再次把乞求的目光投向了父亲。”小练笔：（因为_，所以“我”不舍得放掉这条鱼；因为_，所以“我”不舍得放掉这条鱼；因为_，所以“我”不舍得放掉这条鱼。）小结：尽管“我”十分不舍得放掉这条鱼，但为什么最终“我”还是放掉了这条鱼？这件事情，对“我”的成长产生了什么影响呢？下节课我们再继续学习。（4）师：父亲喜欢这条鱼吗？何以见得？生读：我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼。师：从哪个词我们可以看出父亲对鲈鱼的喜爱？（得意）师：除此之外，还从哪里可以看出父亲对鲈鱼的喜爱？生读：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿。师：从“得意”一词我们便可看出父亲对鲈鱼的喜爱，那么“好一会儿”又说明了什么呢？生：这说明父亲也在经历道德的考验，放还是不放？师：虽然父亲也很喜欢那条鲈鱼，也在进行着道德抉择，但他的态度却是不容争辩的读“孩子你得把它放回湖里去。”师：他的语气是没有商量余地的，读“孩子你得把它放回湖里去。”师：他的声音那么的坚决，读“孩子你得把它放回湖里去。”师：这句话中哪一个词最能说明父亲坚决而又不容争辩的态度？（得）谁能换个词来读一读这句话？（一定、必须）师：从这句话中，我们感受到这是一位怎样的父亲？生：这是一位非常负责的父亲。师：通过你的朗读告诉大家这是一位非常负责的父亲。生读：“父亲盯者鲈鱼看了好一会儿孩子你得把它放回湖里去。”师：这还是一位怎样的父亲？生：这还是一位以身作则、对孩子严格要求的父亲。师：请你来读读这句话，读出你的感受。生读：“父亲盯者鲈鱼看了好一会儿孩子你得把它放回湖里去。”师：这就是父亲的爱，严格的爱、负责的爱，齐读“父亲盯者鲈鱼看了好一会儿孩子你得把它放回湖里去。”（5）父亲既然那么喜欢这条鱼，为什么又一定要我放掉呢？生：因为距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。师：找到文中的话读一读。生读：“父亲划着一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。”师：这就是父亲一定要我放掉这条鲈鱼原因，齐读“父亲划着一根火柴，还有两个小时。”（补充资料）过渡语：鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。是谁让我作出了这样一个正确的选择呢？（爸爸） B：体会“我”实践的艰难过程。1、“我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争。请大家默读3-9自然段，看看“我”的心理都发生了哪些变化，完成这道补充填空。2、汇报交流，补充填空。师：在这个钓鱼、放鱼的过程中“我”的心理发生了哪些变化？当我钓到大鲈鱼时，我十分地（ ）；父亲要我把鱼放回湖里时，我感到十分地（ ）和（ ）；三十四年后，我从中得到了深刻启示，我对父亲充满了（ ）。板书：得意委屈沮丧感激3、师：你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。所以说：读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”师：道德只是个简单的是与非的问题，放了大鲈鱼是对，不放，就是错，但真正要舍弃时却又很舍不得，这就是钓鱼的启示，读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”（四）理解如果从小受到严格的教育，会获得道德实践的勇气和力量。1、师：34年前，父亲的严格教育让我作出了道德的选择，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？请同学们读最后两个自然段，找出相关句子，读读，谈谈体会。2、出示句子：a、那晚以后，我再没有钓到过那样大的鱼。 b、但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。（1）读读这两句话，这两个“鱼”意思一样吗？第一个“鱼”指的是什么？（大鲈鱼）（2）理解“诱惑人的鱼”，讨论一下，这诱惑人的鱼指的是什么？（教师点拨：金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜欢的事物）3、想想我可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑？（放弃、拒绝）4、小结：正因为这样，所以引读：“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。”5、师：经历了三十四年光阴的洗礼，作者已经完全理解父亲，并对父亲充满了感激，如果你是文中的“我”，你想对父亲说些什么？生1说，师评价：不用谢，你的成功是父亲最大的骄傲。生2说，师评价：别人都很羡慕我，因为我有一个十分优秀的孩子。生3说，师评价：孩子，你能成长为一个道德高尚的人，是爸爸最大的快乐。6、可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是自觉的，自觉地遵守道德规范，因为他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。引读一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。四、联系实际，指导行为。1、同学们，在你们的学习、生活中，遇到过诱惑吗？你是怎样对待的？（从：考试分数、买东西、公共汽车