yw 教学设计

yw教学设计林亚芹一、复习导入：1、小朋友们，这几个星期我们在拼音的世界里游戏、学习，多快乐啊！林老师要来检查一下，比比谁学得最好。做动作读单韵母，你们把单韵母读得又响又长，真好听！2、我们还认识了一些声母宝宝，谁来告诉大家，声母发音要注意什么？读声母时要短又轻。（引导学生把话说完整）评价：我最喜欢像你这样把问题回答完整的小朋友啦！老师请坐得最端正的同学来摘苹果，老师还要找找哪个小朋友最会听！苹果摘完了，xxx最会听。3我们还学习了几个整体认读音节，谁会读？还有谁来读？(2-3) 齐读。真棒，小朋友们把整体认读音节又响又长。4、在来看看这些音节词，谁会拼：做小老师读。小老师声音真响亮，小朋友们真了不起，学得非常棒！二、导入情境，整体感受y、w读音1、小朋友们学得这么好，林老师要奖励一幅画给大家看，看，(出示情境图。)秋天到了，秋风吹起来，天气凉了，瞧！屋子里有谁呀？妈妈在做什么? （预设：妈妈给小朋友穿衣服，你们看妈妈多爱孩子）衣服的yi与今天学的声母y有关系（出示y）那屋外的树上有什么呀？乌鸦妈妈在干什么呢?小乌鸦的wu与我们今天学的声母w发音很像。（出示w）3、是啊，不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈，都很关心自己的孩子。老师这儿有首儿歌，让我们一起来夸夸妈妈们。教学语境歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。谁会读，带着大家一起读。跟老师一起念：天气凉了，妈妈做新衣服给孩子穿。这个小朋友真幸福呀！乌鸦妈妈捉虫子给小乌鸦吃。小乌鸦也好幸福呀！三、借助形象，学习字母音和形 1看，图上画了一位古代的小朋友，他什么地方和我们小朋友不一样呵?（学生交流）你观察的真仔细，他衣襟的形状与今天学得y很像（出示字母y）（1）出示：声母y读音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微读轻读短些就可以了。谁会念?（2）请一行同学“开火车”念。（3）你觉得y还像什么?很形象哦，想得不错。（4）谁能根据它的音和形编句顺口溜记住它呢?古代衣领yyy小小树权yyy（6）这个y和我们以前学得哪个拼音字母读音很像？真会发现。(区别y和i)谁来读读这两个字母 评价：y读又轻有短i（7）声母 y 和单韵母 i 读音差不多，他们就成了一对很好的朋友，整天在一起，变成了一个音节yi，它呀就是整体认读音节（出示）跟老师读、指名读、男女生比赛读（8）瞧，戴上帽子后该怎么读呢？（课件出示带调的音节 yi ）自由练读、指名读、齐读、小老师读评价：声音真响亮，真动听，一下子就能读出来真了不起。（9）老师这儿有首儿歌，里面藏着yi 的四声，听老师读，你能找出来吗？找对了，真是火眼金睛，我们一起来读读。2这幅图上又画了什么呀？(课件出示图片）（1）房屋的“屋”和我们要学的这个声母又差不多，出示：w教师领读指名读开火车读（2）看w像什么？你能自己编一句顺口溜记住它吗？（屋顶相连www）（3）w 和我们以前学的哪个字母读音很像？（区别w和u）（4）这两个拼音字母又成了一对好朋友，也组成了一个整体认读音节，出示：wu 教师领读指名读小组比赛读（5）那戴上帽子后又怎么读？（出示四声）自由练读做小老师读读齐读 （6）你也能为这些音节找朋友吗，看谁找得多！老师也找了些，我们来读一读。师：呀！这些词语就在我们日常生活中，原来拼音朋友一直在我们身边，只要我们细心观察，开动小脑筋就会发现。 3.教学 yu（1）师：单韵母看到i 和 u 都都找到了他们的好朋友，成天在一起，还组成了整体认读音节，很羡慕，他呀也想的找一个好朋友，也组成一个整体认读音节，这天，他看到了y，他很想和他成为好朋友，他该怎么做呀？（学生交流）（2）小结：非常有礼貌，相信y肯定愿意和他交朋友的，你们看，把墨镜摘掉了，和 y 手拉手成了好朋友，组成了整体认读音节（出示yu）跟读、开火车读、齐读（3）谁来读读戴上帽子后的音节？（出示四声）指名读、分组读、齐读（4）这些音节也好想有朋友，我们来帮帮他们吧！（学生用四声组词）老师也帮你们找到了一些，我们来看看。（5）今天我们学习了声母yw,还学习了三个整体认读音节yi wu y,以及他们得四声，比比谁最棒，我们一起把三组连起来读。四、教学书写 y w 师：刚才，我们认识声母家族的最后两个朋友，现在我们要比一比，谁能把他们写神气！（出示：笔顺