师者为徒”的换位教学实践探究.doc

“师者为徒”的换位教学实践探究关键词：学习；换位；实践曾经重理论、轻实践，重知识的传授、轻能力培养的传统教育模式已经不能适应现代市场机制下的综合素质人才培养的需要，为了适应新时代人才培养的需求，加强实践性教学，促使理论教学和实践教学重新定位提出了“师者为徒”的换位实践性教学的探究源于“双师型”教师概念的提出。6MJ9)? n8b S0“双师型”教师的基本内涵有：一是既能从事理论教学，也能从事实践教学；二是能担任课堂教师，也能担任专业技术人员。简言之，“双师型”教师应同时拥有“教师资格证书”和“专业技术职务证书”。“换位”教学指的就是角色的交换，曾经的理论性强实践性弱的教师重新回到学生的角色到企业去向技术工人学习实践性技术。俗话言：“树挪死人挪活”，换一个环境换一个角色重新塑造是综合素质的提升。“换位”学习是加强实践性教学的重要性内容和必经之路，它有利于“双师型”教师的成功培养。艺术设计教育是门实践性非常强的教育，要提高艺术设计教育质量，让学生就业有门、身怀绝技，关键是加强实践性教学，而前提就是教师要有过硬的本领。而具体到艺术设计教育的“双师”能力的实践能力则表现为：一具有一定的工艺能力、设计能力和技术开发与技术服务能力，并有技术开发或设计成果；二具有中级技工以上的生产操作能力，获职业资格证书或相应技术等级证书；三具有胜任专业工作的能力，并有一定的专业实践经验，具有工艺实验及创新能力。教师具有了这些能力才是过硬的真本领，才能指导学生德才兼备、身怀绝技。目前对教师进行“双师”培训有以下途径：1安排专业教师到企业、科研单位进行专业实践，也就是“派出去”的培训途径。 专业教师下企业，要放下师者光环，放下博士硕士的光环，向工人（哪怕只有小学水平的师傅）向不耻下问、谦虚好学。通过专业实践，教师可以了解自己所从事专业目前生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，在教学中及时补充反映生产现场的新技术、新工艺；教师也可带着教学中的一些问题，向有丰富实践经验的工程技术人员请教，在他们的帮助下提高推广和应用新技术开发的能力。安徽合肥服装学校社区门户lz U/DM*r安徽合肥服装学校社区门户8wfm ai pR2通过加强实践教学环节提高教师的专业实践技能 专业教师要积极承担实践教学任务，在指导课程设计、毕业设计和实训教学中，尽量结合实际，真题真做。在建设专业教室（实训中心）、教学工厂过程中提高教师的专业实践能力和技术开发能力。?;FL/qnk q03到教育部批准的职教师资培训基地培训 ! pK8 Y2N0 安徽合肥服装学校社区门户+A7b9t: C8sw4实施“产学研”结合跟踪高新技术安徽合肥服装学校社区门户L)hOJ ?FO其中，“派出去”的培训途径就是本文所言的“师者为徒”的换位教学实践。以提高教师的专业实践技能为目的“换位”探究能建造“双师型”师资队伍，有利于实践型人才的培养，能丰富“双师型”教师培养机制的研究。在企业挂职，是锻炼教师在专业实践上的过硬本领，下不到实践中去，或者只能从毕业生口里、从企业人员那里间接地了解企业需求，或者即使下了企业也是绕着走，走马观花搞搞调研和观摩，那就永远隔了一层，抓不住实质。挂职“换位”， 老师要放下头上的“博士”、“教授”等的光环，“师者为徒”， 向中专生、高中生的工人师傅不耻下问。挂职锻炼，要从基层工作开始，事事亲为，熟悉业务，除了办公室常规业务外还要尽可能涉及各方面的人和事，比如接触不同的材料商、施工员、甲方老板、同行专家等等，从他们身上获取更多的市场知识和专业知识技能等；有时戴上安全帽多进出工厂或工地，了解实情，掌握新动态；有时与开发部门外出走走，掌握新动态新行情、在工地，在市场，曾为人师者，谦虚谨慎好学，实事求是，学而不怠，这种弟子不必不如师，师不必贤于弟子，教师当学徒，不耻下问的态度和做法，是“师者为徒”换位教学取得成功的关键点。下企业的教师为企业服务，更为学校服务，要合理地处理了这两者之间的关系。教师通过自己已有的专业技术知识填补企业对人才的缺失，使企业获利，同时也可以通过企业平台，把项目带回学校与其他教师和学生一起分享，这就是“师者为徒”的换位目的，即双赢空间：人才培养和经济利润增长的空间。在一个建筑的外企挂职锻炼中，广西师范大学的老师等数人利用专业的喷绘遮盖分色法为企业的工程节省了时间，也节省了材料成本与工价约10万元多，更重要的是企业的员工从挂职老师那里掌握了新技术，填补了公司的人工割技术的空白。更让老师们兴奋的是，公司以合作方式将工程价约为150万的室内设计方案交给来挂职的老师负责，教师把项目带回学校，并在系里充分发挥了各专业的协作与配合精神：室内空间设计由环艺专业的老师完成，装饰由装饰专业的老师完成，平面设计部分由部分由平面老师完成。老师与学生则以合作伙伴的身份一同参与方案的恰谈、推敲、定稿与制图等，学生虽是辅助工作，但在整个过程当中也获取了身临其境的深刻而生动的学习。 下企业实践，换位学习，使教师将专业理论研究和科研成果转化、技术研发合作深入化，使校企双赢，已成为 “双师型”教师培训活动既定趋势和必须内容之一。 积极探索“师者为徒”的换位学习法，有计划、有目的、有导向地搭建校企合作平台，畅通教师、企业互联的渠道